资源简介

(共33张PPT)
人教版·四年级上册·第一单元
2·繁星
第一单元·自然之美
江流天地外，
山色有无中。
——[唐]王维
语文要索：边读边想象画面，感受自然之美
习作要求：推荐一个好地方，写清楚推荐理由
上一站： 《观潮》钱塘江大潮的壮观
这一站： 《繁星》
——星空的璀璨
跟着书本去旅行·第二站
第一站，我们感受了钱塘江大潮的壮观（《观潮》）
第二站，我们要仰望——繁星！
让我们化身为“星空收藏家”，跟随巴金爷爷的文字，去收集三份来自星空的礼物！
跟着书本去旅行·路线图
终点站:习作《推荐一个好地方》
第二站：《繁星》 ——星空下的仰望
第三站:《现代诗二首》 ——诗中的自然
第一站:《观潮》 ——钱塘江大潮
星空下的三份礼物
你仰望过星空吗 在不同的地方看星星，感觉一样吗？
巴金爷爷在不同的时间、不同的地方看过星星。他收集了三份来自星空的珍贵礼物。
今天，我们也要做“星空收藏家”，去收集这三份礼物！
认识作者——巴金
巴金（1904—2005），原名李尧棠。
中国现代著名作家，2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号
代表作：《激流三部曲》（《家》《春》《秋》）等。
本文选自他的散文集《海行杂记》
表示多而密
指星星
繁 星
众多闪亮的星星
繁
星
初读课文
2.标出自然段序号（共3个自然段）
3.思考：作者分别在哪些地方看过繁星？
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
三处看星的地方
第1自然段
家乡
第2自然段
南京
海上
第3自然段
我会认
mèi
坠
萤
zhuì
yíng
昧
我会写(一)
繁
谈
怀
寂
上下结构，
左上“每”要扁，左下“系”要收，右“攵”要舒展
左右结构，
“忄”旁要窄，“不”要舒展
上下结构，
“宀”要宽，“叔”要紧凑
左右结构，
“讠”旁要窄，“炎”要正
躺
模
熟
我会写(二)
上下结构，
“孰”要正，“灬”要稳
左右结构，
“身”旁要窄，“尚”要舒展
左右结构，
“木”旁要窄，“莫”要正
舞
糊
韦
我会写(三)
左右结构，
“米”旁要窄，“胡”要舒展
全包围结构，
“囗”要宽，“韦”要正
上下结构，
上部撇捺舒展，下部“舛”要稳
繁星
密密麻麻
忘记
谈话
渐渐
模糊
飞舞
周围
梦幻
柔和
怀抱
沉睡
词语表
词语小词典
纳凉
纳凉
——乘凉。
密密麻麻
密密麻麻
——形容又多又密。
静寂
静寂
半明半昧
半明半昧
摇摇欲坠
摇摇欲坠
——安静、没有一点声音。
——一会儿明亮，一会儿昏暗。
——形容非常危险，快要掉下来。
第一站：家乡的星空
仿佛回到了母亲的怀里似的。
望着星天，我就会忘记一切，
我最爱看天上密密麻麻的星星。
在庭院里纳凉的时候，
从前在家乡七八月的夜晚，
我爱月夜，但我也爱星天。
作者在家乡看星星时是什么感觉？仿佛回到了了母亲的怀里说明了什么？
———— 第1课时结束 ————
第1课时·复习闯关
认读词语
繁星
密密麻麻
忘记
模糊
怀抱
内容回顾
课文写了作者在哪三个地方看繁星？
答案：家乡、南京、海上
第二站：南京的星空
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看
见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在
我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
在南京看星星时，作者有什么感受
“光明无处不在”说明了什么？
第三站：海上的星空
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
在海上看到的星星有什么特点？
“摇摇欲坠”让你感受到了什么？
海上的梦幻
渐渐地我的眼睛模糊了，
我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
我望着那许多认识的星，
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
作者把星星比作什么？
“柔和、静寂、梦幻”写出了海上的夜的什么特点
（萤火虫）
排比的妙用
海上的夜是柔和的，
是静寂的，
是梦幻的。
排比——从三个角度描写海上的夜，层层递进，增强了语言的节奏感和感染力。
这句话用了什么修辞手法？好在哪里？
拟人的妙用
【思考与探索】
Q：这句话用了什么修辞手法？好在哪里？
【星空密码】
拟人手法
把星星当作人来写，赋予星辰以生命。写出了星星的亲切可爱，极致地表达了作者对星空的喜爱之情。
“我仿佛看见它们在对我眨眼，
我仿佛听见它们在小声说话。”
在星的怀抱中
【深情凝望】
这时我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
——第3自然段结尾
【深度对话】
作者为什么说“在星的怀抱中”？
开头和结尾都提到了“母亲的怀里”，你发现了什么？
发现结构秘密
【开头】
【结尾】
首尾呼应
望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
共同点：都写到“母亲的怀里”
情感的闭环：极致表达了作者对星空深深的依恋之情。
问题：开头和结尾有什么共同点？
三处看星，三种感受
地点
时间
感受
关键词
家乡
