资源简介

《七律·长征》教案
文本分析
本课是毛泽东在红军长征胜利结束时写下的一首诗。全诗生动地概述了二万五千里长征的艰难历程，赞颂了中国工农红军的革命英雄主义和革命乐观主义精神。这是一首七律诗，全诗共八行，每行七个字，每两行为一句，共四句，分首联、颔联、颈联、尾联。首联是全诗的总领，以下三联则紧扣首联展开。首联对长征作概括描写，颔联、颈联、尾联选择长征过程中具有代表意义的几个典型事例进行具体的描写。“不怕”“只等闲”概括了红军战士战天斗地的大无畏的英雄主义精神。下文的“腾细浪”“走泥丸”“暖”“更喜”“尽开颜”将这种精神具体形象化。“远征难”“万水千山”高度概括了长征路上的艰难险阻。下文的“五岭逶迤”“乌蒙磅礴”“金沙水拍云崖暖”“大渡桥横铁索寒”“岷山千里雪”这长征途中的五个典型事例，将长征路上的艰难险阻演绎得淋漓尽致。
教学目标
1.掌握本课生字新词，理解“逶迤”“磅礴”等词语的意思。
2.理解诗句意思，能联系重点词语体会诗歌所表达的感情。背诵课文。
3.从字里行间体会红军在长征途中所表现出的大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概。
4.理解诗歌具有高度的艺术概括性和夸张手法的运用。
教学重难点
重点：理解诗意，感受红军长征的艰难历程和英雄气概；有感情地朗读背诵。
难点：体会关键词句的深层含义（如“等闲”、“腾细浪”、“走泥丸”、“暖”、“寒”）；初步理解点面结合的写作手法及其作用。
教学过程
第一课时：绘长征图景，感远征之难
（一）情境导入，走进“红色之旅”
1.：同学们，今年是抗日战争胜利80周年！回望那段烽火连天的革命岁月，是先辈们用热血和生命铸就的不朽篇章。为了铭记历史、传承红色精神，我们开启了“重温革命岁月，铭记历史声音”的红色之旅。今天，我们将沿着英雄的足迹，走进一段震撼世界的壮举——中国工农红军的长征！
2.师：提到长征，你们脑海中浮现了哪些画面？你对长征有哪些了解？
3.生交流分享。
师：长征是人类历史上的伟大奇迹，是一座不朽的丰碑(课件P7)。请看视频。
师：这节课，我们就跟随伟大领袖毛泽东的笔触，走进他的《七律·长征》，去感受那惊心动魄的历程。首先，我们要完成任务一：绘绘长征“图”。
（二）任务一：绘绘长征“图”
（初读感知，了解背景）
1.问题：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，尝试划分节奏。
学生活动：自由朗读，同桌互读。指名朗读，师生共同正音。
2.问题：结合预习资料，交流你对“长征”的了解。
引导学生关注时间（1934年10月-1936年10月）、原因（第五次反围剿失败，战略转移）、起点（江西瑞金）、终点（陕北）、意义（伟大奇迹）。
学生活动：交流预习成果。
3.问题：如果让你绘制一幅长征路线图，你会标出哪些关键地点？为什么？
学生活动：口述或简单勾勒路线图关键点。理解“万水千山”的具体所指。
4.问题：关于这首诗的作者毛泽东和创作背景，你了解多少？
师：这首诗写于1935年10月，当时毛泽东率领中央红军越过岷山，长征即将结束。回顾长征一年来所战胜的无数艰难险阻，他满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇。
学生活动：交流预习所得，理解创作背景对理解诗歌情感的重要性。
师：了解了长征的概况和诗歌背景，我们对这首气壮山河的诗篇有了初步印象。现在，让我们带着这份理解，更深入地走进长征的征途。进入任务二：走走长征“路”。
（三）任务二：走走长征“路”
（精读品析，感受“难”与“闲”
1.问题：初读全诗，如果让你用诗中的一个字来概括对长征的感受，你觉得是什么？为什么？
师：“难”字高度概括了长征的艰难险阻，而红军的态度是“不怕”、“只等闲”。这种强烈的对比，正是红军精神的写照。
2.问题：作者为何写长征“难”？长征路上都经历了哪些事？
师：照样子把诗中描写红军长征途中的五件事补充完整。
引导学生找出诗中具体描写的事件：翻越五岭、跨过乌蒙山、巧渡金沙江、强渡大渡河（飞夺泸定桥）、喜踏岷山。
学生活动：结合诗句和课件填空，明确五件事。
3.小组合作探究：长征“难”在哪？找出诗中体现了远征“难”的地方画上横线，联系教材上的插图，结合注释以及查阅的相关资料，说一说这首诗的大概意思。
学生活动：小组合作学习并汇报交流。
（四）课堂小结与作业
1.教师小结：这节课，我们沿着红军的足迹，“走”过了逶迤的五岭、磅礴的乌蒙，感受了金沙江的“暖”与大渡桥的“寒”，初步体会到了长征路途的艰难险阻（难）和红军战士的英勇无畏、乐观豪迈（不怕、等闲）。下节课，我们将继续深入感悟长征精神，并学习诗人独特的写作手法。
2.作业：
有感情地朗读并背诵《七律·长征》。
