资源简介

绪言 与同学们谈地理 教学设计
一、基本信息
课题：绪言 与同学们谈地理
教材版本：2024人教版地理七年级上册
学年学期：2026-2027学年第一学期
课时安排：1课时（45分钟）
课型：新授课（开学第一课）
二、课标依据
依据《义务教育地理课程标准（2022年版）》"地理课程性质与基本理念"要求，落实人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力核心素养。引导学生认识地理与日常生活、生产建设、风土人情的密切联系，理解学习地理的意义和价值，初步形成尊重自然、因地制宜、综合分析、可持续发展的观念，激发学习地理的兴趣和热情，为后续系统学习地理知识奠定情感和认知基础。
三、教材分析
《与同学们谈地理》是人教版七年级上册地理的绪言课，是学生进入初中阶段地理课程的开篇课时。本课不涉及系统的地理知识，而是以"谈"的方式，通过生活中的地理现象，引导学生认识地理与生活的密切联系，理解学习地理的意义和价值。教材以"生活离不开地理—学习地理，为了更好地生活"为主线，从地理与日常生活、生产建设、风土人情三个方面展现地理的实用价值，进而提出尊重自然规律、因地制宜、综合分析、可持续发展四个学习地理的基本观念，帮助学生建立对地理学科的整体认识，激发学习地理的兴趣和热情，为后续学习地球与地图、世界地理、中国地理等内容奠定情感和认知基础。
四、学情分析
七年级学生刚从小学升入初中，对地理这门新学科充满好奇，但对地理学科的性质、内容和学习方法缺乏认识。学生在小学阶段已经接触过一些与地理相关的常识，如知道地球是圆的、知道四季变化、了解一些著名的山川河流等，但这些认识是零散的、感性的，没有形成系统的地理认知。同时，学生的生活经验有限，对地理与生产建设、风土人情等方面的联系了解较少，对因地制宜、可持续发展等抽象观念的理解存在困难。但学生对生活中的地理现象有较强的好奇心和探索欲，适合通过生活实例、图片展示、小组讨论等形式引导学生认识地理的价值，激发学习兴趣。需要注意的是，开学第一课学生之间还不太熟悉，课堂讨论和分享可能不够积极，教师需要做好引导和兜底，确保课堂活动顺利开展。
五、教学目标（核心素养导向）
1. 人地协调观
认识人类活动与地理环境的密切关系，初步形成尊重自然规律、与自然和谐相处的观念；理解因地制宜的重要性，树立可持续发展的意识。
2. 综合思维
初步学会从地理的视角观察和分析生活中的现象，理解地理事物之间的相互联系和相互影响；培养综合分析问题的能力，学会从多个角度认识地理现象。
3. 区域认知
初步认识不同地区的自然环境和人文特色存在差异，理解地理环境对人类活动的影响；形成区域差异的初步意识，为后续学习区域地理奠定基础。
4. 地理实践力
通过观察和发现生活中的地理现象，培养学生的地理观察能力和实践意识；初步学会用地理的眼光看待身边的事物，激发探索地理奥秘的兴趣。
六、教学重点与难点
教学重点
认识地理与日常生活、生产建设、风土人情的密切联系，理解学习地理的意义和价值；初步形成尊重自然、因地制宜、综合分析、可持续发展的基本观念。
教学难点
理解因地制宜和可持续发展的含义，能够用地理的视角分析和解释生活中的现象；将地理知识与生活实际联系起来，形成学习地理的内在动力。
七、教学方法
· 谈话法：通过师生对话交流，引导学生认识地理与生活的联系
· 案例分析法：通过典型生活案例，深化学生对地理价值的理解
· 讨论法：通过小组讨论，引导学生自主发现生活中的地理现象
· 讲授法：系统讲授学习地理的基本观念和方法
