资源简介

（湘美）版（2024）美术（六）年级上册
《山水传情》教学设计
课题 《山水传情》 单元 第4单元 学科 美术 年级 6年级上册
教材分析 《山水传情》是六年级第四单元《诗情画意》第 2 课，单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。本课学习任务：体会山水画意境，尝试绘制写意山水画。 本课承接第 1 课《花鸟写意》，转向中国山水画学习。教材以宋代马远《踏歌图》开篇，介绍皴法（斧劈皴），讲解山石、松树基础画法，提出 “石分三面” 核心技法；引用 “搜尽奇峰打草稿”，说明山水画取材自然又高于自然；赏析黎雄才《迎客松》、王原祁仿古山水、黄秋园《雨过新晴》、陈子庄《山村小景》，点明留白可以表现云雾流水，虚实、繁简、浓淡营造空间意境；搭配学生山水习作；学习活动要求感受山水意境，尝试创作写意山水画。 本课带领学生认识山水画基础程式：画树、画石、皴法、留白造境，理解山水不只是描摹风景，更是寄托情怀、热爱自然，完善写意国画知识链条，落实美术四大核心素养。
核心素养 目标 审美感知：能够赏析马远、黎雄才、黄秋园等名家山水画；认识斧劈皴、石分三面、树木画法；体会留白、虚实、繁简变化营造的山水空间意境，读懂山水画情景交融的美感。 艺术表现：掌握松树、山石基础画法，初步认识斧劈皴；学会运用留白表现云雾流水；能够组合树、石、云雾，完成一幅简易写意山水画。 文化理解：中国山水画以山川树石为载体，借自然景色寄托情感，表达热爱自然、向往美好生活的情怀；“搜尽奇峰打草稿” 说明师法自然、师法传统两条学习路径；山水画拥有深厚人文精神，印证单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。 创意实践：借鉴传统山水程式，选取峰峦、松树、村居、云雾等景物；合理安排虚实、留白、主次布局，创作一幅具有意境的写意山水画。
教学重难点 教学重点：认识山水画斧劈皴、石分三面、松树基础画法；理解留白、虚实营造空间意境；能够组合山石树木创作简易写意山水。 教学难点：山石体积感塑造；景物主次分明；恰当运用留白，画面形成悠远空灵的山水意境。
教学过程
一：宋代《踏歌图》导入，衔接单元诗情画意主题 1.马远《踏歌图》赏析 教师语言：大家看宋代马远《踏歌图》，奇峰耸立、林木错落，山间行人踏歌而行，山水之间满是生机与愉悦。今天我们学习第 2 课《山水传情》，探究山水画如何借山川景色抒发内心情感。 学生活动：欣赏古画，自由说一说画面景色带给自己怎样的感受。 设计意图：依托宋代经典山水，落实单元大观念 “传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力”，引出本课课题。 2.单元核心问题交流 教师语言：书上提问，画家依靠哪些笔墨、构图手法，让山水画拥有悠远意境？小组结合斧劈皴、松树山石步骤、留白山水范例交流想法。 学生活动：结合《踏歌图》皴法、树石画法、多幅近现代山水作品、留白空间案例，梳理山水技法学习、名画赏析、写意山水创作完整思路。 教师补充答案：运用皴法表现山石纹理；遵循 “石分三面” 塑造体积；树木搭配错落有致；依靠虚实、繁简对比；巧用留白表现云雾流水，多种手法共同营造山水意境，寄托画家情感。 设计意图：搭建本课两大主线：山水画基础技法学习、意境山水创作实践。 二：《踏歌图》探究，认识斧劈皴 1.斧劈皴知识点学习 教师语言：古人总结皴法表现山石纹理，斧劈皴适合坚硬棱角岩石；小斧劈皴线条劲细，大斧劈皴笔触粗犷。