资源简介

(共30张PPT)
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九 年 级 上 册 第 六 单 元
阅读综合实践
单元概述
本单元课文从不同角度反映了古人的政治、军事生活：有以弱胜强的战争实例，有反抗苛政的起义壮举，有连类取譬的婉转讽劝，有恳切诚挚的进谏献言，还有描写社会生活、抒发豪迈情怀的咏唱。
阅读这些文章，可以感受古人的智慧，体会他们的担当精神。
1.理解人物的“远谋”所在，分析其言行背后的思考与智慧，探究“远谋”的共同根源。
2.把握三篇史传文学在史料剪裁与详略安排上的特点，理解作者为何详此略彼的写作意图。
3.归纳本单元课文中的文言特殊句式，结合已学课文中的类似例句，体会古今汉语在句式方面的差异。
阅读目标
1.从人物的言行中提炼其“远谋”的具体表现，梳理出有说服力的分析思路。
2.把握史传文学剪裁详略的规律，理解其服务于人物塑造与主题表达的作用。
3.在具体语境中辨识文言特殊句式，归纳其语法规律。
学习重难点
战鼓雷鸣的沙场对决，朝堂之上的巧言善谏，大泽乡中的振臂高呼，白帝城外的含泪托孤……这些镌刻在史册中的瞬间，或展现深谋远虑的军事智慧，或记录巧于讽谏的劝诫艺术，或书写揭竿而起的英雄壮举，或倾诉鞠躬尽瘁的耿耿忠心。
本单元的课文，以凝练的文字记言叙事，用精妙的笔法刻画人物，将古代仁人志士的责任担当鲜活呈现。我们不仅要读懂这些文字背后的历史故事，更要深入探究作者如何通过谋篇布局、剪裁详略、遣词造句让家国情怀直抵人心，从中汲取文本解读与文言鉴赏的智慧。
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教材任务
一、曹刿、邹忌、诸葛亮、陈胜与吴广尽管出身不同、地位各异，却都因其言行所体现的“远谋”而流传千古。研读本单元的四篇文言文，分小组讨论：这几个人物的“远谋”分别体现在哪里 他们为什么能做到“远谋”
讨论人物“远谋” 体味人物品质
实践一：
第一组：曹刿的“远谋”
曹刿的“远谋”主要体现在政治远见和军事智慧两个方面。
政治上：他否定鲁庄公前两个以小恩小惠和神灵保佑作为战争条件的想法，明确提出“取信于民”是作战的先决条件（“忠之属也，可以一战”）。
军事上：在长勺之战中，他能准确把握战机。他懂得“一鼓作气，再而衰，三而竭”的原理，待齐军士气耗尽时才下令进攻；追击前又“下视其辙，登轼而望之”，确认敌军是真的溃败而非诈退后，才下令追击。
探究示例
能够做到“远谋”的原因：
他能超越当权者（“肉食者鄙”）的目光短浅，深刻认识到民心向背是战争胜负的根本，并且在战场上保持沉着冷静，善于观察和分析敌情。
表现的品质：
表现出他强烈的爱国热情、高度的责任感、
卓越的政治洞察力和沉稳果断的军事才能。
第二组：邹忌的“远谋”
邹忌的“远谋”体现在他高超的劝谏艺术和自省精神。
体现之处：他没有直接批评齐王，而是从自己与徐公比美这件生活小事入手，通过类比推理，委婉地指出齐王因地位尊崇而受到的蒙蔽更为严重（“王之蔽甚矣”），从而成功劝说齐王广开言路。
能够做到“远谋”的原因：
他善于从日常琐事中反思和总结，并能将个人经历与国家大事巧妙联系起来，以对方易于接受的方式达到劝谏目的，体现了极高的智慧和策略。
表现的品质：
表现出他头脑清醒、善于思考、忠于国家且言辞巧妙的品质。
第三组：诸葛亮的“远谋”
诸葛亮的“远谋”体现在他高瞻远瞩的战略规划和鞠躬尽瘁的忠诚担当。
体现之处：在《出师表》中，他为后主刘禅规划了清晰的治国方略，如“开张圣听”“严明赏罚”“亲贤臣，远小人”等，旨在稳固后方，为兴复汉室的大业奠定基础。
能够做到“远谋”的原因：
他深谙治国之道，对蜀汉的内忧外患有清醒的认识。他的谋划源于对先帝的知遇之恩的报答和对蜀汉未来的高度负责，是其政治智慧和忠诚品格的集中体现。
表现的品质：
表现出他忠心耿耿、深谋远虑、富有责任感和卓越政治才能的品质。