童年
温暖、亲切
母亲的怀里
南京
少年
光明、希望
光明无处不在
海上
成年
梦幻、陶醉
星的怀抱
【情感坐标解析】
再到深深的陶醉与依恋
问题：作者对繁星的情感有什么变化？
答案：从亲切到希望，再到深深的陶醉与依恋——情感层层递进
巴金的写作魔法
按时间顺序写
家乡→南京→海上，脉络清晰。
首尾呼应
运用修辞
“母亲的怀里”开头结尾往复交织，结构严谨。
比喻（星星像萤火虫）、拟人（星星眨眼说话）、排比（海上的夜是……），语言生动。
情景交融
观星感受随着地点和心境的迁移而自然变化，景中有情。
读出星空的美丽
第1自然段(家乡)
读出温暖亲切——语速舒缓，语气柔和。
第2自然段(南京)
第3自然段（海上）
读出梦幻陶醉——语速渐慢，声音极尽轻柔，仿佛在梦境中低语。
读出宁静希望——语气沉稳，读出思考的深度。
新鲜词句收藏家
【词语展柜】
【佳句展柜】
【技法展柜】
新鲜词语
优美句子
新鲜写法
纳凉
密密麻麻
静寂
半明半味
摇摇欲坠
“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
按时间顺序+首尾呼应
比喻+拟人+排比
我也来写星星
你也看过夜晚的星空吧？
试着写写你当时的所见所想。
【写作导航】
描摹形态：写出你看到星星的样子（颜色、数量、亮度）。
倾注情感：写出你看星星时的感受。
施展魔法：用上比喻或拟人的修辞手法。
展示与分享
【星空画廊·佳作赏析】
大家来评一评：谁写出了星空的美 谁用的修辞最生动？
【星级互评量规】
形态之美：是否生动写出了星星的样子
情感之真：是否传达了独特的观星感受
魔法之妙：是否巧妙运用了比喻或拟人
跟着书本去旅行·路线图
第二站：《繁星》
终点站：习作
——《推荐一个好地方》
第一站：《观潮》
第三站：《现代诗二首》
——钱塘江大潮
[已点亮]
——星空下的仰望
[已点亮]
——诗中的自然
星空下的仰望之旅，圆满收官！
在这趟星空之旅中，我们收获了：
收集了第一份礼物：家乡星空的温暖
（母亲的怀里）
收集了第二份礼物：南京星空的希望
（光明无处不在）
收集了第三份礼物：海上星空的梦幻
（星的怀抱）
认识了伟大的“人民作家”巴金。
学会了首尾呼应的结构美与比喻、拟人、排比的语言美。
【未完的航行】
诵读经典：有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。
定格星空：完成并修改小练笔，写一写你看到的星空。
前瞻眺望：预习下一站航线《现代诗二首》。
愿你在未来的日子里，依然保持仰望星空的姿态！
课后任务X学校四年级上册语文课程教案
课题：第2课《繁星》
授课教师： 年级：四年级 授课时间：2课时
一、教学背景分析 （一）教材分析 《繁星》是人教版（2024）四年级上册第一单元的第二篇精读课文。本单元以“自然之美”为人文主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”，习作要求是“推荐一个好地方，写清楚推荐理由”。本课承接《观潮》的“天下奇观”，带领学生从“钱塘江大潮的壮观”走向“星空的璀璨”。 课文是巴金先生的一篇优美散文，记叙了作者在家乡、南京、海上三次观星的经历与感受。文章按时间顺序展开，情感层层递进，运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，首尾呼应，语言优美动人，是学生感受自然之美、学习优美语言表达的典范之作。 （二）学情分析 四年级学生已具备一定的阅读理解和想象能力，但对“边读边想象画面”的方法还需要进一步指导。学生对星空有一定的感性认识，但巴金笔下的星空蕴含了深厚的情感，需要引导学生在朗读中想象画面，在品读中体会情感。本文是学生第一次接触巴金的作品，需要适当介绍作者。 （三）设计理念 本课围绕单元大情境“自然之美”展开，设计为“跟着书本去旅行”的第二站——“星空下的仰望之旅”。学生化身为“星空收藏家”，跟随巴金先生的文字，从“家乡的星夜—南京的星夜—海上的星夜”三个站点，层层深入地感受繁星之美，体会作者对星空的深厚情感。
二、教学目标 （一）第一课时 认识“昧、坠、萤”3个生字，会写“繁、怀、寂、谈、熟、躺、模、糊、围、舞”10个生字，掌握词语表中的词语。 正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。 理清课文从家乡、南京、海上三个地点描写繁星的顺序。 感受作者在家乡看繁星时的温暖亲切之感。 （二）第二课时 感受作者在南京和海上看繁星的不同感受，体会情感的变化与递进。 品味比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果。 发现首尾呼应的写法，体会其表达作用。 能仿照课文，写一写自己观察星空的所见所想。
三、教学重难点 教学重点：理清课文从家乡、南京、海上三个地点描写繁星的顺序，感受作者不同的情感变化，体会首尾呼应的写法。 教学难点：品味比喻、拟人、排比等修辞手法的表达效果，体会情景交融的写法。
四、教学准备 多媒体课件：按PPT大纲准备33页课件 音效素材：轻柔的星空背景音乐 图片素材：星空图、家乡庭院图、南京后门图、海上星空图、巴金肖像
