资源简介

(共25张PPT)
《印染的美丽》
湘美版（新教材）小学美术四年级上册
第5单元
审美感知：能赏析《盛装》水彩、汉代印花纱文物，区分扎染自然晕染、蜡染冰裂纹、蓝印花布规整纹样的不同美感；感知植物拓染、扎染形成的自然色彩肌理，体会传统印染承载的少数民族民俗之美。
艺术表现：掌握树叶拓染完整操作步骤，学会三种布料捆扎造型方法，熟练完成扎染捆扎、染色全套手工流程，能在手帕、T 恤上制作独特印染纹样。
文化理解：知晓我国拥有数千年植物印染历史，扎染、蜡染、蓝印花布是非物质文化遗产；西南少数民族传承印染技艺，服饰印染纹样承载民族习俗与审美，多元民俗工艺丰富中华传统文化。
创意实践：自主选用树叶、花朵进行拓印，创新布料捆扎方式，搭配多彩染料，在白布、手帕上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。
核心素养目标
水彩国画导入
走进民族印染服饰文化
Part one
大家看庞薰琹水彩《盛装》，少数民族衣身布满精美印染纹样，布料花纹独特别致。今天我们学习《印染的美丽》，认识传统印染非遗工艺，动手拓染、扎染制作特色布料花纹。
盛装民族水彩赏析民俗印染
本单元大观念是民俗传统促进文化多元发展，本课任务是了解印染工艺，用树叶拓染、扎染制作花纹。小组聊聊见过的印花布料、民族服饰纹样。
文物赏析
读懂千年传统印染历史
Part Two
汉代缬地印花彩纱赏析
马王堆出土汉代印花纱，早在数千年前祖先就用植物色素给织物染色，是我国古老印染工艺的珍贵文物。
三类印染纹样核心提问探究
思考：扎染、蜡染、蓝印花布三种作品分别有什么纹样特点？
扎染线条自然浸润、晕染层次随机多变；蜡染会产生独特冰裂纹；蓝印花布图案规整清晰，蓝白对比素雅古朴，三者工艺、视觉效果各有特色。
采集树叶、花朵，用拓印的方式收集天然色彩与纹理，快速做出简易植物印染纹样。
树叶拓染小练习
树叶正面朝下平铺白布，工具均匀捶打，植物色素渗透布料，留下自然叶脉花纹。
感知技法
拆解扎染全套制作流程
Part Three
扎染工艺原理讲解
扎染是用绳子捆紧布料，捆扎位置染料无法渗透，形成深浅交错的色晕褶皱，图案随机自然，每一件都是独一无二的。
捆扎结一定要收紧，染料不能渗进捆扎区域，才能形成清晰留白花纹，层次丰富有韵味。
三种布料捆扎造型区分学习
三种基础捆扎示意图：四分对折、八分放射、长条折叠，不同捆扎方式染色后会生成完全不同的花纹。
四分捆扎对称四瓣花纹；八分放射捆扎形成太阳放射纹；长条折叠捆扎生成横向条纹，可自由组合搭配。
裁剪白布→折叠捆扎布料→调配染料浸泡上色→清水漂洗→拆开绳结晾晒，完成扎染作品。
扎染完整制作流程梳理
操作步骤：备好白布、染料、棉绳、剪刀，捆扎紧实后浸泡染色，拆开晾晒得到成品。
我们要选定手帕或 T 恤作为创作载体，自主选择拓染或扎染，确定捆扎造型、染料配色，简单勾勒预想纹样小草稿。
印染作品创作规划
创想实践
赏析学生印染成品作品
Part Four
课堂学习活动任务解读
学习活动要求：学习传统扎染工艺，创新捆扎方法，在手帕或者 T 恤上染制独特扎染图案。
灵活搭配三种基础捆扎手法，可混合折叠、局部捆扎，选用 2-3 种染料叠加，做出层次丰富、独一无二的印染布料。
多款学生扎染作品赏析借鉴
有四幅学生手帕扎染成品，放射纹、横条纹、菱形色块、同心圆纹样各不相同，色彩晕染自然，完整展现传统扎染美感。
扎染色彩搭配技巧交流
多种染料叠加染色，怎么做才能色彩干净、不会浑浊发灰？
单色分层浸染，避免多种深色长时间混合，晕染边界柔和清晰，布料色彩鲜亮通透。
扎染、拓染这类传统印染工艺，为什么能传承千年，丰富民族多元文化？
传统印染文化价值讨论