第四组：陈胜与吴广的“远谋”
陈胜与吴广的“远谋”体现在起义前的周密策划和舆论动员能力。
1.战略口号：他们提出“诈自称公子扶苏、项燕”的策略，利用二人在百姓中的威望来争取民心，扩大影响力。
2.舆论准备：通过“鱼腹丹书”（在鱼肚子里藏写有“陈胜王”的帛书）和“篝火狐鸣”（夜里学狐狸叫喊“大楚兴，陈胜王”）等方式制造天命所归的舆论，树立起义的合法性。
能够做到“远谋”的原因：
他们敏锐地洞察到秦朝的暴政已失民心，并巧妙地利用了当时的社会心理和迷信思想，为起义的成功发动做了充分的思想准备和组织准备。
表现的品质：
表现出他们敢于反抗强权的勇气、卓越的组织领导才能和富有智谋的品质。
教材任务
二、我国古代的历史学家在撰述史书时非常重视材料的剪裁和详略的安排。 《曹刿论战》《邹忌讽齐王纳谏》《陈涉世家》三篇文章均体现了这一特点。研读这几篇课文，说说它们分别详写了哪些内容，略写了哪些内容，这样安排有什么好处。
把握史料的剪裁 辨识详略的安排
实践二：
这三篇文章虽然都涉及战争或政治斗争，但它们在剪裁史料时都遵循了一个核心原则：详略安排完全服务于文章的中心思想和人物塑造。作者并没有流水账式地记录事件全过程，而是根据想要突出的主题，对材料进行了精心的取舍。
《曹刿论战》
这篇文章的题目本身就暗示了重点在于“论”而非“战”。
详写内容：
战前论辩：详细描写了曹刿与鲁庄公关于“何以战”的三次对话，突出“取信于民”的政治远见。
战后分析：详细记录了曹刿解释取胜原因（“一鼓作气”“辙乱旗靡”）的论述。
探究示例
略写内容：
战争过程：对于两军如何对峙、具体的厮杀场面、战斗经过等，仅用
“战于长勺”“齐师败绩”等寥寥数语带过。
安排的好处：
突出中心：文章的主旨是表现曹刿作为军事家的“远谋”和政治上的卓越见识。战争的胜负只是结果，而决定胜负的战略思想（战前准备和战术运用）才是核心。
避免冗余：如果详写战场厮杀，就会喧宾夺主，冲淡“论战”这一主题，无法凸显曹刿不同于“肉食者”的智慧。
《邹忌讽齐王纳谏》
这篇文章的重点在于展示劝谏的艺术和纳谏的效果。
详写内容：
比美与反思：详细描写了邹忌问妻、妾、客三人自己与徐公谁美，以及他“暮寝而思之”的心理活动过程。
进谏言辞：详细记录了邹忌如何用家事类比国事，向齐王推导出“王之蔽甚矣”的逻辑过程。
略写内容：
纳谏后的具体治理：齐王下令后，国内具体的改革措施、复杂的政治斗争等均未提及。
进谏时的动作细节：对齐王听谏时的神态动作描写极少，只用一个“善”字概括。
安排的好处：
塑造形象：详写比美和反思是为了铺垫邹忌善于思考、头脑清醒的形象，为后面的类比说理提供可信的依据。
突出重点：文章旨在赞扬邹忌委婉高明的劝谏技巧。至于齐王纳谏后的效果，通过“燕、赵、韩、魏皆朝于齐”一句侧面烘托即可，无需赘述具体行政过程，
这样反而留下了想象空间，突出了
“战胜于朝廷”的威力。
《陈涉世家》
这是一篇人物传记，重点在于展现起义领袖的个人才略和起义爆发的必然性。
详写内容：
起义前的谋划：详细描写了陈胜、吴广分析天下形势（“天下苦秦久矣”）、制定策略（“诈自称公子扶苏、项燕”）的对话。
舆论准备与发动：细致刻画了“丹书帛”
“篝火狐鸣”等制造舆论的过程，以及杀
尉、召令徒属的激变过程。
略写内容：
早期经历：陈胜少时佣耕的经历仅作为引子略写。
进军与建制：起义爆发后的行军路线、攻城略地的具体战斗、政权的建立过程以及各地的响应情况，大多一笔带过。
安排的好处：
凸显才略：作者意在突出陈胜作为农民起义领袖的非凡才略和敏锐的政治洞察力。详写谋划和动员过程，最能体现他如何利用矛盾、争取民心。
紧扣主题：文章重点在于揭示起义发生的原因和经过，以此证明起义的正义性和必然性。至于后来的军事扩张属于历史发展的后续，与刻画陈胜“首发难”的英雄形象关系相对次要，故而略写。
教材任务
三、古代汉语中有一些与现代汉语不同的特殊句式。参照如下示例，尝试以表格的形式整理本单元课文中出现的特殊句式。再从学过的课文中找出一些类似的例子，体会古今汉语在句式方面的区别。
