资源简介

8 保护听力
课型 实验探究、健康科普课 课时 1
学情分析 学生已经完整掌握声音的产生、传播相关知识，但不了解人耳内部构造，不清楚鼓膜是接收振动的关键结构；很难理解巨大声响、鼓膜破损会损伤听力；模拟鼓膜实验时，难以把气球皮振动和真实鼓膜功能建立对应；生活中存在长时间戴耳机、掏耳朵、近距离听巨响等伤耳习惯，不知道科学护耳方法；不认识分贝是音量单位，无法量化区分噪音与安全音量。
核心素养目标 科学观念 通过读示意图，知道人耳由耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗等结构组成；耳郭收集声音，外耳道传导声波，鼓膜接收声波转化为振动，耳蜗将振动转化为听觉信号。 通过实验，知道声音音量越大，鼓膜振动幅度越大；鼓膜破损后无法正常振动，听力会下降；长期高分贝噪音会损伤鼓膜与听觉器官。 科学思维 观察人耳结构图，结合结构特点推理各部位功能，建立 “结构匹配功能”的逻辑。 通过模拟鼓膜实验，推理巨响损伤鼓膜、穿孔丧失振动能力的原理，用模型类比真实人体器官。 结合实验现象，逆向梳理损伤听力的不良习惯，对应总结科学护耳策略。 探究实践 观察人耳示意图，填写《人耳的结构和功能》记录单；分组完成鼓膜模拟实验，如实记录不同音量、鼓膜破损后的振动现象。 认识分贝仪，课后尝试测量教室、操场等场所环境音量，区分安全与嘈杂分贝区间。 态度责任 认识耳朵是重要的听觉器官，主动改掉伤耳坏习惯，自觉学习、践行保护听力的健康方法。 2. 在公共场所轻声交谈，主动降低环境噪声，兼顾自身与他人听力健康，树立文明降噪意识。
教学重难点 重点 认识人耳各结构与功能；通过模拟实验理解鼓膜的作用，掌握保护听力的方法。
难点 利用气球皮模型类比真实鼓膜振动，解释鼓膜穿孔、高分贝噪声损伤听力的内在原理。
教学准备 教师准备 教学课件、分组实验材料（音叉、玻璃杯、气球皮、橡皮筋、细沙）。
学生准备 提前回忆自己平时听声音、戴耳机的习惯。
教学过程 师生活动指导 设计意图
一、聚焦 （3分钟） 播放射击运动员射击时的视频，提问：射击时运动员为什么要戴耳罩？ 抛出核心问题：我们的耳朵是怎样听见声音的？生活中我们应该如何保护听力，避免耳朵受损？ 3. 学生自由发言分享自己护耳、伤耳的生活经历，教师板书课题。 以专业护耳场景引入，引发学生对耳朵内部结构、护耳方法的探究兴趣。
二、探索 （24分钟） 活动一：观察人耳结构，梳理各部位功能 出示人耳解剖示意图，引导学生依次观察耳郭、外耳道、鼓膜、耳蜗四个结构，结合资料阅读特点。 小组讨论推理各结构功能，填写《人耳的结构和功能》记录单。 预设：耳廓：收集声音；外耳道：传导声波到达鼓膜；鼓膜：接收声波产生振动；耳蜗：将振动转化为听觉信号传递给大脑。 活动二：鼓膜模拟对比实验 教师讲解实验步骤，学生分组组装模型。提示：气球皮要绷紧。提问：在气球皮上放少量细沙或碎纸屑的目的是什么？ 在离“鼓膜”远近相同的地方依次完成轻敲音叉、重敲音叉、鼓膜穿孔实验，填写《鼓膜模拟实验》记录单，记录实验现象。 小结：音量越大，鼓膜振动越剧烈；鼓膜破损后无法振动，听力受损。 先认识人耳结构与功能，再用简易模型可视化鼓膜振动规律，直观证明巨响、鼓膜破损对听觉的伤害，层层递进搭建生理与健康知识。
三、研讨 （6分钟） 声音强弱与鼓膜振动有什么关系？声音过强会对鼓膜造成什么影响？ （小结：声音越强，鼓膜振动幅度越大。声音过强会过度拉扯鼓膜，容易造成鼓膜破损。） 为什么鼓膜穿孔会影响听力？ （小结：鼓膜是接收声波、产生振动的关键结构，穿孔后鼓膜弹性减弱，无法有效产生振动，不能将声音信号向内传递，听力下降甚至失聪。） 结合实验与人耳知识，我们该怎样保护听力？ （①远离鞭炮、巨响，嘈杂场景佩戴隔音耳罩；②耳机音量适中、不长时间佩戴；③不用尖锐物品掏耳朵，避免戳破鼓膜，等等。） 依托实验模型证据解释听力受损原理，归纳完整、可落地的护耳方案，辨析生活常见行为，将科学知识转化为日常健康习惯。
四、拓展 （7分钟） 出示分贝仪，讲解：衡量音量大小的单位是分贝；长期高分贝环境会持续剧烈震动鼓膜，造成不可逆听力损伤。 布置任务：小组借用分贝仪，分别测量教室走廊、操场、校门口路段的音量，记录分贝数值，判断哪些区域噪声超标。提示：分贝数值越高，环境噪声越大，对鼓膜伤害越强。 将分贝、噪声知识延伸到实地测量实践，引导学生主动自查不良习惯，落实健康生活教育。
板书设计 保护听力 人耳结构与功能： 耳廓（收集声音）→外耳道（传声）→鼓膜（振动）→耳蜗（将振动转化为听觉信号） 鼓膜模拟实验规律： 轻声音→振动幅度小，不伤鼓膜 巨大声响→振动剧烈，易破损穿孔 鼓膜破损→无法振动→听力受损 音量单位：分贝
【教学反思】
本课是声音单元健康应用课，融合人耳生理结构、模拟实验、健康生活三大板块，实现声学知识与生命健康教育结合。课堂存在三处不足：第一，学生容易混淆“鼓膜振动传声”和之前所学“介质传声”；再教时研讨环节梳理完整听觉流程：声源振动→介质传播→鼓膜振动→耳蜗感知，区分两个不同阶段。第二，模拟鼓膜实验时气球皮松紧不一致，振动对比效果不明显；再教时实验前统一绷紧气球皮，保证模型标准一致。第三，学生难以主动反思自身伤耳习惯；再教时研讨环节设置生活行为辨析题，结合实验危害原理，让学生直观感知坏习惯的损伤。

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