五、教学过程 第一课时（对应PPT第1-16页） （一）单元导入，情境创设（约5分钟） 对应PPT第2-5页 【教师】 （面带微笑）：同学们，上课！从今天开始，我们继续在第一单元里感受自然之美。 （出示PPT第2页） 谁来读一读本单元的导语？ （指名读）：“江流天地外，山色有无中。——［唐］王维” 【教师】 本单元的语文要素是——（引导说） 【预设】 学生：边读边想象画面，感受自然之美。 （出示PPT第3页） 【教师】 第一站，我们感受了钱塘江大潮的壮观。今天，我们来到第二站——（引导说） 【预设】 学生：繁星！ （出示PPT第4页，出示单元路线图） 【教师】 今天，让我们化身为“星空收藏家”，跟随巴金爷爷的文字，去收集三份来自星空的礼物！ （板书课题：2 繁星） （出示PPT第5页） 【教师】 你仰望过星空吗？在不同的地方看星星，感觉一样吗？巴金爷爷在不同的时间、不同的地方看过星星，他收集了三份来自星空的珍贵礼物。今天，我们也要做“星空收藏家”，去收集这三份礼物！ （二）走近作者，揭示课题（约4分钟） 对应PPT第6-7页 1. 走近作者（PPT第6页） （出示PPT第6页） 【教师】 这篇课文的作者是巴金爷爷。 （出示作者简介）： 巴金（1904—2005），原名李尧棠，中国现代著名作家。2003年被国务院授予“人民作家”荣誉称号。代表作有小说《家》《春》《秋》（合称“激流三部曲”）等。本文选自他的散文集《海行杂记》。 【教师】 巴金爷爷是一位“人民作家”，他的文字真挚感人。今天，我们就跟着他的文字，去仰望星空！ 2. 揭示课题（PPT第7页） （出示PPT第7页） 【教师】 “繁星”就是——众多闪亮的星星。“繁”表示多而密，“星”指星星。 （三）初读课文，整体感知（约8分钟） 对应PPT第8-9页 1. 初读课文（PPT第8页） 【教师】 请同学们自由朗读课文，注意三个任务—— （逐条出示）： 自由朗读课文，读准字音，读通句子。 标出自然段序号。 思考：作者分别在哪些地方看过繁星？ （学生自由朗读，约3-4分钟） 【教师】 课文一共有几个自然段？ 【预设】 学生：3个自然段。 2. 整体感知（PPT第9页） （出示PPT第9页） 【教师】 作者分别在哪些地方看过繁星？我们一起来填空—— （逐条出示）： 第1自然段：________（家乡） 第2自然段：________（南京） 第3自然段：________（海上） （四）识字学词（约15分钟） 对应PPT第10-15页 1. 会认的字（PPT第10页） （出示3个会认字）：昧、坠、萤 【教师】 跟老师读——昧（mèi）、坠（zhuì）、萤（yíng） 【教师】 逐个指导： “昧” ：读mèi，半明半昧的“昧”，意思是昏暗不明。 “坠” ：读zhuì，摇摇欲坠的“坠”，意思是掉下来。 “萤” ：读yíng，萤火虫的“萤”。 2. 会写的字（第一组）（PPT第11页） （出示“繁、怀、寂、谈”）：逐个讲解书写要点 3. 会写的字（第二组）（PPT第12页） （出示“熟、躺、模”）：逐个讲解书写要点 4. 会写的字（第三组）（PPT第13页） （出示“糊、围、舞”）：逐个讲解书写要点 5. 词语表（PPT第14页） （出示12个词语）：繁星、密密麻麻、忘记、谈话、渐渐、模糊、周围、飞舞、柔和、梦幻、怀抱、沉睡 6. 理解词语（PPT第15页） （逐条理解，配图）：纳凉、密密麻麻、静寂、半明半昧、摇摇欲坠 （五）精读第1自然段：第一站——家乡的星空（约8分钟） 对应PPT第16页 （出示PPT第16页） （出示第1自然段关键句）： 我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。 【教师】 作者在家乡看星星时是什么感觉？ 【预设】 学生：温暖、亲切。 【教师】 “仿佛回到了母亲的怀里”说明了什么？ 【预设】 学生：说明作者对星空有很深的依恋，就像依恋母亲一样。 （六）课堂练习（一）（约5分钟） 【教师】 请同学们完成以下练习—— 1. 根据课文内容填空。 （1）从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里______的时候，我最爱看天上______的星星。 （2）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了______的怀里似的。 2. 词语连线。 纳凉 形容又多又密
密密麻麻 乘凉 3. 下列说法正确的是（ ） A. 作者在家乡看星星时感到害怕。
B. 作者在家乡看星星时感到温暖亲切。
C. 作者在家乡看星星时感到孤独。 答案： （1）纳凉、密密麻麻；（2）母亲；纳凉——乘凉，密密麻麻——形容又多又密；B （七）第一课时小结（约3分钟） 对应PPT第16页 【教师】 第一课时收获—— 认识了“人民作家”巴金 会认3个生字，会写10个生字 知道了课文写了家乡、南京、海上三处看星 收集了第一份礼物：家乡星空的温暖（母亲的怀里） 【教师】 下节课，我们将继续收集南京和海上星空的礼物！ 第二课时（对应PPT第17-33页） （一）复习导入（约4分钟） 对应PPT第17页 （出示PPT第17页） 【教师】 同学们，上节课我们收集了第一份星空礼物，先来复习一下—— 第一关：认读词语 繁星、密密麻麻、忘记、模糊、怀抱 第二关：回顾内容 课文写了作者在哪三个地方看繁星？ （学生回答：家乡、南京、海上） （二）精读第2自然段：第二站——南京的星空（约8分钟） 对应PPT第18页 （出示PPT第18页） （出示第2自然段）： 三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。 