观察局部图，这幅《踏歌图》运用的是大斧劈皴。 学生活动：对照局部放大图，感受大斧劈皴阔大、硬朗的笔触特点。 教师补充答案：斧劈皴侧锋运笔，一笔落下产生明暗层次，塑造岩石坚硬质感。 设计意图：认识山水画核心皴法，理解笔墨表现物象质感。 2.山水画两大学习路径梳理 教师语言：学习山水画两条道路：向传统学习，临摹经典程式；向自然学习，观察真实山川。“搜尽奇峰打草稿”，从自然收集素材再艺术加工。 学生活动：说一说身边见过的山川树木，思考如何转化为国画形象。 教师补充答案：国画山水不是照搬风景，提炼概括景色，源于自然又高于自然。 设计意图：建立传统山水 “师传统、师自然” 的创作理念。 3.山石简易小练习 教师语言：三分钟尝试 “石分三面”，画出一块具有明暗体积感的山石。 学生活动：水墨小练习，体验区分山石阴阳三面。 教师补充答案：中锋勾勒轮廓，侧锋皴擦暗部，留出亮面，体现立体感。 设计意图：夯实山石基础画法，为完整山水铺垫。 三：树、石基础程式学习，赏析近现代山水作品 1.松树、山石画法探究 教师语言：画松树先起笔自上而下画主干，中锋为主，辅以侧锋；石分三面，群山如同放大的石头。 学生活动：依次观察松树三步成型、山石递进示范，理清绘画顺序。 教师补充答案：先主干，后小枝，再添松针；多块山石组合要有大小、疏密变化，避免雷同。 设计意图：掌握山水最基础两类物象绘制步骤。 2.多幅山水作品对比赏析 教师语言：黄秋园《雨过新晴》繁密厚重；陈子庄《山村小景》简约清淡；画家依靠繁简、浓淡变化营造不同意境。王原祁仿古山水大面积留白表现湖水云雾。 学生活动：分组对比繁山水、简山水，感受留白对空间感的作用。 教师补充答案：留白是山水画关键手法，不用涂色，空白处代表云雾、流水、远空，拉开画面远近层次。 设计意图：理解虚实、繁简、留白三大造境手法。 3.写意山水创作规划 教师语言：构思山水画面，确定主峰、树木、村居位置；规划虚实布局，预留留白表现云雾；选定皴法，简单勾勒小草稿。 学生活动：独立梳理画面布局，确定主体山峰、配景树木、留白区域。 设计意图：提前安排主次、虚实，避免景物铺满、缺少意境。 四：学生山水作品研读，解读课堂学习活动 1.课堂学习活动任务解读 教师语言：书上学习活动要求，体会山水画意境，尝试画一幅写意山水画。 学生活动：交流构思的山水场景，规划山石树木布局、留白安排。 教师补充答案：画面分清主次山峰；运用石分三面塑造体积；搭配树木、流水等景物；适当留白营造云雾悠远意境。 设计意图：明确本课综合创作标准，整合皴法、树石画法、留白造境全部知识点。 2.学生山水作品赏析借鉴 教师语言：左侧作品山峰层次丰富，村居藏于山谷；右侧作品山石错落，留白烘托远山氛围，适合同学们参考。 学生活动：观察学生作品，学习主次山峰搭配、景物疏密排布。 设计意图：提供同龄学生创作范例，直观感受完整山水习作效果。 3.山水创作实操技巧交流 教师语言：绘制写意山水，怎样让画面有空间意境，不会拥挤杂乱？ 学生活动：小组交流，确立一座主峰作为画面主体；远景简化、近景细致；刻意留出空白表现云雾；山石大小错落，不要形态雷同。 教师补充答案：近实远虚，近浓远淡；切忌每一块山石刻画力度相同；大面积留白，给画面留出呼吸感。 设计意图：攻克构图平均、画面塞满、缺少空间层次实操难点。 4.单元两课国画主题串联讨论 教师语言：上一课花鸟写意托物言志，本课山水传情借景抒情，两者共同的艺术追求是什么？ 学生活动：小组分享，都依托自然物象抒发内心情感，讲究虚实、留白、意境；诗画相融，是传统中国画独特魅力，印证单元大观念。 