资源简介

(共7张PPT)
教科版 四年级上册《空气》单元
1.8 自制打气筒
聚焦
一些活动要用到大量气球，如果没有打气筒，用嘴吹很辛苦。
明确任务
用身边的材料制作一个简易打气筒，能方便快捷地给气球充气。
用什么材料？
要把气球充满气
还要解决什么问题？
设计制作
①在塑料瓶的瓶盖和瓶身上各打一个孔。
②剪一块长条形的气球皮，用胶带将其固定在瓶盖上，盖住小孔。
③将气球套在瓶口处，挤压时，手指堵住瓶身上的小孔。松手时，手指从小孔上移开。
每完成一步，测试打气效果。思考：下一步解决什么问题？
展示交流
评估改进
使用过程中，有哪些需要改进的问题？试着提出解决方案。
多次使用后，瓶身变形，打气效率降低。
选择柔韧性更好的瓶子。
谢谢观看
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挤压时
松开手
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气球皮要绷紧！
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豆包A生
空气的流动过程
图文结合，画出空气
的流动过程。
堵住
打开
空气进入
挤压：
气球
空气进入瓶子
闭紧
松手：
●《1.8 自制打气筒》记录单
班级： 组别：__________ 姓名：___________
空气的流动过程
图文结合，画出空气的流动过程。
堵住
打开
空气进入
挤压：
气球
空气进入瓶子
闭紧
松手：《自制打气筒》教学设计
【教材分析】
本课是《空气》单元的最后一课，属于工程与技术领域的综合实践课。本课与单元前几课（认识空气、占据空间、可压缩、有质量、流动有力量）紧密衔接，将科学原理（空气可被压缩）转化为实际应用（制作打气筒）。学生通过经历“明确任务—设计方案—制作测试—评估改进”的完整工程实践过程，不仅能够深化对空气性质的理解，还能培养动手能力、工程思维和解决实际问题的能力。
【学情分析】
四年级学生在本单元的学习中，已经充分认识了空气“可压缩”和“占据空间”等性质，知道挤压空气能将空气压入其他空间。但对于具体的工程制作，学生缺乏结构分析和故障排查的经验。尤其是打气筒中“单向阀”（只进不出）的物理机制对小学生来说是一个认知难点，需要教师在设计中重点引导；此外，学生在制作时容易遇到“漏气”问题，这也是突破动手实践难题的关键。
【教学目标】
科学观念：理解打气筒利用空气可压缩性将空气压入气球；知道工程设计需要明确需求、设计方案、制作测试、评估改进。
科学思维：能分析打气筒的基本结构（筒身、活塞、气嘴、单向阀等）；能根据材料特点设计合理的方案。
探究实践：能利用身边材料（塑料瓶、气球皮、胶带等）合作制作一个简易打气筒，并成功给气球充气。
态度责任：对自制工具产生兴趣，乐于动手实践，在小组中分工合作，认真听取他人建议并进行改进。
【教学重难点】
重点： 设计并制作一个能正常工作的简易打气筒。
难点： 理解打气筒中的“单向阀”原理（让空气只进不出）；解决制作过程中的漏气问题。
【材料准备】
教师： PPT课件、打气筒实物（可拆解展示）、自制成品样品、各种自制材料（塑料瓶、气球、剪刀、胶带、打孔器、吸管）。
学生： 每组一套材料（大号塑料瓶、气球皮/橡胶膜、吸管、胶带、剪刀、气球若干、实验记录单）。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：创设情境，明确任务（5分钟）
教师活动： 教师出示“吹气球很累”的图片，提问：“很多庆典活动要用到大量气球，如果没有人帮忙，用嘴吹又累又慢，你有什么好办法？”学生回答：“用打气筒！”教师追问：“如果没有打气筒怎么办？能用身边的材料自己做一个吗？”
学生活动： 学生观察教师展示的简易打气筒材料（塑料瓶、气球皮等），提出初步想法。
设计意图： 从生活实际的痛点出发，激发学生挑战自制工具的兴趣，引出“工程实践”的课题。
二、探索与设计：分析原理，设计制作（15分钟）
教师活动：
分析原理：出示并拆解一个真实的打气筒（或PPT演示），引导学生观察提问：“打气筒由哪几部分组成？它是怎样把空气压进气球的？”引导学生总结出：筒身、活塞、气嘴、单向阀。
明确材料与步骤：让学生观察课件中的制作步骤（在瓶盖和瓶身打孔、制作气球皮单向阀、套上气球），并提醒“每完成一步，测试打气效果，思考下一步解决什么问题”。
指导制作：教师巡视，强调“单向阀”（气球皮）的松紧程度和密封性对成败至关重要。
学生活动：小组合作，结合真实打气筒的结构，在记录单上画出简易设计图。
按照步骤动手制作：①打孔；②用胶带将长条形气球皮固定在瓶盖内侧（充当单向阀）；③将气球套在瓶口；④尝试用手指堵住瓶身小孔进行挤压测试。
设计意图： 以“科学原理认知”为起点，以“动手实践”为核心，引导学生在做中学，理解工程设计的基本流程。
三、研讨：展示交流，梳理原理（5分钟）
教师活动： 教师引导各小组展示作品，并播放PPT（Page 6）展示空气的流动过程图，深入研讨。
学生活动：
展示演示：请成功充气和未成功的小组上台展示，演示打气过程。
研讨原理：师生一起用“图文结合”的方式梳理空气流向。
教师提问：“挤压塑料瓶时，空气是怎么流动的？”（学生：手指堵住小孔，瓶内空气被压缩，推开气球皮，进入套在瓶口的气球内）。
教师提问：“松开手时，空气又是怎么流动的？”（学生：移开手指，外界空气从小孔进入瓶内，同时气球内的空气挤压气球皮，使单向阀闭合，空气锁在气球里出不来）。
解决问题：根据成功与失败的小组对比，重点探讨“漏气”问题出在哪里。
设计意图： 通过分享和对比，帮助学生从“会做”上升到“会讲”，将零散的操作经验转化为对科学原理（单向阀、空气可压缩）的深刻理解。
四、评估改进，联系生活（10分钟）
教师活动：
评估与改进：出示课件（Page 7）情境图——多次使用后，瓶身变形，打气效率降低。提问：“你们在使用过程中还遇到了哪些问题？有什么好的改进方案？”
生活链接：“我们今天的制作只是小小打气筒，生活中还有哪些工具利用了‘压缩空气’的原理？”（学生联系：打气筒、气枪、减震器、空气锤等）。
课后小任务：鼓励学生回家改进自己的打气筒，尝试解决瓶身变形、漏气等问题。
设计意图： 将工程思维与科学原理结合，培养持续改进的意识，并将科学探究延伸到更广阔的日常生活和现代工程应用中。
【板书设计（生成）】
【学生记录单设计】：

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