八、教学准备
· 教师准备：制作多媒体课件，搜集生活中地理现象的典型案例和图片素材
· 学生准备：预习教材内容，思考自己在生活中接触过哪些与地理有关的事物
九、教学过程
环节一：情境导入，引出课题（5分钟）
教师活动：
1. 教师以聊天的方式开场：同学们，欢迎大家进入初中的学习生活。从今天开始，我们将一起学习一门新的课程——地理。在正式上课之前，老师想先问大家几个问题：你们今天早上是怎么来上学的？有没有同学注意到今天的天气怎么样？你们有没有想过，为什么我们这里夏天热、冬天冷，而有的地方一年四季都很热？
2. 给学生1分钟左右的思考时间，然后请2-3名学生自由发言。教师不急于评价，而是顺着学生的回答引导：同学们说的这些，其实都和地理有关。地理就在我们身边，我们的衣食住行都离不开地理。
3. 引出课题：今天这节课，我们就一起来聊一聊地理，看看地理到底学什么，学习地理对我们有什么用。
学生活动：聆听教师提问，思考并自由分享自己的想法。
设计意图：开学第一课以轻松的聊天方式开场，消除学生的紧张感，从学生熟悉的上学路线、天气等生活现象入手，自然引出地理学科，激发学生的好奇心和学习兴趣。考虑到学生刚进入新班级可能比较拘谨，教师先点名请2-3名学生发言，避免出现冷场。
环节二：探究新知一——生活离不开地理（18分钟）
活动1：地理与日常生活
教师呈现几个生活场景：
· 场景一：我们每天看天气预报，决定穿什么衣服、带不带雨具。
· 场景二：我们出门旅行，需要查看地图、了解目的地的气候和风俗习惯。
· 场景三：我们每天吃的米饭、面食、蔬菜水果，它们的产地和生长都与地理环境有关。
提问：除了这些，你们还能想到日常生活中哪些方面和地理有关？请大家在小组内交流一下，每组至少找出2个例子。
学生小组讨论（3分钟），教师巡视各小组，对讨论不积极的小组进行引导，比如提示"你们平时喜欢看什么电视节目？有没有和地理有关的？""你们有没有去过外地旅游？那里和我们这里有什么不一样？"
讨论结束后，请3-4个小组分享讨论结果。教师适时点评和补充，比如学生提到"网购时看发货地址"，教师可以引导：对，物流运输也和地理有关，不同地区的物产不同，所以我们才能买到全国各地的商品。
教师总结：地理与我们的日常生活息息相关，从衣食住行到休闲娱乐，处处都有地理的影子。学习地理可以帮助我们更好地认识生活、适应生活。
活动2：地理与生产建设
教师呈现几个生产建设的例子：
· 农业生产：我国南方多种水稻，北方多种小麦，这与南北方的气候、地形等地理条件有关。
· 工业布局：钢铁厂一般靠近铁矿或煤矿产地，服装厂多分布在劳动力丰富的地区。
· 交通建设：修铁路、建公路要考虑地形、地质、气候等条件，比如在山区修公路要盘山而建，在冻土地区修铁路要解决冻土融化的问题。
提问：为什么农业生产、工业布局、交通建设都要考虑地理条件？如果不考虑会怎么样？
给学生1分钟思考时间，然后请2-3名学生发言。教师引导总结：人类的生产建设活动不能随心所欲，必须考虑当地的自然条件和社会经济条件，这就是地理对生产建设的指导意义。只有因地制宜，才能合理利用自然资源，实现可持续发展。
活动3：地理与风土人情
教师呈现几个不同地区的风土人情：
· 服饰：阿拉伯人喜欢穿白色长袍，这与当地炎热干燥的气候有关；我国藏族人穿藏袍，这与青藏高原昼夜温差大的气候特点有关。
· 饮食：四川人喜欢吃辣，这与当地潮湿的气候有关；北方人以面食为主，南方人以米饭为主，这与南北方的农作物分布有关。
· 民居：我国黄土高原的窑洞、云南的竹楼、内蒙古的蒙古包，这些传统民居都与当地的自然环境密切相关。
