资源简介

6.1 友谊的真谛 教学设计
一、基本信息
课题：6.1 友谊的真谛
教材版本：2024统编版道德与法治七年级上册
学年学期：2026-2027学年第一学期
课时安排：1课时（45分钟）
课型：新授课
二、课标依据
依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》"我与他人和集体"交往与沟通板块要求，落实健全人格、责任意识核心素养。引导学生认识友谊的特质，理解友谊的真谛，学会澄清对友谊的认识，正确对待友谊中的变化、竞争和原则问题，建立健康、真挚的友谊，增强人际交往能力，培育健全人格和责任担当。
三、教材分析
《友谊的真谛》是七年级上册第四单元《友谊与成长同行》第六课《友谊之树常青》的第一框内容，是学生认识友谊、理解友谊、建立健康友谊关系的开篇课时。本课承接前三单元对自我成长、家庭关系和师生关系的认识，引导学生将视野扩展到同伴交往，从认识友谊的特质入手，进而澄清对友谊的认识，为后续学习建立友谊、呵护友谊奠定认知和情感基础。教材以"友谊的特质—友谊的澄清"为主线，通过探究与分享、阅读感悟等活动引导学生从感性体验上升到理性认知，帮助学生建立正确的友谊观。
四、学情分析
七年级学生处于青春期初期，同伴交往在其生活中占据越来越重要的地位，他们渴望友谊、重视朋友，但对友谊的认识往往比较感性和片面。他们容易把友谊理解为"形影不离""有求必应"，对友谊的特质缺乏深入理解；在面对友谊的变化、朋友之间的竞争以及朋友提出的不合理要求时，往往感到困惑和迷茫，不知道如何正确处理。同时，学生在友谊中容易出现"哥们儿义气"等错误倾向，对友谊不能没有原则的认识不够清晰。
但学生对友谊的话题有强烈的兴趣和共鸣，乐于分享自己的友谊故事和困惑，适合通过情境体验、小组讨论、案例分析等活动引导其深化对友谊的认识，建立正确的友谊观。
五、教学目标（核心素养导向）
1. 政治认同
认同真挚友谊对个人成长和社会和谐的重要价值，理解诚信、友善等社会主义核心价值观在友谊中的体现，增强对健康友谊关系的认同
2. 道德修养
传承以诚待人、与人为善的传统美德，养成尊重朋友、理解朋友、真诚待人的道德品质，培育文明有礼的交往习惯
3. 健全人格
学会以理性、成熟的态度看待友谊中的变化和竞争，掌握处理友谊问题的方法，培养情绪调节和人际沟通能力，塑造健全人格
4. 责任意识
理解真挚友谊需要双方共同维护，主动承担建立和维护健康友谊的责任，学会在友谊中坚持原则、明辨是非，增强对自己和他人负责的意识
六、教学重点与难点
教学重点
理解友谊的特质，认识友谊是一种亲密的关系、平等双向的、心灵的相遇；学会澄清对友谊的认识，正确对待友谊中的变化、竞争和原则问题。
教学难点
引导学生正确认识竞争与友谊的关系，理解友谊不能没有原则，在面对朋友的不合理要求时能够坚持原则、明辨是非，将认知转化为实际行动。
七、教学方法
· 情境教学法：创设友谊交往的真实情境，引导学生体验与感悟
· 案例分析法：运用典型友谊案例，深化学生对友谊真谛的理解
· 小组讨论法：通过小组合作探究，引导学生自主建构知识
· 角色扮演法：通过模拟友谊中的矛盾场景，让学生在体验中掌握处理方法
八、教学准备
· 教师准备：制作多媒体课件，搜集友谊典型案例及情境素材
· 学生准备：回忆一段印象深刻的友谊经历，可以是温暖的，也可以是有困惑的
九、教学过程
环节一：情境导入，引出课题（5分钟）
教师活动：
1. 教师用语言描绘两个友谊场景：场景一，两位同学从小学到初中一直是好朋友，他们一起学习、一起玩耍，在对方遇到困难时互相帮助、互相鼓励，友谊越来越深厚；场景二，两位同学曾经是形影不离的好朋友，但上了初中后因为分班和兴趣变化，关系越来越疏远，甚至因为一次竞争产生了矛盾。