印染取材自然、手工创意十足，不同地域少数民族形成专属纹样，体现民俗多元，正是本单元大观念的核心内涵。
印染手工创作
作品分享与课堂复盘
Part Five
传统印染手工综合实践
大家自主选择树叶拓染或是扎染工艺，创新布料捆扎造型，搭配多彩染料，在手帕、白布上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。
完成印染作品的同学依次上台展示，说一说选用的印染工艺、捆扎 / 拓染创意、色彩搭配思路；全班互相点评纹样独特性、色彩晕染质感、传统民俗韵味；最后梳理单元大观念、千年印染历史、拓染扎染全套技法全部知识点。
同学们，今天我们开启第五单元 “传统服饰之美”，读懂单元大观念 —— 多样民俗传统推动文化多元发展；赏析了民族服饰水彩与千年汉代印染文物，分清了扎染、蜡染、蓝印花布三种传统非遗印染；学会树叶拓染的简易手法，掌握三种布料捆扎方式与完整扎染制作流程。一捆一线、一花一叶，都能在白布上晕染出独一无二的传统花纹，印染工艺承载着各少数民族独有的审美与民俗。课后完善自己的扎染手帕作品，下节课我们继续学习民族服饰。
教师结语
谢谢观看
湘美版（新教材）小学美术四年级上册（湘美）版（2024）美术（四）年级上册
《印染的魅力》教学设计
课题 《印染的美丽》 单元 第5单元 学科 美术 年级 4年级上册
教材分析 《印染的美丽》是四年级第五单元 “传统服饰之美” 第一课，单元大观念：民俗传统能促进文化多元发展。本课学习任务为了解传统印染工艺，运用树叶拓染、扎染制作特色花纹。单元开篇展示庞薰琹水彩《盛装》，以少数民族传统服饰引入民族印染文化；教材展出汉代缬地印花彩纱，介绍先民提取植物矿物染色的悠久历史；区分扎染、蜡染、蓝印花布三种传统印染纹样特征，拆解树叶拓染三步实操、扎染完整制作流程，讲解三种布料捆扎造型技法，搭配多款学生扎染手帕、T 恤成品；设置自主捆扎布料、制作专属扎染纹样的学习活动。本课融合传统服饰国画、古代印染文物赏析、两类传统印染手工实操，引导学生感受非遗印染工艺的自然肌理与民俗美感，理解印染是传统服饰文化的核心载体，落实美术四大核心素养。
核心素养 目标 审美感知：能赏析《盛装》水彩、汉代印花纱文物，区分扎染自然晕染、蜡染冰裂纹、蓝印花布规整纹样的不同美感；感知植物拓染、扎染形成的自然色彩肌理，体会传统印染承载的少数民族民俗之美。 艺术表现：掌握树叶拓染完整操作步骤，学会三种布料捆扎造型方法，熟练完成扎染捆扎、染色全套手工流程，能在手帕、T 恤上制作独特印染纹样。 文化理解：知晓我国拥有数千年植物印染历史，扎染、蜡染、蓝印花布是非物质文化遗产；西南少数民族传承印染技艺，服饰印染纹样承载民族习俗与审美，多元民俗工艺丰富中华传统文化。 创意实践：自主选用树叶、花朵进行拓印，创新布料捆扎方式，搭配多彩染料，在白布、手帕上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。
教学重难点 教学重点：认识扎染、蜡染、蓝印花布三种传统印染的纹样特点，掌握树叶拓染步骤、三种扎染捆扎方法，完整完成扎染手工制作。 教学难点：布料捆扎紧实不漏色，扎染色彩晕染层次自然丰富；自主创新捆扎造型，纹样疏密均衡，画面兼具传统韵味与个人创意。
教学过程
