资源简介

学习内容 1《多种多样的生物》 第几课时 1 课型 科学探究课
教材分析 本课是人教人鄂版六年级上册第一单元《多样的生物》的第1课，是整个单元的起始课，也是六年级科学学习的开篇之作。本课以“生物分类”为核心主题，引导学生从生活中的生物多样性出发，通过野外考察、制作生物调查卡和分类卡、尝试不同的分类方法，建立科学分类的基本思想。
本课在整个小学科学体系中具有重要的衔接作用。三年级学生已经初步学习了动物和植物的基本特征，四年级接触了简单的分类思想，五年级进一步学习了生物的生命现象。本课在此基础上，将分类思想系统化，引入“以特征为依据进行多级分类”的方法，为后续学习生物多样性与生态系统奠定基础。
学习目标 科学观念：1.能说出生物界中的生物多种多样，包括动物、植物和微生物，能举例说明生物的多样性。2.能说出科学分类是根据生物的特征进行分类的，理解分类可以帮助我们更好地认识和研究生物。 科学思维：1.能根据生物的某一特征（如叶的形状、动物的类别、生命周期等）进行多级分类，培养分类思维和逻辑推理能力。2.能比较不同分类方法的优缺点，初步体会科学分类的严谨性。 探究实践：1.能模拟野外考察，制作生物调查卡，记录生物的名称、发现地点和主要特征。2.能根据调查卡信息制作生物分类卡，并尝试用“穿孔分类法”等方式进行多级分类。 态度责任：1.对生物的多样性保持好奇心和探究热情，乐于参与分类活动，愿意与同伴分享自己的发现。2.通过李时珍和林奈的科学家故事，感受科学家严谨求实的科学精神，增强探索自然的兴趣。
教学重点 教学难点 重点：1.能根据生物的某一特征进行多级分类，制作并使用生物分类卡。2.理解科学分类的意义，认识到分类可以帮助我们更好地认识和研究生物。 难点：1.理解“多级分类”的逻辑，能够从多个特征角度对生物进行层层分类。
2.理解“穿孔分类法”的操作原理，将其转化为对多级分类思想的理解。
教学准备 教师: 多媒体课件、实验材料：生物分类卡模板（每组一套蝗虫、狗尾草、松树、麻雀等6-8种生物卡片）、吸管（每组1根）、生物调查卡空白模板（每人1份）、分类活动记录单（每组1份）、板书磁铁、生物名称卡片。
学生：科学记录本、铅笔、彩色笔；课前任务：在校园或小区观察并记录3种不同类型的生物（动物或植物），记下它们的名称、发现地点和主要特征。
导学过程 设计意图
情境导入 播放短视频（1分钟），学生观看：展示生机勃勃的田野场景——草地上跳跃的蛙虫、花丛中飞舞的蝴蝶、树上鸣叫的小鸟、池塘里的鱼和荷花……
2. 提问引导：“视频里有哪些生物？你能分辨出它们各属于什么类别吗？”学生可能回答“动物”“植物”“虫子”等。
3. 进一步追问：“地球上已知的生物有200多万种！如果要认识这么多的生物，你有什么好办法吗？”引导学生想到“分类”。
4. 揭示课题：“今天我们就来研究——多种多样的生物，学习科学家是怎样给生物分类的。” 探究实践 【活动1】模拟野外考察（7分钟）
1. 播放野外考察视频片段（1分钟）：展示科学家在野外观察、记录生物的场景，强调“野外考察须有成年人陪伴”的安全提示。学生观看考察视频，了解野外考察的方法。
2. 展示生物调查卡模板，讲解填写要求：
① 生物名称：写出你观察到的生物名字
② 发现地点：在哪里发现的（如田埂边、草丛、水池旁）
③ 主要特征：它有什么特点（如叶子形状、是否开花、有无翅膀、足的数量等）
3. 展示示例：狗尾草（田埂边，草质茎，叶披针形，一年生）；蝗虫（草丛，有触角、三对足、有翅膀，善于跳跃）
4. 布置任务：“现在我们模拟野外考察，请根据课前观察和屏幕上的图片资料，填写你的生物调查卡。”
5. 巡视指导，确保学生能准确记录生物特征。 小组内交流调查卡，相互补充。然后全班展示交流 【活动2】制作生物分类卡（8分钟）
1. 展示生物分类卡模板，讲解制作方法：