教师补充答案：花鸟写品格，山水抒情怀；无论花鸟山水，笔墨最终服务于意境与情感表达。 设计意图：串联第四单元前两课，形成完整写意国画认知链条。 五：写意山水画创作实践、作品分享与单元前两课复盘 1.写意山水画创作实践 教师语言：大家构思山水场景，安排主峰、次峰、树木；运用石分三面、皴法表现山石体积；合理留白表现云雾流水，创作一幅有意境的写意山水画。 学生活动：独立水墨创作，教师巡回指导，重点纠正山石无体积、构图平铺、缺少留白、远近虚实不分四类问题。 设计意图：综合本课《踏歌图》皴法、树石步骤、多幅山水范例、留白造境知识，落实艺术表现、创意实践素养。 2.山水作品分享评价与单元前两课复盘 教师语言：完成创作的同学依次上台展示，说一说山水画面布局思路、皴法运用、留白意境设计；全班互相点评山石体积塑造、主次虚实、山水意境；完整梳理第四单元《诗情画意》前两课：花鸟写意、山水传情。 学生活动：展示山水作品，分享对山水画借景抒情、虚实造境的理解，互评笔墨、构图、意境；回顾单元核心大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。 设计意图：通过展评巩固本课山水技法知识，建立完整诗画相融国画审美体系。 教师结语 同学们，今天我们学习第四单元第 2 课《山水传情》，欣赏宋代马远《踏歌图》等名家山水，认识斧劈皴、石分三面等基础程式，学会松树、山石画法，懂得留白、虚实变化如何营造悠远山水意境。山水画不只是描绘自然风光，更是画家寄托热爱自然、向往美好生活情怀的载体。上一课花鸟写意托物言志，本课山水国画借景抒情，花鸟与山水共同构成传统写意国画两大体系。课后完善你的写意山水作品，下节课继续学习诗画结合的综合创作。
山水传情 单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力 一、山水画学习两条路径 向传统学习（临摹程式）；向自然学习（搜尽奇峰打草稿） 二、基础技法 1. 山石：石分三面；斧劈皴（侧锋，表现坚硬岩石） 2. 树木：先主干、后生枝，中锋起笔 三、造境重要手法 虚实相生、繁简对比、留白（表现云雾、流水、远空） 四、创作思路 确定主峰（主体）→搭配树木、村居配景→区分近实远虚→预留留白营造意境 创作核心：以山水寄情，情景交融(共24张PPT)
《山水传情》
第4单元
湘美版（新教材）小学美术六年级上册
核心素养目标
审美感知：能够赏析马远、黎雄才、黄秋园等名家山水画；认识斧劈皴、石分三面、树木画法；体会留白、虚实、繁简变化营造的山水空间意境，读懂山水画情景交融的美感。
艺术表现：掌握松树、山石基础画法，初步认识斧劈皴；学会运用留白表现云雾流水；能够组合树、石、云雾，完成一幅简易写意山水画。
文化理解：中国山水画以山川树石为载体，借自然景色寄托情感，表达热爱自然、向往美好生活的情怀；“搜尽奇峰打草稿” 说明师法自然、师法传统两条学习路径；山水画拥有深厚人文精神，印证单元大观念：传统中国画具有丰富的精神内涵和人文魅力。
创意实践：借鉴传统山水程式，选取峰峦、松树、村居、云雾等景物；合理安排虚实、留白、主次布局，创作一幅具有意境的写意山水画。
宋代《踏歌图》导入
衔接单元诗情画意主题
01
马远《踏歌图》赏析
大家看宋代马远《踏歌图》，奇峰耸立、林木错落，山间行人踏歌而行，山水之间满是生机与愉悦。今天我们学习第 2 课《山水传情》，探究山水画如何借山川景色抒发内心情感。
单元核心问题交流