一：水彩国画导入，走进民族印染服饰文化 1.盛装民族水彩赏析民俗印染 教师语言：大家看庞薰琹水彩《盛装》，少数民族衣身布满精美印染纹样，布料花纹独特别致。今天我们学习《印染的美丽》，认识传统印染非遗工艺，动手拓染、扎染制作特色布料花纹。 学生活动：观察教材《盛装》水彩，自由说说服饰上印染花纹带来的古朴、精致的民族美感。 设计意图：依托民族服饰主题国画，建立 “印染承载民俗传统” 单元大观念，引出本课课题。 2.学习任务核心问题交流 教师语言：本单元大观念是民俗传统促进文化多元发展，本课任务是了解印染工艺，用树叶拓染、扎染制作花纹。小组聊聊见过的印花布料、民族服饰纹样。 学生活动：结合汉代印花纱、三类印染纹样图片，梳理拓染、扎染完整手工思路。 教师补充答案：古人从花草矿石提取天然染料；先用树叶拓印自然肌理，或是捆扎布料染色，依靠捆扎遮挡形成深浅变幻的独特印染花纹。 设计意图：搭建本课两大主线：传统印染文化赏析、拓染与扎染手工创作。 二：文物赏析，读懂千年传统印染历史 1.汉代缬地印花彩纱赏析 教师语言：页面展示马王堆出土汉代印花纱，早在数千年前祖先就用植物色素给织物染色，是我国古老印染工艺的珍贵文物。 学生活动：观察文物布料繁复花纹，感受古代印染精巧细腻的工艺水平。 设计意图：追溯印染文化起源，建立印染悠久历史认知。 2.三类印染纹样核心提问探究 教师语言：教材提出思考，扎染、蜡染、蓝印花布三种作品分别有什么纹样特点？ 学生活动：对照三款印染实拍，分组观察花纹肌理、色彩变化规律。 教师补充答案：扎染线条自然浸润、晕染层次随机多变；蜡染会产生独特冰裂纹；蓝印花布图案规整清晰，蓝白对比素雅古朴，三者工艺、视觉效果各有特色。 设计意图：吃透三类传统印染区分要点，掌握纹样审美特征。 3.树叶拓染小练习 教师语言：页面提示我们，采集树叶、花朵，用拓印的方式收集天然色彩与纹理，快速做出简易植物印染纹样。 学生活动：对照拓染三步实操图，小组练习树叶铺放、锤拓上色，感受植物天然纹路。 教师补充答案：树叶正面朝下平铺白布，工具均匀捶打，植物色素渗透布料，留下自然叶脉花纹。 设计意图：掌握简易拓染技法，感受天然植物印染肌理。 三：感知技法，拆解扎染全套制作流程 1.扎染工艺原理讲解 教师语言：扎染是用绳子捆紧布料，捆扎位置染料无法渗透，形成深浅交错的色晕褶皱，图案随机自然，每一件都是独一无二的。 学生活动：阅读扎染文字介绍，对比捆扎松紧、染色深浅带来的纹样变化。 教师补充答案：捆扎结一定要收紧，染料不能渗进捆扎区域，才能形成清晰留白花纹，层次丰富有韵味。 设计意图：弄懂扎染成型原理，抓住手工关键要点。 2.三种布料捆扎造型区分学习 教师语言：页面展示三种基础捆扎示意图，四分对折、八分放射、长条折叠，不同捆扎方式染色后会生成完全不同的花纹。 学生活动：依次观察三种捆扎线稿，预判每种捆扎对应的成品图案样式。 教师补充答案：四分捆扎对称四瓣花纹；八分放射捆扎形成太阳放射纹；长条折叠捆扎生成横向条纹，可自由组合搭配。 设计意图：掌握多样捆扎手法，拓宽扎染创意造型思路。 3.扎染完整制作流程梳理 教师语言：页面完整展示扎染全套工具、操作步骤，备好白布、染料、棉绳、剪刀，捆扎紧实后浸泡染色，拆开晾晒得到成品。 学生活动：浏览工具、捆扎、染色、成品四组实拍，梳理完整操作顺序。 教师补充答案：裁剪白布→折叠捆扎布料→调配染料浸泡上色→清水漂洗→拆开绳结晾晒，完成扎染作品。 设计意图：标准化掌握扎染完整手工操作逻辑。 4.印染作品创作规划 教师语言：选定手帕或 T 恤作为创作载体，自主选择拓染或扎染，确定捆扎造型、染料配色，简单勾勒预想纹样小草稿。 学生活动：独立规划印染创作方案，确定纹样布局、色彩搭配思路。 设计意图：梳理完整印染手工前置思路，为实操做好准备。 四：创想实践，赏析学生印染成品作品 1.课堂学习活动任务解读 教师语言：书上学习活动要求，学习传统扎染工艺，创新捆扎方法，在手帕或者 T 恤上染制独特扎染图案。 学生活动：小组交流捆扎创新思路，规划想要制作的花纹样式。 