【教师】 在南京看星星时，作者有什么感受？ 【预设】 学生：光明、希望。 【教师】 “光明无处不在”说明了什么？ 【预设】 学生：星光虽然微小，但给作者带来了希望和力量。 （三）精读第3自然段：第三站——海上的星空（约12分钟） 对应PPT第19-23页 1. 海上星空的特点（PPT第19页） （出示第3自然段关键句）： 如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！ 【教师】 在海上看到的星星有什么特点？ 【预设】 学生：半明半昧、很低、摇摇欲坠。 2. 海上的梦幻（PPT第20页） （出示后续）： 渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 【教师】 作者把星星比作什么？ 【预设】 学生：萤火虫。 3. 排比的妙用（PPT第21页） （出示句子）： 海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。 【教师】 这句话用了什么修辞手法？好在哪里？ 【预设】 学生：排比。从三个角度描写海上的夜，层层递进，增强了语言的节奏感和感染力。 4. 拟人的妙用（PPT第22页） （出示句子）： 我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。 【教师】 这句话用了什么修辞手法？好在哪里？ 【预设】 学生：拟人。把星星当作人来写，写出了星星的亲切可爱。 5. 星的怀抱（PPT第23页） （出示结尾）： 这时我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 【教师】 作者为什么说“在星的怀抱中”？ 【预设】 学生：因为星星包围着他，让他感到温暖和安全。 （四）首尾呼应（约5分钟） 对应PPT第24页 （出示PPT第24页） （出示首尾）： 开头：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
结尾：在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。 【教师】 开头和结尾有什么共同点？ 【预设】 学生：都写到“母亲的怀里”。 【教师】 这种写法叫作——首尾呼应。它让文章结构更加完整，情感更加深厚。 （五）三处看星感受对比（约6分钟） 对应PPT第25页 （出示PPT第25页，表格展示）： 地点时间感受关键词家乡童年温暖、亲切母亲的怀里南京少年光明、希望光明无处不在海上成年梦幻、陶醉星的怀抱
【教师】 作者对繁星的情感有什么变化？ 【预设】 学生：从亲切到希望，再到深深的陶醉与依恋——情感层层递进。 （六）写作方法总结（约4分钟） 对应PPT第26页 （出示PPT第26页） 【教师】 巴金的写作魔法—— （逐条出示）： 按时间顺序写：家乡→南京→海上 首尾呼应：“母亲的怀里”开头结尾都出现 运用修辞：比喻（星星像萤火虫）、拟人（星星眨眼说话）、排比（海上的夜是……） 情景交融：观星感受随地点和心境变化 （七）朗读指导（约3分钟） 对应PPT第27页 （出示PPT第27页） 【教师】 读出星空的美丽—— 第1自然段（家乡） ：读出温暖亲切——语速舒缓，语气柔和 第2自然段（南京） ：读出宁静希望——语气沉稳 第3自然段（海上） ：读出梦幻陶醉——语速渐慢，声音轻柔 （八）课堂练习（二）（约8分钟） 对应PPT第28-30页 1. 新鲜词句收藏家（PPT第28页） （出示PPT第28页） 【教师】 积累好词好句—— 新鲜词语：纳凉、密密麻麻、静寂、半明半昧、摇摇欲坠 优美句子：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。” 2. 小练笔（PPT第29页） （出示小练笔要求）： 你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。 写作提示： 写出星星的样子（颜色、数量、亮度） 写出看星星时的感受 用上比喻或拟人的修辞手法 （学生写作，约5分钟） 3. 展示与分享（PPT第30页） （请3-4名学生展示，教师点评鼓励） （九）单元总结与课后任务（约5分钟） 对应PPT第31-33页 1. 单元路线图（PPT第31页） （出示完整单元路线图） 2. 课堂总结（PPT第32页） （逐条出示）： 收集了第一份礼物：家乡星空的温暖 收集了第二份礼物：南京星空的希望 收集了第三份礼物：海上星空的梦幻 认识了“人民作家”巴金 学会了首尾呼应和比喻、拟人、排比 3. 课后任务（PPT第33页） （逐条出示）： 有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落 完成小练笔：写一写你看到的星空 预习下一站：《现代诗二首》
六、板书设计 2 繁 星 ┌────────────────────────────────┐ │ 第一站：家乡（童年） │ │ 感受：温暖、亲切（母亲的怀里） │ │ ↓ │ │ 第二站：南京（少年） │ │ 感受：光明、希望（光明无处不在） │ │ ↓ │ │ 第三站：海上（成年） │ │ 感受：梦幻、陶醉（星的怀抱） │ └────────────────────────────────┘ 写作手法：时间顺序 + 首尾呼应 + 比喻·拟人·排比 语文要素：边读边想象画面，感受自然之美