提问：为什么不同地区的人们在服饰、饮食、民居等方面会有这么大的差异？这些差异说明了什么？
学生思考后自由发言，教师引导总结：不同地区的自然环境不同，人们的生活方式和文化传统也不同，这就形成了各具特色的风土人情。一方水土养一方人，地理环境深刻影响着人类的文化和生活。学习地理可以帮助我们理解和尊重不同地区的文化差异，开阔视野。
设计意图：通过日常生活、生产建设、风土人情三个维度的案例分析和小组讨论，引导学生全面认识地理与生活的密切联系，理解地理学科的实用价值。小组讨论环节教师巡视引导，确保每个小组都能参与进来，避免出现冷场或讨论偏离主题的情况。
环节三：探究新知二——学习地理，为了更好地生活（15分钟）
教师活动：
1. 教师过渡：通过刚才的学习，我们知道了生活离不开地理。那么，我们应该怎样学习地理呢？学习地理对我们有什么要求呢？教材给我们提出了四个方面的建议，我们一起来看一看。
2. 教师依次讲解四个基本观念：
第一，尊重自然规律，做大自然的朋友。
教师举例：人类如果不尊重自然规律，就会受到大自然的惩罚。比如，乱砍滥伐导致水土流失、沙尘暴频发；过度排放温室气体导致全球气候变暖、极端天气增多。所以，我们要尊重自然、顺应自然、保护自然，与大自然和谐相处。
提问：你们还知道哪些人类违背自然规律受到惩罚的例子？
请1-2名学生发言，教师适时补充。
第二，因地制宜，扬长避短。
教师举例：不同地区的自然条件不同，发展经济的方式也应该不同。比如，山区适合发展林业和旅游业，平原适合发展种植业，草原适合发展畜牧业，沿海地区适合发展渔业和海洋运输。如果在山区毁林开荒种粮食，不仅产量低，还会造成水土流失，这就是没有做到因地制宜。
提问：我们家乡（苏州）的自然条件有什么特点？适合发展哪些产业？
给学生1分钟思考时间，请2-3名学生发言。教师引导：苏州地处长江三角洲，地势平坦，水网密布，气候温暖湿润，适合发展种植业和水产养殖业；同时苏州历史文化悠久，园林众多，适合发展旅游业；苏州靠近上海，交通便利，劳动力素质高，适合发展高新技术产业和服务业。
第三，综合地分析问题。
教师举例：地理问题往往不是单一因素造成的，需要综合考虑多个方面。比如，一个地方为什么会发生洪涝灾害？可能与降水量大、地势低平排水不畅、植被破坏涵养水源能力下降、河道淤积等多种因素有关。我们在分析地理问题时，要学会从自然和人文、有利和不利等多个角度综合考虑，不能片面地看问题。
第四，具备可持续发展的观念。
教师讲解：可持续发展就是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力。简单说，就是我们今天发展经济，不能把资源用光、把环境破坏，要给子孙后代留下生存和发展的空间。比如，水资源是有限的，我们要节约用水；矿产资源是不可再生的，我们要合理开采、节约利用；森林资源虽然可以再生，但如果砍伐速度超过生长速度，也会枯竭，所以要采育结合。
提问：在日常生活中，我们可以做哪些事情来践行可持续发展的理念？
请2-3名学生发言，教师引导总结：节约用水用电、垃圾分类回收、少用一次性用品、绿色出行、爱护花草树木等，都是我们可以做到的。
3. 教师总结：以上四个方面，既是学习地理的基本观念，也是我们做人做事应该遵循的原则。希望同学们在今后的学习和生活中，用地理的眼光看世界，用地理的思维想问题，做一个尊重自然、因地制宜、全面思考、有可持续发展观念的人。
学生活动：聆听教师讲解，思考并回答教师提出的问题，结合生活实际理解四个基本观念。