教师补充答案：灵活搭配三种基础捆扎手法，可混合折叠、局部捆扎，选用 2-3 种染料叠加，做出层次丰富、独一无二的印染布料。 设计意图：明确本课综合创作任务，整合拓染、扎染全部知识点。 2.多款学生扎染作品赏析借鉴 教师语言：页面四幅学生手帕扎染成品，放射纹、横条纹、菱形色块、同心圆纹样各不相同，色彩晕染自然，完整展现传统扎染美感。 学生活动：浏览全套学生印染作品，分析捆扎方式、色彩晕染、纹样层次的优点。 设计意图：提供完整成品参考，直观感受扎染手工最终效果。 3.扎染色彩搭配技巧交流 教师语言：多种染料叠加染色，怎么做才能色彩干净、不会浑浊发灰？ 学生活动：小组交流，先浅色系浸泡打底，再少量叠加深色，缩短浸泡时间，减少色彩混合脏污。 教师补充答案：单色分层浸染，避免多种深色长时间混合，晕染边界柔和清晰，布料色彩鲜亮通透。 设计意图：攻克扎染实操难点，解决色彩浑浊、花纹模糊问题。 4.传统印染文化价值讨论 教师语言：扎染、拓染这类传统印染工艺，为什么能传承千年，丰富民族多元文化？ 学生活动：小组分享，取材大自然、工艺质朴，纹样承载民族审美，各民族独有印染工艺构成多彩民俗文化。 教师补充答案：印染取材自然、手工创意十足，不同地域少数民族形成专属纹样，体现民俗多元，正是本单元大观念的核心内涵。 设计意图：紧扣单元大观念，深化传统民俗文化审美认知。 五：印染手工创作、作品分享与课堂复盘 1.传统印染手工综合实践 教师语言：大家自主选择树叶拓染或是扎染工艺，创新布料捆扎造型，搭配多彩染料，在手帕、白布上创作肌理独特、纹样富有创意的传统印染作品。 学生活动：独立完成印染手工创作，教师巡回指导，重点纠正捆扎松散漏色、色彩叠加浑浊、纹样层次单调三类问题。 设计意图：综合本课民族服饰水彩、古代印染文物、三类印染纹样、拓染扎染全套技法、学生作品借鉴全部知识点，落实艺术表现、创意实践素养。 2.印染作品分享评价与单元开篇知识点复盘 教师语言：完成印染作品的同学依次上台展示，说一说选用的印染工艺、捆扎 / 拓染创意、色彩搭配思路；全班互相点评纹样独特性、色彩晕染质感、传统民俗韵味；最后梳理单元大观念、千年印染历史、拓染扎染全套技法全部知识点。 学生活动：展示印染手帕、布料作品，分享手工制作过程与对传统工艺的感受，互评纹样、色彩、创意；回顾民族服饰、古代印染、扎染拓染完整学习链条。 设计意图：通过展评巩固本课传统印染手工核心知识，深化 “民俗传统推动文化多元发展” 单元审美认知。 3.教师结语 同学们，今天我们开启第五单元 “传统服饰之美”，读懂单元大观念 —— 多样民俗传统推动文化多元发展；赏析了民族服饰水彩与千年汉代印染文物，分清了扎染、蜡染、蓝印花布三种传统非遗印染；学会树叶拓染的简易手法，掌握三种布料捆扎方式与完整扎染制作流程。一捆一线、一花一叶，都能在白布上晕染出独一无二的传统花纹，印染工艺承载着各少数民族独有的审美与民俗。课后完善自己的扎染手帕作品，下节课我们继续学习民族服饰。
印染的美丽 单元大观念：民俗传统能促进文化多元发展 一、传统印染赏析 1.《盛装》水彩：少数民族服饰，布满精美传统印染纹样 2.汉代缬地印花纱：马王堆出土，千年植物印染文物 三类传统印染特点 扎染：自然晕染，深浅色晕随机多变 蜡染：布料产生独特冰裂纹理 蓝印花布：蓝白规整，素雅古朴 二、简易植物工艺：树叶拓染 树叶平铺捶拓，留存天然叶脉色彩肌理 三、扎染完整制作 1.三种捆扎方法：四分对称、八分放射、长条折叠 2.核心要点：捆扎绳结收紧，防止染料渗透 3.操作步骤：裁布→捆扎造型→染料浸泡→漂洗晾晒 创作核心：取材自然，手工印染，传承多彩民族民俗文化

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