七、教学反思 （一）成功之处 情境创设有效：“星空收藏家”的情境贯穿两课时，激发了学生的学习兴趣。 情感体验层层深入：通过三处看星的对比，引导学生体会情感的变化与递进。 读写结合自然：小练笔与课文紧密结合，实现从积累到表达的迁移。 写作方法指导清晰：首尾呼应、比喻、拟人、排比等写法，学生易于理解和运用。 （二）待改进之处 可增加星空图片或视频，增强直观感受。 小练笔的评价可更具体，出示评价量表。《繁星》公开课逐页讲稿
讲稿使用说明
【教师】 ：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）
【预设】 ：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）
【活动】 ：需要执行的教学活动
【板书】 ：板书书写提示
【时间】 ：建议用时
第一课时（PPT第1-16页）
第1页 —— 封面
【时间】 ：约30秒
【教师】 （面带微笑，声音亲切）：
同学们，上课！同学们好，请坐。
今天我们要开启“跟着书本去旅行”的第二站。大家看大屏幕——（指向PPT封面）
谁来读一读课题？
（指名读）：“繁星。”
【教师】 读得真准确！“繁星”就是密密麻麻的星星。今天，我们要跟随一位大作家——巴金爷爷，去仰望星空，感受繁星之美。
（板书课题：2 繁星）
第2页 —— 第一单元·自然之美
【时间】 ：约2分30秒
（出示PPT第2页）
【教师】 同学们，我们继续在第一单元里感受自然之美。谁来读一读本单元的导语？
（指名读）：“江流天地外，山色有无中。——［唐］王维”
【教师】 这句诗写的是自然的壮阔。本单元的语文要素是——（引导说）
【预设】 学生：边读边想象画面，感受自然之美。
【教师】 上一站，我们感受了什么？
【预设】 学生：钱塘江大潮的壮观。
【教师】 这一站，我们要感受——（引导说）
【预设】 学生：星空的璀璨！
第3页 —— 跟着书本去旅行·第二站
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第3页）
【教师】 同学们，我们的“跟着书本去旅行”旅程还在继续——
（逐条出示）：
第一站：我们感受了钱塘江大潮的壮观（《观潮》）
第二站：我们要仰望——繁星！
【教师】 今天，让我们化身为 “星空收藏家” ，跟随巴金爷爷的文字，去收集三份来自星空的礼物！
第4页 —— 跟着书本去旅行·路线图
【时间】 ：约1分钟
（出示PPT第4页）
【教师】 这是我们单元的旅行路线图——
（指着路线图依次介绍）：
第一站：《观潮》——钱塘江大潮
第二站：《繁星》——星空下的仰望
第三站：《现代诗二首》——诗中的自然
【教师】 今天，我们来到第二站！
第5页 —— 星空下的三份礼物
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第5页）
【教师】 同学们，你仰望过星空吗？
（学生自由发言）
在不同的地方看星星，感觉一样吗？
（学生自由发言）
【教师】 巴金爷爷在不同的时间、不同的地方看过星星。他收集了三份来自星空的珍贵礼物。今天，我们也要做“星空收藏家”，去收集这三份礼物！
（板书：三份礼物）
第6页 —— 认识作者——巴金
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第6页）
【教师】 这篇课文的作者是巴金爷爷。
（出示作者简介）：
巴金（1904—2005），原名李尧棠，中国现代著名作家。2003年被国务院授予 “人民作家” 荣誉称号。代表作有小说《家》《春》《秋》等。本文选自他的散文集《海行杂记》。
【教师】 “人民作家”——这是一个非常高的荣誉。巴金爷爷的文字真挚感人，今天我们就跟着他的文字，去仰望星空！
第7页 —— 繁星
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第7页）
【教师】 大家看“繁”字——上面一个“敏”的左边，下面一个“系”，表示多而密。“星”指星星。“繁星”就是——（引导说）
【预设】 学生：众多闪亮的星星！
【教师】 对！巴金爷爷要带我们去看的，就是这密密麻麻的繁星！
第8页 —— 初读课文
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第8页）
【教师】 请同学们自由朗读课文，注意三个任务——
（逐条出示）：
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
标出自然段序号。
思考：作者分别在哪些地方看过繁星？
好，开始朗读吧！
（学生自由朗读，教师巡视，约3-4分钟）
【教师】 好，同学们都读完了。课文一共有几个自然段？
【预设】 学生：3个自然段。
第9页 —— 三处看星的地方
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第9页）
（逐条引导，学生回答后出示答案）：
【教师】 作者分别在哪些地方看过繁星？我们一起来填空——
（逐条出示）：
第1自然段：________
【预设】 学生：家乡。
（出示答案）
第2自然段：________
【预设】 学生：南京。
（出示答案）
第3自然段：________