思考：面对如此多的艰难险阻，红军为什么能“不怕”？能“只等闲”？能“尽开颜”？从中你感受到了怎样的红军精神？
第二课时：悟长征精神，学点面妙笔
（一）复习回顾，导入新课
1.师：同学们，上节课我们跟随毛泽东的诗句，重温了红军长征的艰难历程。长征给你留下了怎样的印象？你从哪里感受到的？
2.师：“万水千山”见证了长征的“远征难”。但红军的态度是什么？这种藐视困难、战胜困难的豪情从何而来？诗中又蕴含着怎样伟大的精神？这节课，我们继续任务三：领悟长征精神，并探究诗人写作的奥秘。
（二）任务三：领悟长征精神
（深入品析，感悟精神）
1.问题：红军战士给你留下了怎样的印象？结合具体的诗句，谈谈你的感想和体会。
引导：聚焦红军战士的表现和精神品质。结合具体诗句分析。
学生活动：交流讨论，教师相机点拨：
①英勇无畏、藐视困难：
②革命乐观主义：
③足智多谋、英勇善战：
④不怕牺牲、勇往直前：
⑤坚定信念、胜利喜悦：
教师小结：红军精神：大无畏的革命英雄主义精神、革命乐观主义精神。正是这种精神，支撑着他们战胜了千难万险。
2.问题：读材料，并思考：你发现翻越逶迤的五岭、磅礴的乌蒙山和千里雪的岷山，有哪些困难
明确：山高林密、腹背受敌、天寒地冻
3.思考：“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这句诗运用了哪些修辞手法？
4.“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”怎样理解诗中的“暖”和“寒”？
观看视频，了解“巧渡金沙江”和“飞夺卢沟桥”。
“暖”字温馨喜悦，表现的是战胜困难时的激动。
“寒”字冷峻严酷，传递的是九死一生后的回味。
5.千难万险——无论是险恶的山水，还是猛烈的炮火，都无法阻挡红军前进的脚步。因为——红军不怕远征难，万水千山只等闲。
6.问题：尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”在表达情感和全诗结构上有什么作用？
7.拓展延伸：朗读《菩萨蛮·大柏地》，结合背景资料，体会诗人毛泽东的乐观豪迈情怀及其与长征精神的联系。
教师引导：1929年，红军在艰难转战中取得大柏地战斗胜利。词中描绘的壮丽景色（赤橙黄绿……彩练当空舞）和对战争遗迹的独特看法（装点此关山，今朝更好看），感受到诗人即使在艰难岁月中依然保有对革命前途的坚定信念和革命乐观主义精神。这与《长征》诗中体现的精神是一脉相承的。
学生活动：自由朗读，初步感受词中描绘的画面和情感。教师可范读或播放朗诵音频。
（三）任务四：了解“点面结合”
（探究写法，迁移运用）
1.问题：长征历时一年，行程二万五千里，途经14省，翻18座山，跨24条河，战斗380多次，是无比宏大的历史画卷。诗人毛泽东在这首短短的56字七律中，为什么只选择了写翻越五岭、乌蒙、岷山和渡过金沙江、大渡河这五件事呢？
学生活动：思考讨论。
2.教师引导：诗人运用了一种非常重要的写作方法——点面结合。
明确概念：
“面”：概括性、整体性的描写。诗中“远征难”、“万水千山只等闲”就是对长征艰难困苦的整体概括（面）。
“点”：具体、典型的事例或细节描写。诗中选取的“五岭逶迤”、“乌蒙磅礴”、“金沙水拍”、“大渡桥横”、“岷山千里雪”就是五个最具代表性的“点”。
3.问题：你还能从诗中找出其他运用“点面结合”的地方吗？尝试画一画思维架构图。
学生活动：尝试在课本或笔记上补充思维图。
4.教师小结：点面结合是写作中常用的方法。我们在描写一次活动（本单元习作要求）或一个宏大场面时，也可以学习这种方法，既有整体概述（面），又有生动具体的典型事例或细节（点），这样文章才能详略得当，重点突出，引人入胜。
（四）总结升华，回归单元
1.整体回顾：师生共同梳理全诗结构：
首联：总起（远征难—不怕—只等闲）——面（总写精神）
颔联：千山（五岭、乌蒙—腾细浪、走泥丸）——点（山之难与态度）
颈联：万水（金沙江—暖、大渡河—寒）——点（水之难与战斗）
尾联：总结（更喜岷山—尽开颜）——点（胜利喜悦）+精神升华
核心精神：大无畏的革命英雄主义和革命乐观主义精神。
2.教师总结语：《七律·长征》是毛泽东在红军长征胜利前夕写下的不朽诗篇。全诗以磅礴的气势、精炼的语言、点面结合的手法，热情歌颂了红军战士藐视困难、英勇无畏的革命英雄气概和革命乐观主义精神。它不仅是诗歌艺术的瑰宝，更是我们民族宝贵的精神财富。通过本课学习，我们重温了这段光辉的革命岁月，希望同学们能将这“历史的声音”铭记在心，将伟大的长征精神传承下去！这也正是我们本单元“重温革命岁月，铭记历史声音”的意义所在。
3.朗读背诵：全班起立，带着对红军战士的无限敬仰和对革命精神的深刻感悟，有感情地齐声背诵全诗。

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