“根据调查卡的信息，我们可以制作分类卡。分类卡就像生物的“身份证”，把它的关键特征都记录下来。”
2. 示范制作构尾草的分类卡：
3. 布置任务：“请各小组根据调查卡信息，为每种生物制作分类卡。注意把特征填写完整。”
4. 巡视指导，帮助学生理解各个分类维度的含义。
5. 展示典型分类卡，强调关键特征的记录规范。 【活动3】尝试不同的分类方法（7分钟）
1. 提问引导：我们有了这么多生物的分类卡，怎样给它们分类呢？
2. 引导第一次分类：“最简单的分法是什么？”→先分成动物和植物。
板书展示：生物 → 动物 / 植物
3. 引导第二次分类：“动物和植物还可以继续分吗？”
① 植物可以按叶的形状分：圆形、椭圆形、针形、扇形、掌形、带形……
② 植物可以按茎的质地分：草质茉 / 木质茉
③ 植物可以按生命周期分：一年生 / 两年生 / 多年生
④ 动物可以按类别分：鸟、哺乳动物、鱼、爬行动物、两栖动物、昆虫……
4. 小组讨论：“你们能用分类卡给这些生物分类吗？试试看！”
5. 小组代表展示分类结果，教师点评：每次选择一个特征来分，就是“多级分类”。 【活动4】“穿孔分类法”游戏（5分钟）
1. 展示“穿孔分类卡”教具，讲解操作方法：
① 每张卡片上有多个小孔，每个孔旁标有一个特征（如“植物”“动物”“一年生”“多年生”等）
② 根据生物特征，在符合的孔旁打钩，不符合的孔剪开
③ 将卡片叠放整齐，用吸管穿过某一特征对应的孔
④ 符合该特征的卡片会留在吸管上，不符合的会掉下来
⑤ 取出留在吸管上的卡片，再选另一个特征继续分类，直到不能再分为止
2. 示范操作一次：用吸管穿过“植物”孔，演示卡片分离。
3. 学生分组游戏，教师巡视指导。
4. 提问：“这个游戏的原理是什么？它和我们刚才的分类有什么关系？”
5. 总结：“穿孔分类法就是把多级分类的过程变成了游戏，每次按一个特征筛选，就能越分越细。” 拓展提升 同学们刚才像小科学家一样给生物分了类。其实，科学家们早就在研究这个问题了！”请大家阅读书本科学家的故事，了解李时珍和林奈的分类方法。 思考提问：通过阅读，“李时珍和林奈的分类方法有什么相似之处？他们的分类对我们认识生物有什么帮助？（两位科学家的共同点：都是根据特征进行分类。） 3.学以致用：如果让你给校园里的生物分类，你会怎么分？
通过生动的田野视频创设情境，感受生物的多样性。用“200多万种生物”制造认知冲突，引出“分类”的必要性，自然引出课题。 通过视频和模拟考察，让学生体验科学家的工作方式。调查卡训练观察记录能力，为后续分类提供信息基础。课前观察任务让学生有亲身体验。 从简单分类到多级分类，逐步建立分类思想。小组合作让学生在动手中理解“每次按一个特征分”的多级分类逻辑。展示分享培养表达能力。 从简单分类到多级分类，逐步建立分类思想。小组合作让学生在动手中理解“每次按一个特征分”的多级分类逻辑。展示分享培养表达能力 “穿孔分类”游戏是本课亮点，将抽象的多级分类转化为具体的操作游戏，让学生在玩中理解分类逻辑。游戏化设计符合六年级学生的兴趣特点，提升课堂参与度。 通过科学家故事，让学生感受科学史的魅力，理解分类的科学意义。提问引导学生思考分类的价值，培养科学精神和文化自豪感。
板书设计： 多种多样的生物 生物的多样性：动物、植物、微生物
分类方法：
第一步：分成动物和植物
第二步：按特征继续分（多级分类）
植物：叶形状 / 茎的质地 / 生命周期
动物：鸟/哺乳动物/鱼/昆虫…
作业设计： 1.在校园或小区开展一次“生物小考察”，观察并记录5种以上的生物，填写完整的生物调查卡，并尝试用“多级分类法”给它们分类，把分类过程用图示表示出来。
2.查阅资料，了解一种你感兴趣的生物，写下它的名称、所属类别和3个以上的主要特征。

展开更多......

收起↑