【预设】 学生：海上。
（出示答案）
【教师】 家乡、南京、海上——三处不同的地方，三次不同的观星经历。这就是课文的主要脉络。
第10页 —— 我会认
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第10页）
（出示3个会认字）：昧、坠、萤
【教师】 这些是本课的生字宝宝，跟老师读——
（逐字指导）：
“昧” ——读mèi，“半明半昧”的“昧”，意思是昏暗不明。跟老师读：mèi——昧。
（学生跟读）
“坠” ——读zhuì，“摇摇欲坠”的“坠”，意思是掉下来。跟老师读：zhuì——坠。
（学生跟读）
“萤” ——读yíng，“萤火虫”的“萤”。跟老师读：yíng——萤。
（学生跟读）
好，我们来开火车读一读！
（学生开火车认读）
第11页 —— 我会写（一）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第11页）
【教师】 接下来我们要学写生字了。先看第一组四个字。
（出示“繁、怀、寂、谈”）
（逐个讲解）：
“繁” ——上下结构，左上“每”要扁，左下“系”要收，右“攵”要舒展。这个字笔画多，大家要仔细观察。伸出手指书空——撇、横、竖折、横、横折钩、点、横、点、撇、横、撇、捺、撇折、撇折、点、竖钩、撇、点。
“怀” ——左右结构，“忄”旁要窄，“不”要舒展。书空——点、点、竖、横、撇、竖、点。
“寂” ——上下结构，“宀”要宽，“叔”要紧凑。书空——点、点、横钩、竖、横、撇、点、横撇、捺。
“谈” ——左右结构，“讠”旁要窄，“炎”要正。书空——点、横折提、点、撇、撇、点、点、撇、撇、捺。
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第12页 —— 我会写（二）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第12页）
【教师】 第二组三个字。
（出示“熟、躺、模”）
（逐个讲解）：
“熟” ——上下结构，“孰”要正，“灬”要稳。书空——点、横、竖、横折、横、横、撇、横撇、捺、点、点、点、点。
“躺” ——左右结构，“身”旁要窄，“尚”要舒展。书空——撇、竖、横折钩、横、横、横、撇、竖、点、撇、竖、横折钩、横、横。
“模” ——左右结构，“木”旁要窄，“莫”要正。书空——横、竖、撇、点、横、竖、竖、横折、横、横、横、撇、捺。
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第13页 —— 我会写（三）
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第13页）
【教师】 第三组三个字。
（出示“糊、围、舞”）
（逐个讲解）：
“糊” ——左右结构，“米”旁要窄，“胡”要舒展。书空——点、撇、横、竖、撇、点、横、竖、横折、横、横、撇、横折钩、横、横。
“围” ——全包围结构，“囗”要宽，“韦”要正。书空——竖、横折、横、横、横、竖、横、竖、横折、横。
“舞” ——上下结构，上部撇捺舒展，下部“舛”要稳。书空——撇、横、横、竖、竖、横、撇、横、撇、横、竖、竖、横。
好，请同学们在练习本上每个字写两遍。
（学生书写，教师巡视指导）
第14页 —— 词语表
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第14页）
（出示12个词语）：
繁星、密密麻麻、忘记、谈话、渐渐、模糊、周围、飞舞、柔和、梦幻、怀抱、沉睡
【教师】 课文中有一些重要的词语，我们一起来读一读——
（学生齐读，开火车读）
第15页 —— 词语小词典
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第15页）
（逐条理解）：
【教师】 我们来理解这些词语的意思——
“纳凉” ——乘凉。在庭院里纳凉，就是在院子里乘凉。
“密密麻麻” ——形容又多又密。天上的星星密密麻麻的。
“静寂” ——安静、没有一点声音。静寂的夜，就是非常安静的夜晚。
“半明半昧” ——一会儿明亮，一会儿昏暗。昧，就是昏暗。
“摇摇欲坠” ——形容非常危险，快要掉下来。星星低得好像要掉下来一样。
第16页 —— 第一站：家乡的星空
【时间】 ：约8分钟
（出示PPT第16页）
（出示第1自然段）：
我爱月夜，但我也爱星天。从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里纳凉的时候，我最爱看天上密密麻麻的星星。望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
【教师】 谁来读一读这一段？
（指名朗读）
【教师】 作者在家乡看星星时是什么感觉？
【预设】 学生：温暖、亲切。
【教师】 “仿佛回到了母亲的怀里”说明了什么？
【预设】 学生：说明作者对星空有很深的依恋，就像依恋母亲一样。
【教师】 大家想象一下——夏天的夜晚，在院子里乘凉，抬头看到满天的星星，那种感觉是不是很温暖、很安心？
【教师】 这就是第一份礼物——（引导说）
【预设】 学生：家乡星空的温暖！
（板书：家乡——母亲的怀里——温暖）
第二课时（PPT第17-33页）
第17页 —— 第1课时·复习闯关
