资源简介

第一单元 微小世界
课标解读 核心概念： 5 生命系统的构成层次 学习内容与要求： 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物 ①列举生活中常见的微生物（如酵母菌、霉菌、病毒），说出感冒、痢疾等疾病是由微生物引起的。 5.3 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位 ③初步学会使用显微镜观察细胞，知道细胞是生物体的基本结构单位。
教材分析 “微小世界”单元一共安排了七课时，以“借助工具观察、探索微观世界”探究主线贯穿，融合细胞生物学、微生物、工程工具发展史等知识，体现“科学观察探究”与 “工具技术发展”的深度融合，培养学生细致观察、实证推理的科学思维。 第1~4课从认识放大镜开始，引导学生利用肉眼、放大镜和显微镜观察身边的微小物体，从而了解人类观察工具的发展和进步历程。第5、6课利用光学显微镜观察细胞和水中的微小生物，巩固显微镜的使用方法，通过观察认识到细胞是生物体的基本结构和功能单位，认识到微小生物也属于生物。第7课，引导学生辩证认识微生物对人类生活的利弊，了解微生物在食品、医药、环境中的应用，学会利用微生物的利防治微生物的弊。 单元小结帮助梳理观察工具的发展，认识到人类对微观世界的了解随着观察工具的发展不断深入，同时梳理单元中课时知识点之间的内在联系，串点成线、多线共进、连线成面，构建整体性单元知识脉络。
教学策略 情境创设：从学生日常观察花草、昆虫的经验出发，运用分层观察、对比观察、绘图记录、归纳总结等方法，学会使用放大镜、显微镜两类工具探索微小世界。 通过自主操作与小组合作学习的方式开展观察活动。体验各种观察工具的使用方法及观察效果，认识观察工具发展对人类认知世界的巨大价值。
主要学习活动 观察对比 实践探究 制作、调查
第1课时 研究放大镜
课型 观察探究课 课时 1
学情分析 五年级学生有使用放大镜的体验，能直观看到放大镜能把物体放大，但不了解放大镜放大物体的原理，也不清楚放大倍数和镜片的关系。学生乐于动手观察实物，但在对比归纳不同镜片共性、区分不同镜片下物体图像的特点方面，需要分层观察实验搭建认知阶梯。
核心素养目标 科学观念 知道放大镜（凸透镜）的结构特点：透明、中央厚边缘薄，具备放大物体图像的功能；凸度越大，放大倍数越高。 明白只有凸透镜类物体可以放大物体图像，平面镜、凹透镜、玻璃片无法放大物体图像。 科学思维 通过多组对比观察，归纳放大镜结构特点，建立“结构→放大功能”的逻辑关联。 对比不同倍数放大镜镜片，推理凸度与放大倍数的关系。 探究实践 能够对比发现用放大镜和肉眼观察叶片、花粉、土壤、文字的不同。 观察对比不同放大倍数的镜片成像特点，明确放大镜放大倍数与镜片凸度的关系。 态度责任 体会到工具延伸人类感官的作用，养成细致观察、如实记录的探究习惯。 2. 结合凸透镜的特点自制放大镜，体会古代放大镜的发明智慧。
教学重难点 重点 认识放大镜的结构特点，掌握放大镜的使用方法。
难点 归纳“中央厚边缘薄、透明”是放大物体的关键，理解凸度决定放大倍数。
教学准备 教师准备 放大镜镜片、近视眼镜镜片、平面镜、玻璃球、平面玻璃片、透明圆柱水杯、不同倍数的放大镜镜片、叶片、百合花粉、土壤、小字纸片、塑料瓶、清水等。
学生准备 树叶、细小颗粒物。
教学过程 师生活动指导 设计意图
一、聚焦 （3分钟） 课件展示放大镜看花实拍图，谈话导入：肉眼看花只能看清花瓣外形，看不清花瓣细节，放大镜却能看清细微纹路，你知道其中的原理吗？ 提问：和肉眼观察相比，放大镜观察有什么不同？放大镜具有什么特点？（板书课题：研究放大镜） 从生活观察切入，立足真实体验抛出探究问题，聚焦本课探究方向。
二、探索 （24分钟） 活动一：用放大镜观察，与肉眼观察进行比较 分组领取叶片、花粉、土壤、小字纸片，先用肉眼观察，再用放大镜观察，把发现填写在记录单上。 拓展小实验：用放大镜观察河水，看是否能观察到水里的微小杂质和微生物。 3. 小组汇报发现：放大镜能将物体放大，看清肉眼看不见的细小纹路、颗粒、笔画缝隙。 活动二：甄别可放大物体图像的物品，总结放大物体图像的镜片特点 学生分组用①放大镜镜片；②近视眼镜镜片；③平面镜；④玻璃球；⑤平面玻璃片；⑥透明圆柱体挨个透过物品观察小字，并填写记录单。 汇总观察发现：①④⑥可以放大物体图像，②③⑤不能放大物体图形，引导学生对比发现可以放大物体图像的镜片的共同点：全都透明、中间厚边缘薄。 3. 小结：透明、中央厚边缘薄的物体（凸透镜），具有放大功能。 活动三：观察不同放大倍数的放大镜，探究放大倍数与镜片的关系 学生分组对比3 倍、5 倍、10 倍三种放大镜镜片的侧面。 提问：通过对比三种镜片，你发现了镜片的什么特点。 预设：发现放大倍数与镜片的关系：放大倍数越高，镜片中间越厚、凸度越大。 3. 实际观测验证发现：分别用三个放大倍数不同的放大镜观察同一个小字，验证：凸度越大，放大倍数越大，视野范围越小。 依托实物观察，直观感受放大镜“放大物体图像”的作用，积累感性经验。 通过对比实验，自主归纳能放大物体图像的镜片的结构特征，突破本课概念重点。 用定量对比，建立凸度和放大倍数的因果关系，化解难点。
三、研讨 （10分钟） 放大镜下我们能发现物体哪些肉眼看不到的新特点？ （引导：细微纹路、细小颗粒、构造缝隙） 什么样的物体具有放大物体图像的功能？ （透明、中间厚边缘薄的物体） 在观察物体时，放大倍数越大观察效果越好吗？举例说明。 （不是，倍数过大视野变小，看不清物体全貌） 梳理整课探究成果，完善认知，纠正“倍数越大越好”的误区。
四、拓展 （3分钟） 分组自制放大镜：利用塑料瓶、清水，制作简易放大镜。 2. 课后任务：寻找身边天然的凸透镜（水珠、冰块），用它观察微小物体。 学以致用，依托知识点动手制作，延伸课外探究。
板书设计 研究放大镜 特点：中央厚、边缘薄，透明 放大倍数与凸度有关，凸度越大，放大倍数越大
【教学反思】
本课以“实物观察—镜片对比—倍数探究”为主线，引导学生从直观观察走向归纳总结，逐步建立凸透镜放大的科学认知，逻辑清晰，层层递进。但教学中也暴露出一些问题：部分小组在观察各类镜片成像时，没有统一固定观察距离，导致个别学生误判透明圆柱的放大效果，后续教学中可统一规定观察物与镜片的间距，减少操作带来的实验误差；部分学生只能记住放大镜外形，无法自主提炼“中央厚边缘薄、透明”两个关键条件，后续可增加拆分对比素材，单独用不透明厚边物体对照观察，帮助学生拆分两个必要条件；部分学生对“高倍放大镜视野变小”理解浅薄，仅停留在理论识记，后续可统一用同一个标本连续更换不同倍数镜片，直观对比视野范围变化，加深认知。

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