2. 提问：这两个场景中的友谊有什么不同？你心目中真正的友谊是什么样的？我们应该如何认识和对待友谊？
3. 引导学生自由发言，教师适时点评，引出课题——《友谊的真谛》。
学生活动：聆听场景描述，回忆自己的友谊经历，思考并分享对友谊的理解。
设计意图：通过对比鲜明的友谊场景，唤起学生的情感体验，引发对友谊真谛的思考，自然导入课题，激发学习兴趣。
环节二：探究新知一——友谊的特质（15分钟）
活动1：友谊是一种亲密的关系
教师呈现一个友谊片段：小明和小强是好朋友，小明遇到烦心事时会向小强倾诉，小强总是耐心倾听并给予安慰；小强学习上遇到困难时，小明会主动帮他讲解难题。他们彼此信任、互相帮助，在一起时感到轻松和温暖。
提问：从小明和小强的友谊中，你感受到了什么？为什么我们渴望友谊？
学生小组讨论（3分钟），每组派代表发言。
教师总结：友谊是一种亲密的关系。每个人对友谊的理解和需要不尽相同，我们都希望在友谊中得到理解和支持、忠诚和信任、肯定和关心。和朋友在一起，这种感觉能让我们获得认可，在精神上得到满足。
活动2：友谊是平等的、双向的
教师呈现两个对比案例：
· 案例一：小红和小丽是好朋友，小红经常帮助小丽学习，小丽也会在小红遇到困难时主动关心和帮助她，她们互相付出、互相回报，友谊越来越深厚。
· 案例二：小刚总是要求朋友为他做事，却从不主动关心和帮助朋友，时间长了，朋友们都渐渐疏远了他。
提问：对比这两个案例，你认为真正的友谊应该是什么样的？小刚为什么失去了朋友？
学生思考并自由发言，教师引导总结：
友谊是平等的、双向的。接受帮助，也学习帮助对方；感受关怀，也学习关怀对方。我们共同分享，也相互分担，在相处中体验积极的情感。
活动3：友谊是一种心灵的相遇
教师讲述一个故事：两位同学家庭背景差异很大，一位家境富裕，一位家庭困难，但他们因为共同的兴趣爱好和相似的性格成为了好朋友。他们在一起时从不谈论物质条件，而是互相欣赏、互相鼓励，建立了真挚的友谊。
提问：这个故事告诉我们什么？真正的友谊建立在什么基础上？
学生思考并发言，教师总结：
友谊是一种心灵的相遇。友谊的美好就在于它可以超越物质条件、家庭背景、学习成绩等。志同道合、志趣相投的友谊，更能够经得住时间的考验和风雨的洗礼。
设计意图：通过三个递进式活动，引导学生从亲密关系、平等双向、心灵相遇三个维度全面理解友谊的特质，帮助学生建立对友谊的理性认识，突破教学重点。
环节三：探究新知二——友谊的澄清（15分钟）
活动1：友谊不是一成不变的
教师呈现一个情境：小华和小敏从小学就是好朋友，但上了初中后，她们分到了不同的班级，认识了新的朋友，共同话题越来越少，关系也渐渐疏远了。小华感到很失落，不知道该怎么办。
提问：你有没有遇到过类似的情况？友谊为什么会发生变化？我们应该如何看待友谊的变化？
学生小组讨论（3分钟），每组派代表分享讨论结果。
教师引导总结：友谊不是一成不变的。自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。
活动2：竞争并不必然伤害友谊
教师呈现两个对比案例：
· 案例一：小军和小亮是好朋友，他们都喜欢打篮球，经常一起训练、互相切磋。在一次校队选拔中，小军入选了，小亮落选了，但小亮真诚地为小军感到高兴，他们的友谊反而更加深厚了。
· 案例二：小芳和小燕是好朋友，学习成绩都很优秀。在一次考试中，小芳考得比小燕好，小燕心里很不舒服，开始疏远小芳，甚至在背后说小芳的坏话，她们的友谊因此出现了裂痕。
提问：同样是朋友之间的竞争，为什么结果截然不同？竞争会伤害友谊吗？我们应该如何对待朋友之间的竞争？
学生角色扮演：每组推选两名同学，分别扮演案例中的角色，模拟正确对待竞争的场景。