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第17页）
【教师】 同学们，上节课我们收集了第一份星空礼物，先来复习一下——
第一关：认读词语
（出示词语）：繁星、密密麻麻、忘记、模糊、怀抱
（学生开火车读）
第二关：回顾内容
课文写了作者在哪三个地方看繁星？
（学生回答：家乡、南京、海上）
第18页 —— 第二站：南京的星空
【时间】 ：约8分钟
（出示PPT第18页）
（出示第2自然段）：
三年前，在南京我住的地方有一道后门，每晚我打开后门，便看见一个静寂的夜。下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。星光在我们的肉眼里虽然微小，然而它使我们觉得光明无处不在。
【教师】 谁来读一读这一段？
（指名朗读）
【教师】 在南京看星星时，作者有什么感受？
【预设】 学生：光明、希望。
【教师】 “光明无处不在”说明了什么？
【预设】 学生：星光虽然微小，但给作者带来了希望和力量。
【教师】 这时候的巴金，正在读一些关于天文学的书，他认得一些星星，觉得它们就像朋友一样。星光虽小，却让他觉得——光明无处不在。
【教师】 这就是第二份礼物——（引导说）
【预设】 学生：南京星空的希望！
（板书：南京——光明无处不在——希望）
第19页 —— 第三站：海上的星空
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第19页）
（出示第3自然段关键句）：
如今在海上，每晚和繁星相对，我把它们认得很熟了。深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
【教师】 谁来读一读这一段？
（指名朗读）
【教师】 在海上看到的星星有什么特点？
【预设】 学生：半明半昧、很低、摇摇欲坠。
【教师】 “摇摇欲坠”让你感受到了什么？
【预设】 学生：星星很低，好像要掉下来一样，感觉很近很近。
第20页 —— 海上的梦幻
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第20页）
（出示后续）：
渐渐地我的眼睛模糊了，我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。我望着那许多认识的星，我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
【教师】 作者把星星比作什么？
【预设】 学生：萤火虫。
【教师】 “柔和、静寂、梦幻”写出了海上的夜的什么特点？
【预设】 学生：很美、很安静、很梦幻。
第21页 —— 排比的妙用
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第21页）
（出示句子）：
海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。
【教师】 这句话用了什么修辞手法？好在哪里？
【预设】 学生：排比。从三个角度描写海上的夜，层层递进，增强了语言的节奏感和感染力。
【教师】 如果只说“海上的夜很美”，和这个排比句比，哪个更好？
【预设】 学生：排比句更好，因为它写出了更多感觉。
第22页 —— 拟人的妙用
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第22页）
（出示句子）：
我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。
【教师】 这句话用了什么修辞手法？好在哪里？
【预设】 学生：拟人。把星星当作人来写，写出了星星的亲切可爱。
【教师】 星星会眨眼吗？星星会说话吗？不会。但作者这样写，让我们觉得星星就像朋友一样亲切。
第23页 —— 在星的怀抱中
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第23页）
（出示结尾）：
这时我忘记了一切。在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
【教师】 作者为什么说“在星的怀抱中”？
【预设】 学生：因为星星包围着他，让他感到温暖和安全。
【教师】 开头和结尾都提到了“母亲的怀里”，你发现了什么？
【预设】 学生：开头写“仿佛回到了母亲的怀里”，结尾写“睡在母亲的怀里了”——前后呼应。
【教师】 这就是第三份礼物——（引导说）
【预设】 学生：海上星空的梦幻！
（板书：海上——星的怀抱——梦幻）
第24页 —— 发现结构秘密
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第24页）
（出示首尾）：
开头：望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了母亲的怀里似的。
结尾：在星的怀抱中，我微笑着，我沉睡着。我觉得自己是一个小孩子，现在睡在母亲的怀里了。
【教师】 开头和结尾有什么共同点？
【预设】 学生：都写到“母亲的怀里”。
【教师】 这种写法叫作——（引导说）
【预设】 学生：首尾呼应！
（板书：首尾呼应）
第25页 —— 三处看星，三种感受
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第25页）