运用皴法表现山石纹理；遵循 “石分三面” 塑造体积；树木搭配错落有致；依靠虚实、繁简对比；巧用留白表现云雾流水，多种手法共同营造山水意境，寄托画家情感。
提问：画家依靠哪些笔墨、构图手法，让山水画拥有悠远意境？小组结合斧劈皴、松树山石步骤、留白山水范例交流想法。
《踏歌图》探究
认识斧劈皴
02
斧劈皴知识点学习
斧劈皴侧锋运笔，一笔落下产生明暗层次，塑造岩石坚硬质感。
古人总结皴法表现山石纹理，斧劈皴适合坚硬棱角岩石；小斧劈皴线条劲细，大斧劈皴笔触粗犷。观察局部图，这幅《踏歌图》运用的是大斧劈皴。
山水画两大学习路径梳理
学习山水画两条道路：向传统学习，临摹经典程式；向自然学习，观察真实山川。“搜尽奇峰打草稿”，从自然收集素材再艺术加工。
国画山水不是照搬风景，提炼概括景色，源于自然又高于自然。
山石简易小练习
三分钟尝试 “石分三面”，画出一块具有明暗体积感的山石。
中锋勾勒轮廓，侧锋皴擦暗部，留出亮面，体现立体感。
树、石基础程式学习
赏析近现代山水作品
03
松树、山石画法探究
画松树先起笔自上而下画主干，中锋为主，辅以侧锋；石分三面，群山如同放大的石头。
先主干，后小枝，再添松针；多块山石组合要有大小、疏密变化，避免雷同。
多幅山水作品对比赏析
黄秋园《雨过新晴》繁密厚重；陈子庄《山村小景》简约清淡；画家依靠繁简、浓淡变化营造不同意境。王原祁仿古山水大面积留白表现湖水云雾。
留白是山水画关键手法，不用涂色，空白处代表云雾、流水、远空，拉开画面远近层次。
写意山水创作规划
构思山水画面，确定主峰、树木、村居位置；规划虚实布局，预留留白表现云雾；选定皴法，简单勾勒小草稿。
学生山水作品研读
解读课堂学习活动
04
课堂学习活动任务解读
学习活动要求:体会山水画意境，尝试画一幅写意山水画。
画面分清主次山峰；运用石分三面塑造体积；搭配树木、流水等景物；适当留白营造云雾悠远意境。
学生山水作品赏析借鉴
左侧作品山峰层次丰富，村居藏于山谷；右侧作品山石错落，留白烘托远山氛围，适合同学们参考。
山水创作实操技巧交流
绘制写意山水，怎样让画面有空间意境，不会拥挤杂乱？
近实远虚，近浓远淡；切忌每一块山石刻画力度相同；大面积留白，给画面留出呼吸感。
单元两课国画主题串联讨论
上一课花鸟写意托物言志，本课山水传情借景抒情，两者共同的艺术追求是什么？
花鸟写品格，山水抒情怀；无论花鸟山水，笔墨最终服务于意境与情感表达。
写意山水画创作实践
作品分享与单元前两课复盘
05
写意山水画创作实践
大家构思山水场景，安排主峰、次峰、树木；运用石分三面、皴法表现山石体积；合理留白表现云雾流水，创作一幅有意境的写意山水画。
完成创作的同学依次上台展示，说一说山水画面布局思路、皴法运用、留白意境设计；全班互相点评山石体积塑造、主次虚实、山水意境；完整梳理第四单元《诗情画意》前两课：花鸟写意、山水传情。
同学们，今天我们学习第四单元第 2 课《山水传情》，欣赏宋代马远《踏歌图》等名家山水，认识斧劈皴、石分三面等基础程式，学会松树、山石画法，懂得留白、虚实变化如何营造悠远山水意境。山水画不只是描绘自然风光，更是画家寄托热爱自然、向往美好生活情怀的载体。上一课花鸟写意托物言志，本课山水国画借景抒情，花鸟与山水共同构成传统写意国画两大体系。课后完善你的写意山水作品，下节课继续学习诗画结合的综合创作。
教师结语
THANK YOU
湘美版（新教材）小学美术六年级上册

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