资源简介

(共28张PPT)
人教版·四年级上册·第一单元
3*现代诗二首
——【唐】王维
江流天地外，
山色有无中。
第一单元·自然之美
语文要素：边读边想象画面，感受自然之美。
上一站：《观潮》——天下奇观√
上一站：《繁星》——星空下的仰望√
这一站：《现代诗二首》——诗中的自然画卷
跟着书本去旅行·第三站
第一站：我们感受了钱塘江大潮的壮观
第二站：我们仰望了繁星的璀璨
今天，让我们化身为“小小画家”
用想象作笔，把诗中的景物变成一幅幅生动的画面！
第三站：我们要走进诗中的自然！
自主阅读
——用学过的方法自己读
边读边想象
——在脑海中画画
寻找特殊的符号
关注学习提示
——课前的提示告诉我们学什么
课题带*号=略读课文
反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。。
任务一：诗中描绘了哪些景物？
任务二：这些景物构成了怎样的画面？
GeminiNatebook
学习提示
第一幅画:《秋晚的江上》
第二幅画:《花牛歌》
——黄昏时分，倦鸟归巢
——草地之上，花牛悠闲
让我们用想象作笔，把诗读成画！
两幅诗中的画卷
刘大白 (1880-1932)，现代诗人、文学史家
浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。
他的诗清新自然，富有画面感。
这首诗描绘了秋天黄昏时分江面上的美景。
代表作：《秋晚的江上》《卖布谣》等。
认识诗人——刘大白
徐志摩(1897—1931)现代诗人、散文家
他的诗语言优美意境深远
这首诗写的是花牛在草地上的悠闲姿态，
充满童趣和想象力。
代表作：再别康桥》《我不知道风》等
认识诗人——徐志摩
初读课文
自由朗读两首诗，读准字音，读通句子。
思考：每首诗描写了哪些景物？
我会认（一）
巢
苇
(cháo)
(wěi)
瞬
穗
(suì)
(shùn)
罗
(luó)
眠
霸
(mián)
(bà)
我会认（二）
尽
压
jìn——尽头、无穷无尽
yā——压扁、压力
jǐn——尽管、尽早
yà—压马路、压根儿
多音字小课堂
【芦苇】：多年生水生草本植物
【偷渡】：本课指太阳悄悄地落山
【一瞬】：转眼之间，极短的时间
【归巢】：返回鸟巢
1
2
4
【霸占】：凭借势力强行占有
【斜阳】：傍晚的太阳
词语小词典
3
归巢的/鸟儿，
尽管是/倦了，
还驮着/斜阳/回去。
双翅/一翻，
把斜阳/掉在/江上；
头白的/芦苇，
也妆成/一瞬的红颜了。
第一幅画:《秋晚的江上》
找一找：诗中有哪些景物？
江上
归巢的鸟儿
斜阳
——江水
芦苇
——要回家的鸟
——傍晚的太阳
——江边的植物
请同学们在诗中圈出这些景物，在旁边简单批注：“归鸟、斜阳、江水、芦苇”。
想象画面（一）
“驮着斜阳”是什么意思？
拟人
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
这用了什么修辞手法
鸟儿在夕阳中飞翔，好像把太阳背在背上一样。
“把斜阳掉在江上”让你想到了什么画面
“头白的芦苇”变成了什么？
“妆成”用了什么修辞手法？
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
想象画面（二）
画面中的色彩
斜阳——金色/红色
芦苇——白色→红色
江水——金色（倒映斜阳）
问题：这些色彩让你感受到了什么？
答案：秋天黄昏的温暖、美丽、转瞬即逝
感受：宁静、温暖、美丽
写法：拟人——鸟儿“驮着” ”斜阳，芦苇“妆成”红颜
第一幅画：《秋晚的江上》小结
景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇
画面：黄昏时分，倦鸟归巢，夕阳映红江水和芦苇