类别 序号 用例
判断句 1 陈胜者，阳城人也。(《陈涉世家》)
2
3
被动句 1 吴广素爱人，士卒多为用者。(《陈涉世家》)
2
3
倒装句 1 何以战 (《曹刿论战》)
2
3
整理特殊句式 体会古今差异
实践三：
探究示例
句式类型 典型例句 现代汉语语序/翻译 句式特点解析
判断句 ①陈胜者，阳城人也。 ②此悉贞良死节之臣。 ①陈胜是阳城人。 ②这些都是坚贞可靠、能以死报国的忠臣 ①“……者，……也”是典型的判断句式，表示对人物籍贯或身份的断定。
②用副词“悉”（都）来加强判断语气，相当于“是”。
倒装句
(宾语前置) 倒装句 (状语后置) ①忌不自信。 ②战于长勺。 ③咨臣以当世之事。 ①邹忌不相信自己（比徐公美）。 ②在长勺作战。 ③拿当代的大事来询问我。 ①否定句中代词作宾语前置。正常语序应为“不信自”。
②介词结构（于长勺）后置。翻译时通常要提到动词（战）前面。
③介词结构（以当世之事）后置。正常语序为“以当世之事咨臣”。
续表
句式类型 典型例句 现代汉语语序/翻译 句式特点解析
被动句 ①吴广素爱人，士卒多为用者。 ②王之蔽甚矣 ①吴广平素爱护士兵，士兵大多愿意被他任用。 ②大王被蒙蔽得很厉害了。 ①“为”字表被动，“为用”即“被（他）任用”。
②动词直接放在主语后面表示被动，而不使用“于”、“见”、“为……所”等被动标志词，这叫做无标志被动句（或称概念被动句）。
省略句 ①[曹刿]乃入见。 ②一鼓作气，再[鼓]而衰。 ①[曹刿]于是进宫拜见[鲁庄公]。 ②第一次击鼓振作士气，第二次[击鼓]士气就衰弱了。 ①承前省略了主语“曹刿”和宾语“鲁庄公”。
②省略了谓语动词“鼓”。
古今汉语的区别
除了上面的例子，我们还可以从以前学过的课文中找到类似的规律，通过对比来体会古今汉语的不同：
1. 语序的灵活性 vs固定性
古汉语：语序相对灵活，常为了强调而改变语序。
例子：“微斯人，吾谁与归？”（《岳阳楼记》）
分析：这是疑问代词作宾语前置。正常语序是“吾与谁归”（我和谁一道呢？）。古人为了强调“谁”，将其提到了介词“与”的前面。
现代汉语：语序非常严格，通常是“主--谓--宾”或“主--状--谓”结构，很少随意颠倒。
2. 判断词的有无
古汉语：经常不用“是”字，而是靠语气词（者、也）或副词（乃、即）来表示判断。
例子：“当立者乃公子扶苏。”（《陈涉世家》）
分析：“乃”在这里就是“是”的意思，但句子结构中没有出现“是”字。
现代汉语：几乎必须使用判断动词“是”来连接主语和宾语。
3. 成分的省略频率
古汉语：极其讲究简洁，只要语境清楚，主语、谓语、宾语甚至介词都可以省略。
例子：“便要还家，设酒杀鸡作食。”（《桃花源记》）
分析：这句话省略了主语（村中人）、宾语（渔人）和介词（于）。“便要（渔人）还家，（村中人）设酒……”。
现代汉语：虽然也有省略，但为了保证信息准确，成分通常比较完整，过度省略会造成歧义。
我们围绕本单元的学习任务，重点探究了史传文学的阅读分析方法。记住三个关键：
第一，聚焦人物言行，分析曹刿、邹忌、陈胜、诸葛亮等人“远谋”的具体表现，探究其背后的思考与智慧；
第二，把握史料的剪裁与详略安排，理解作者为何详此略彼，体会其对塑造人物、突出主题的作用；
第三，归纳文言特殊句式，结合已学课文中的例句，体会古今汉语在句式方面的差异。希望同学们将这些方法运用到后续的文言文阅读中，持续提升文言鉴赏与文本分析能力。
本课小结
从本单元四篇课文中任选一篇，用现代汉语将其改写成一个小故事，要求保留原文的主要情节和人物特点，字数200字左右。
明远谋
理剪裁
析句式
详写
略写
阅读综合实践
判断句 省略句
被动句 倒装句
曹刿：军事智慧
邹忌：讽谏艺术
诸葛亮：兴复之志
陈胜、吴广：抗争壮举
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