设计意图：通过教师讲解结合生活实例和学生讨论，引导学生理解学习地理的四个基本观念。考虑到这些观念比较抽象，教师用大量贴近学生生活的例子进行解释，并设计了"我们家乡适合发展什么产业""日常生活中如何践行可持续发展"等问题，帮助学生将抽象观念与生活实际联系起来，降低理解难度。
环节四：课堂小结，情感升华（5分钟）
教师活动：
1. 教师引导学生回顾本节课所学内容：今天这节课，我们一起聊了地理。我们知道了生活离不开地理，地理与我们的日常生活、生产建设、风土人情都有密切的联系；我们还知道了学习地理要尊重自然规律、因地制宜、综合分析问题、具备可持续发展的观念。
2. 教师寄语：地理是一门非常有趣也非常有用的学科。学习地理，你会知道为什么会有春夏秋冬，为什么有的地方是沙漠有的地方是雨林，为什么世界各地的人们生活方式各不相同。学习地理，你会学会用更开阔的视野看世界，用更理性的思维想问题。希望同学们在今后的地理学习中，保持好奇心，勤于观察，善于思考，在地理的世界里发现更多的精彩！
3. 最后，教师可以简单介绍本学期地理课的学习内容和学习要求，让学生对后续学习有一个初步的了解。
学生活动：回顾知识，聆听教师寄语，对地理学习产生期待。
设计意图：通过课堂小结帮助学生梳理知识体系，通过教师寄语激发学生对地理学习的热情和期待，达到情感升华的效果。同时简单介绍本学期学习内容，让学生对后续学习有初步了解。
环节五：布置作业，拓展延伸（2分钟）
基础作业：
1. 整理本节课的知识要点，写在笔记本上。
2. 思考：学习地理对我们的生活有什么意义？用几句话写下你的感受。
实践作业（任选一项）：
1. 观察你家附近的社区或街道，看看有哪些地理现象（比如道路走向、建筑风格、绿化分布、商铺类型等），记录下来，下节课与同学们分享。
2. 选择一个你感兴趣的国家或城市，查阅资料了解它的地理位置、气候特点、风土人情，制作一张简单的地理名片。
3. 与家人聊一聊地理，问问家人在生活中有没有遇到过与地理有关的事情，记录下来，下节课分享。
设计意图：基础作业巩固课堂所学知识；实践作业引导学生将课堂认知延伸到课外，在观察和查阅资料中深化对地理的认识，培养地理观察能力和实践意识，实现知行合一。作业难度适中，不会给刚开学的学生造成过重负担。
十、板书设计
绪言 与同学们谈地理
一、生活离不开地理
　1. 地理与日常生活：衣食住行处处有地理
　2. 地理与生产建设：农业、工业、交通都要考虑地理条件
　3. 地理与风土人情：一方水土养一方人
二、学习地理，为了更好地生活
　1. 尊重自然规律，做大自然的朋友
　2. 因地制宜，扬长避短
　3. 综合地分析问题
　4. 具备可持续发展的观念
十一、教学反思
本节课作为初中地理的开学第一课，围绕"生活离不开地理"和"学习地理，为了更好地生活"两个板块展开，通过生活实例、案例分析、小组讨论等形式，引导学生认识地理与生活的密切联系，理解学习地理的意义和价值，课堂氛围较为轻松，学生参与度较好。
成功之处在于从学生熟悉的生活现象入手，贴近学生实际，易于引发共鸣；四个基本观念的讲解结合了大量生活实例和家乡案例，降低了抽象概念的理解难度。不足之处是小组讨论环节部分学生参与不够积极，讨论深度有限；四个基本观念的内容较多，课堂时间略显紧张，学生对因地制宜和可持续发展的理解还不够深入。今后将进一步优化时间分配，给学生更多思考和表达的机会，同时在后续教学中持续渗透这些基本观念，帮助学生逐步深化理解。

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