花牛/在草地里/坐， /压扁了/一穗/剪秋罗。
花牛/在草地里/眠， /白云/霸占了/半个天。
花牛/在草地里/走， /小尾巴/甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做梦， /太阳/偷渡了/西山的青峰。
第二幅画: 《花牛歌》
花牛的四幅画面
坐—压扁了一穗剪秋罗
眠—白云霸占了半个天
走—小尾巴甩得滴溜溜
做梦——太阳偷渡了西山的青峰
问题：花牛在草地里做了哪些事？请快速从诗中找出来。
（坐、眠、走、做梦）
《花牛歌》的写法
拟人
“霸占” “偷渡”：
——把白云、太阳当作人来写
反复
动词生动
——每句都以“花牛在草地里”开头
坐、压扁、眠、霸占、
走、甩、做梦、
偷渡
花牛的悠闲自在、可爱有趣
Natebook
问题：这些写法让你感受到了什么？
两幅画卷对比
对比项
《秋晚的江上》
《花牛歌》
时间
秋天黄昏
白天
地点
江上
草地
主角
花牛
归鸟
氛围
悠闲、活泼
宁静、温暖
写法
拟人
拟人、反复
Gemini Natebook
新鲜词语
归巢、斜阳、一瞬、霸占、偷渡、滴溜溜
优美句子
“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”
“太阳偷渡了西山的青峰。”
新鲜写法（拟人）
鸟儿驮斜阳／芦苇妆红颜／白云霸占天／太阳偷渡山
新鲜词句收藏家
灵感示例：
小猫在阳光里躺，暖洋洋地眯起了眼睛。
小狗在草地里跑，追着蝴蝶蹦蹦跳跳。
GeminiNatebook
小练笔
任务：模仿《花牛歌》的反复与拟人写法，用
“在_______里”的句式写一两句话。
谁来读一读你写的句子？我们一起来听听，看谁的句子最有画面感。
跟着书本去旅行·路线图
第三站：
《现代诗二首》
第一站：
《观潮》
——诗中的自然画卷
——钱塘江大潮
第二站：
《繁星》
终点站：
——星空下的仰望
习作《推荐一个好地方》
Gemini
Note
诗中的自然画卷圆满收官！
我们的收获：
· 欣赏了《秋晚的江上》
——倦鸟归巢，夕阳映江
· 欣赏了《花牛歌》
——花牛悠闲，童趣盎然
· 感受了拟人手法的生动有趣
学会了 边读边想象画面
完成了“跟着书本去旅行”前三站！
感谢聆听/期待下一次旅行
课后任务
1.诵读与积累：有感情地朗读两首诗，把你喜欢的句子抄下来。
2.诗画创作：选一首诗，根据诗句意思画一幅画。
3.探索下一站：预习单元习作《推荐一个好地方》。X学校四年级上册语文课程教案
课题：第3课《现代诗二首》
授课教师： 年级：四年级 授课时间：1课时
一、教学背景分析 （一）教材分析 《现代诗二首》是人教版（2024）四年级上册第一单元的第三篇课文，是一篇略读课文（课题带“*”号）。本单元以“自然之美”为人文主题，语文要素是“边读边想象画面，感受自然之美”。本课承接《观潮》的“天下奇观”和《繁星》的“星空下的仰望”，带领学生走进诗中的自然画卷。 本课编排了两首现代诗：《秋晚的江上》（刘大白）和《花牛歌》（徐志摩）。两首诗都以自然景物为题材，运用了拟人、反复等修辞手法，语言生动，画面感强，适合学生在朗读中想象画面，感受自然之美。 （二）学情分析 四年级学生已具备一定的诗歌朗读能力和想象力，对现代诗有初步的感知。两首诗画面感强，语言生动，容易激发学生的想象。教学中应引导学生通过反复朗读，在脑海中“画画”，感受诗歌的语言美和意境美。 （三）设计理念 本课围绕单元大情境“自然之美”展开，设计为 “跟着书本去旅行·第三站——诗中的自然画卷” 。学生化身为“小小画家”，用想象作笔，把诗中的景物变成一幅幅生动的画面。 （四）课时安排 1课时（略读课文）