（表格展示，逐行出示）：
【教师】 我们来对比一下三次看星的感受——
（逐行出示）：
家乡：童年 → 温暖、亲切 → 母亲的怀里
南京：少年 → 光明、希望 → 光明无处不在
海上：成年 → 梦幻、陶醉 → 星的怀抱
【教师】 作者对繁星的情感有什么变化？
【预设】 学生：从亲切到希望，再到深深的陶醉与依恋——情感层层递进。
第26页 —— 巴金的写作魔法
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第26页）
（逐条出示）：
【教师】 今天我们学到了巴金的写作魔法——
按时间顺序写：家乡→南京→海上，脉络清晰。
首尾呼应：“母亲的怀里”开头结尾都出现，结构严谨。
运用修辞：比喻（星星像萤火虫）、拟人（星星眨眼说话）、排比（海上的夜是……），语言生动。
情景交融：观星感受随地点和心境变化。
第27页 —— 读出星空的美丽
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第27页）
（逐条出示朗读指导）：
【教师】 读出星空的美丽——
第1自然段（家乡） ：读出温暖亲切——语速舒缓，语气柔和。
第2自然段（南京） ：读出宁静希望——语气沉稳。
第3自然段（海上） ：读出梦幻陶醉——语速渐慢，声音轻柔。
第28页 —— 新鲜词句收藏家
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第28页）
（逐条出示）：
【教师】 今天我们采撷了很多有新鲜感的词句——
新鲜词语：纳凉、密密麻麻、静寂、半明半昧、摇摇欲坠
优美句子：“海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。”
新鲜写法：按时间顺序 + 首尾呼应 + 比喻 + 拟人 + 排比
第29页 —— 我也来写星星
【时间】 ：约6分钟
（出示PPT第29页）
（出示小练笔要求）：
你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。
（出示写作提示）：
写出星星的样子（颜色、数量、亮度）
写出看星星时的感受
用上比喻或拟人的修辞手法
（学生写作，约4-5分钟，教师巡视指导）
第30页 —— 展示与分享
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第30页）
【教师】 谁来展示一下自己的小练笔？
（请3-4名学生展示，教师点评鼓励）
大家评一评：谁写出了星空的美？谁用的修辞最生动？
第31页 —— 跟着书本去旅行·路线图
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第31页）
【教师】 我们的“跟着书本去旅行”旅程还在继续——
（出示完整单元路线图）：
第一站：《观潮》——钱塘江大潮
第二站：《繁星》——星空下的仰望
第三站：《现代诗二首》——诗中的自然
第32页 —— 星空下的仰望之旅，圆满收官！
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第32页）
（逐条出示）：
【教师】 星空下的仰望之旅，圆满收官！
收集了第一份礼物：家乡星空的温暖（母亲的怀里）
收集了第二份礼物：南京星空的希望（光明无处不在）
收集了第三份礼物：海上星空的梦幻（星的怀抱）
认识了“人民作家”巴金
学会了首尾呼应和比喻、拟人、排比
第33页 —— 课后任务
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第33页）
（逐条出示）：
【教师】 课后任务——
有感情地朗读课文，背诵你喜欢的段落。
完成小练笔：写一写你看到的星空。
预习下一站：《现代诗二首》。
【教师】 愿你在未来的日子里，依然保持仰望星空的姿态！下课！同学们再见！课堂练习汇总
第一课时课堂练习
1. 根据课文内容填空。
（1）从前在家乡七八月的夜晚，在庭院里______的时候，我最爱看天上______的星星。
（2）望着星天，我就会忘记一切，仿佛回到了______的怀里似的。
2. 词语连线。
纳凉 形容又多又密
密密麻麻 乘凉
3. 选择正确的答案。
下列说法正确的是（ ）
A. 作者在家乡看星星时感到害怕。
B. 作者在家乡看星星时感到温暖亲切。
C. 作者在家乡看星星时感到孤独。
答案： （1）纳凉、密密麻麻；（2）母亲；纳凉——乘凉，密密麻麻——形容又多又密；B
第二课时课堂练习
4. 判断下列句子所用的修辞手法。
（1）海上的夜是柔和的，是静寂的，是梦幻的。（ ）
（2）我仿佛看见它们在对我眨眼，我仿佛听见它们在小声说话。（ ）
（3）我好像看见无数萤火虫在我的周围飞舞。（ ）
5. 根据课文内容填空。
（1）在南京看星星时，星光虽然微小，然而它使我们觉得______。
（2）在海上看星星时，作者觉得自己是一个小孩子，现在睡在______的怀里了。
（3）课文开头和结尾都写到了“”，这种写法叫。
6. 小练笔。
你也看过夜晚的星空吧？试着写写你当时的所见所想。用上比喻或拟人的修辞手法。
答案： 4.（1）排比；（2）拟人；（3）比喻；5.（1）光明无处不在；（2）母亲；（3）母亲的怀里、首尾呼应

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