教师引导总结：竞争并不必然伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。在竞争中能坦然接受并欣赏朋友的成就，做到自我反省和激励，我们会收获更多。
活动3：友谊不能没有原则
教师呈现一个情境：小峰和小涛是好朋友。一天，小涛在学校和同学发生了矛盾，他找到小峰，要求小峰帮他一起去教训那个同学。小峰感到很为难：不去吧，怕小涛说自己不够朋友；去吧，又觉得这样做不对。
提问：如果你是小峰，你会怎么做？小峰应该帮小涛去教训同学吗？为什么？
学生小组讨论（4分钟），每组派代表分享讨论结果。
教师引导总结：友谊不能没有原则。友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。我们要学会在友谊中坚持原则、明辨是非，用正确的方式帮助朋友。
设计意图：通过三个递进式活动，引导学生澄清对友谊的认识，学会正确对待友谊的变化、竞争和原则问题，特别是通过角色扮演和案例讨论帮助学生理解竞争与友谊的关系以及友谊不能没有原则，突破教学难点。
环节四：课堂小结，情感升华（5分钟）
教师活动：
1. 教师引导学生闭目静思：回顾本节课所学，想一想自己在友谊中有哪些做得好的地方，还有哪些需要改进的地方，今后打算如何认识和对待友谊。
2. 教师总结：友谊是一种亲密的关系，是平等的、双向的，是一种心灵的相遇。友谊不是一成不变的，竞争并不必然伤害友谊，友谊不能没有原则。让我们用真诚和智慧去认识友谊、珍惜友谊、维护友谊，在真挚的友谊中健康成长，让友谊之树常青！
学生活动：闭目静思，回顾知识，反思自我，升华情感。
设计意图：通过静思体验和教师总结，帮助学生梳理知识体系，引导学生反思自我，将认知转化为行动意识，达到情感升华的效果。
环节五：布置作业，拓展延伸（5分钟）
基础作业：
1. 整理本节课的知识结构图。
2. 背诵：友谊具有哪些特质？我们应该如何澄清对友谊的认识？
实践作业（任选一项）：
1. 主动和一位你珍惜的朋友聊聊天，可以是分享彼此的近况，也可以是坦诚地交流你们友谊中存在的问题，记录这次沟通的体验和收获。
2. 制作一张"友谊真谛卡"，写下你对友谊的理解和感悟，以及你打算如何维护自己的友谊，送给你的一位好朋友。
3. 写一篇题为《我眼中的真正友谊》的短文，结合自身经历谈谈你对友谊真谛的理解和感悟。
设计意图：基础作业巩固课堂所学知识；实践作业引导学生将课堂认知转化为实际行动，在真实的友谊交往中学会珍惜友谊、维护友谊，实现知行合一。
十、板书设计
6.1 友谊的真谛
一、友谊的特质
　1. 亲密的关系：理解支持、忠诚信任、肯定关心
　2. 平等双向：接受帮助也帮助对方，感受关怀也关怀对方
　3. 心灵相遇：超越物质条件，志同道合、志趣相投
二、友谊的澄清
　1. 不是一成不变：接受淡出，坦然接受新友谊
　2. 竞争不必然伤害：关键是态度，欣赏成就、自我反省
　3. 不能没有原则：信任忠诚不等于不加分辨，误入歧途要规劝
十一、教学反思
本节课围绕"友谊的特质"和"友谊的澄清"两个板块展开，通过情境描绘、案例分析、角色扮演、小组讨论等形式，引导学生认识友谊的真谛，学会澄清对友谊的认识，课堂氛围活跃，学生参与度较高。
成功之处在于从学生真实的友谊体验出发，贴近学生实际，易于引发共鸣；角色扮演环节让学生在模拟体验中理解竞争与友谊的关系以及友谊不能没有原则，注重方法指导和价值引导。不足之处是部分学生在分享友谊困惑时有所保留，真实体验不够深入；对个别在友谊中遇到困扰的学生关注还需加强。今后将进一步营造安全、包容的课堂氛围，鼓励学生真实表达，同时加强对特殊学生的个别指导，确保教育效果落到实处。

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