二、教学目标 （一）识字与朗读 认识“巢、苇”等7个生字，读准多音字“尽”“压”。 正确、流利、有感情地朗读两首诗。 （二）理解与感悟 能说出诗中描绘的景物，想象诗中构成的画面。 能体会拟人、反复等修辞手法的表达效果。 感受诗中的自然之美，培养热爱自然的感情。 （三）方法与迁移 学习“边读边想象画面”的阅读方法。 能仿照《花牛歌》的写法，用“在______里”的句式写一两句话。
三、教学重难点 教学重点：说出诗中描绘的景物，想象诗中构成的画面；体会拟人手法的表达效果。 教学难点：体会拟人、反复等修辞手法的表达效果，完成小练笔。
四、教学准备 多媒体课件：按PPT大纲准备28页课件 图片素材：秋晚江景图、花牛草地、归鸟、斜阳、芦苇等图片 音效素材：轻柔背景音乐
五、教学过程 （一）单元回顾，情境导入（约5分钟） 对应PPT第2-6页 【教师】 （面带微笑）：同学们，上课！我们继续在第一单元里感受自然之美。 （出示PPT第2页） 谁来读一读本单元的导语？ （指名读）：“江流天地外，山色有无中。——［唐］王维” 【教师】 本单元的语文要素是——（引导说） 【预设】 学生：边读边想象画面，感受自然之美。 （出示PPT第3页） 【教师】 第一站，我们感受了钱塘江大潮的壮观。第二站，我们仰望了繁星的璀璨。今天，我们来到第三站——（引导说） 【预设】 学生：诗中的自然画卷！ （出示PPT第4页） 【教师】 大家看课题，发现了什么？ 【预设】 学生：课题上有个“*”号！ 【教师】 对！带“*”号的课文是——略读课文。略读课文怎么学？自主阅读、边读边想象、关注学习提示。 （出示PPT第5页） （出示学习提示）： 反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。 【教师】 今天我们要完成两个任务——（逐条出示） 任务一：诗中描绘了哪些景物？ 任务二：这些景物构成了怎样的画面？ （出示PPT第6页） 【教师】 今天，我们要欣赏两首现代诗。让我们化身为“小小画家”，用想象作笔，把诗读成画！ （二）走近作者，初读感知（约8分钟） 对应PPT第7-9页 1. 走近作者（一）：刘大白（PPT第7页） （出示PPT第7页） 【教师】 第一首诗《秋晚的江上》的作者是刘大白。 刘大白（1880—1932），现代诗人、文学史家，浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。他的诗清新自然，富有画面感。这首诗描绘了秋天黄昏时分江面上的美景。 2. 走近作者（二）：徐志摩（PPT第8页） （出示PPT第8页） 【教师】 第二首诗《花牛歌》的作者是徐志摩。 徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。他的诗语言优美，意境深远。这首诗写的是花牛在草地上的悠闲姿态，充满童趣和想象力。 3. 初读课文（PPT第9页） 【教师】 请同学们自由朗读两首诗，注意两个任务—— （逐条出示）： 自由朗读两首诗，读准字音，读通句子。 思考：每首诗描写了哪些景物？ （学生自由朗读，约3分钟） （三）识字学词（约8分钟） 对应PPT第10-13页 1. 会认的字（第一组）（PPT第10页） （出示“巢、苇、瞬、穗”四个字）： 【教师】 跟老师读——巢（cháo）、苇（wěi）、瞬（shùn）、穗（suì） （学生跟读） 2. 会认的字（第二组）（PPT第11页） （出示“罗、眠、霸”三个字）： 【教师】 跟老师读——罗（luó）、眠（mián）、霸（bà） （学生跟读） 3. 多音字（PPT第12页） （出示两个多音字）： “尽” ： jìn：尽头、无穷无尽 jǐn：尽管、尽早 “压” ： yā：压扁、压力 yà：压马路、压根儿 【教师】 跟老师读——尽头、尽管；压扁、压马路。 （学生跟读） 4. 理解词语（PPT第13页） （逐条出示，配图理解）： 【教师】 我们来理解这些词语的意思—— “归巢” ——返回鸟巢。鸟儿归巢，就是鸟儿飞回自己的家。 “斜阳” ——傍晚的太阳。 “一瞬” ——转眼之间，极短的时间。 “霸占” ——凭借势力强行占有。 “偷渡” ——本课指太阳悄悄地落山。 （四）学习《秋晚的江上》（约12分钟） 对应PPT第14-19页 1. 朗读诗歌（PPT第14页） （出示全诗，标注节奏）： 秋晚的江上
