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6. 不同的运动
课题 6. 不同的运动 课时 1课时
核心概念 3.物质的运动与相互作用；跨学科概念：稳定与变化、系统与模型。 学习内容与要求 描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同运动并举例说明特征。
教学目标 科学观念：知道物体运动轨迹可分为直线和曲线，能识别平动、转动、滚动、摆动、振动等常见运动形式。 科学思维：能选择物体上的一个点描画轨迹，分解复杂物体不同部位的运动，避免只凭整体印象命名。 探究实践：能观察、描画和比较多种运动，使用手势、图线和科学词语表达。 态度责任：对生活中的运动现象保持好奇，愿意合作验证并正确使用玩具和器材。
重点 用轨迹和运动特点识别常见运动形式。 难点 认识同一物体可能同时包含多种运动，能选择研究点进行描述。
教学准备 教师：风车、摆钟、弹簧、滚动球、竹蜻蜓或视频、轨迹图卡。 学生：小球、直尺、橡皮筋、线摆、彩色贴点、记录纸。
教学思路 以“运动不仅有快慢，还有不同方式”为主线。先在物体上选定点，描画直线和曲线轨迹；再观察滚动、转动、摆动、振动等运动；最后分析车轮、竹蜻蜓等复合运动，发展分解与建模思维。
核心问题/整合内容 核心问题：怎样描述物体运动的路线和方式？复杂运动能否分解？ 整合内容：数学（线与曲线）、体育（身体运动）、音乐（振动发声）、技术（机械运动）。
第1课时 描画轨迹，分解复杂运动
本课时核心问题：物体“在动”还不够，怎样说清它是怎样运动的？
教学环节 教学活动 二次备课
一、动作竞猜，发现差异 【教师活动与语言】 师：师：请同学用手势表现直线前进、转圈、来回摆、快速抖动，其他人猜。它们有什么不同？ 师：请围绕“运动方式的多样性”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。 师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。 【预设学生回答】 生：路线不同，有的沿直线，有的转圈。 生：有的往复范围较大，有的在原位置附近快速振动。 【学生活动组织】 用身体动作唤醒经验。 说出“方向、路线、是否重复”等观察角度。 小组把关键证据记录在“运动词语卡”中，准备在全班交流。 【设计意图】从直观动作进入运动特征描述。
二、选点描迹，比较路线 【教师活动与语言】 师：师：研究一个较大的物体时，为什么要选定一个点？请给小球或玩具车贴上彩点，描出点的运动路线。 师：请围绕“直线运动和曲线运动”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。 师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。 【预设学生回答】 生：选定点便于连续追踪。 生：直线运动的轨迹接近直线，曲线运动的轨迹会弯曲。 【学生活动组织】 推动小球沿直轨和弯轨运动，在透明板或纸上描迹。 比较轨迹图并分类生活实例。 小组把关键证据记录在“运动轨迹图”中，准备在全班交流。 【设计意图】用点的轨迹将运动可视化，建立直线与曲线运动概念。
三、操作观察，辨认形式 【教师活动与语言】 师：师：分别观察车轮、风车、线摆和拨动后的尺端。它们的运动中心、方向和重复方式有什么特点？ 师：请围绕“滚动、转动、摆动、振动”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。 师：实验或制作前先检查材料、明确分工和记录方式；操作中一次只改变一个主要条件，及时记录真实现象。 【预设学生回答】 生：风车绕固定轴转动。 生：线摆围绕悬点来回摆动。 生：直尺端在平衡位置附近快速往复，是振动。 生：小球滚动时既前进又自身转动。 【学生活动组织】 四站轮换操作，每站记录关键特征和例子。 用动作演示并让同伴判断名称。 小组把关键证据记录在“运动形式比较表”中，准备在全班交流。 安全提醒：摆锤不甩向他人，橡皮筋和尺子远离眼睛。 【设计意图】把术语建立在可观察特征上，而不是死记名称。
四、拆分系统，理解复合运动 【教师活动与语言】 师：师：骑行中的自行车轮只是在转动吗？竹蜻蜓上升时，叶片和整体分别怎样运动？ 师：请围绕“同一物体的多种运动”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。 师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。 【预设学生回答】 生：车轮绕轴转动，同时整体向前平动。 生：竹蜻蜓叶片转动，整体向上运动。 【学生活动组织】 在视频关键帧上给不同部位画轨迹箭头。 采用“研究对象/部位—运动形式”分栏表达。 小组把关键证据记录在“复合运动分析图”中，准备在全班交流。 【设计意图】发展分解复杂系统的思维，认识运动名称取决于研究对象和部位。
五、创编应用，综合表达 【教师活动与语言】 师：师：能否用两种以上运动形式设计一个简单玩具动作或体育动作？ 师：请围绕“运动组合设计”先独立思考，再用完整的话说明自己的判断和理由。 师：交流时不仅要说结论，还要指出你依据的现象、数据、结构特征或生活事实。 【预设学生回答】 生：滚动的小车上装旋转风车。 生：跳绳时绳转动，身体上下运动。 【学生活动组织】 小组画出创意运动装置，标注各部分运动。 互评是否说明研究点和轨迹。 小组把关键证据记录在“运动创意图”中，准备在全班交流。 【设计意图】用设计任务巩固概念并培养迁移表达。
课堂练习
1. 钟摆的运动属于（ ）。A.摆动 B.滚动 C.直线平动 D.静止
2. 拨动尺子一端后，尺端快速往复运动属于（ ）。
3. 判断直线运动或曲线运动时，为什么常选择物体上的一个点？
4. 行驶汽车的车轮包含哪两种主要运动？
5. 举一个生活中的复合运动实例，并说明不同部位的运动形式。
参考答案：1.A；2.振动；3.便于连续追踪并描画该点的运动轨迹；4.车轮绕轴转动，同时随车身向前平动；5.示例合理即可，如电风扇叶片转动、整体固定。
板书设计 6. 不同的运动 看轨迹：直线运动 / 曲线运动 看特点：平动、转动、滚动、摆动、振动 复杂运动：选定对象和部位→分解描述
教学反思

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