归巢的/鸟儿，
尽管是/倦了，
还驮着/斜阳/回去。
双翅/一翻，
把斜阳/掉在/江上；
头白的/芦苇，
也妆成/一瞬的红颜了。 【教师】 跟老师读，注意节奏和停顿。 （教师范读，学生跟读，指名读） 2. 找景物（PPT第15页） （出示PPT第15页） 【教师】 诗中有哪些景物？请同学们在诗中圈出来，在旁边简单批注。 （学生圈画：归鸟、斜阳、江水、芦苇） 【教师】 谁来读一读你圈出了哪些景物？ （学生回答：归巢的鸟儿、斜阳、江水、芦苇） 3. 想象画面（一）（PPT第16页） （出示第1-2行）： 归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。 【教师】 “驮着斜阳”是什么意思？ 【预设】 学生：鸟儿在夕阳中飞翔，好像把太阳背在背上一样。 【教师】 这用了什么修辞手法？ 【预设】 学生：拟人。 【教师】 请大家在诗旁边批注“拟人”。 4. 想象画面（二）（PPT第17页） （出示第3-4行）： 双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。 【教师】 “把斜阳掉在江上”让你想到了什么画面？ 【预设】 学生：夕阳倒映在江水中，像从鸟背上掉下来一样。 【教师】 “头白的芦苇”变成了什么？ 【预设】 学生：“红颜”——被夕阳染红了。 【教师】 “妆成”用了什么修辞手法？ 【预设】 学生：拟人。 5. 画面色彩（PPT第18页） （出示PPT第18页） 【教师】 诗中有哪些色彩？ （引导学生发现）： 斜阳：金色/红色 芦苇：白色 → 红色 江水：金色（倒映斜阳） 【教师】 这些色彩让你感受到了什么？ 【预设】 学生：秋天黄昏的温暖、美丽、转瞬即逝。 6. 小结（PPT第19页） （出示PPT第19页） 【教师】 我们完成了第一幅画——《秋晚的江上》。 （逐条出示）： 景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇 画面：黄昏时分，倦鸟归巢，夕阳映红江水和芦苇 感受：宁静、温暖、美丽 写法：拟人——鸟儿“驮着”斜阳，芦苇“妆成”红颜 （五）学习《花牛歌》（约12分钟） 对应PPT第20-22页 1. 朗读诗歌（PPT第20页） （出示全诗，标注节奏）： 花牛歌
花牛/在草地里/坐，
压扁了/一穗/剪秋罗。
花牛/在草地里/眠，
白云/霸占了/半个天。
花牛/在草地里/走，
小尾巴/甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做梦，
太阳/偷渡了/西山的青峰。 【教师】 跟老师读，读出活泼、悠闲的感觉。 （教师范读，学生跟读，指名读） 2. 花牛的四幅画面（PPT第21页） （出示PPT第21页） 【教师】 花牛在草地里做了哪些事？请快速从诗中找出来。 （学生快速浏览，回答：坐、眠、走、做梦） 【教师】 这四件事，就是花牛在草地上的四幅画面—— （逐条出示）： 坐——压扁了一穗剪秋罗 眠——白云霸占了半个天 走——小尾巴甩得滴溜溜 做梦——太阳偷渡了西山的青峰 3. 发现写法（PPT第22页） （出示PPT第22页） 【教师】 《花牛歌》用了哪些写法？ （逐条出示）： 反复：每句都以“花牛在草地里”开头 拟人：“霸占”“偷渡”——把白云、太阳当作人来写 动词生动：坐、压扁、眠、霸占、走、甩、做梦、偷渡 【教师】 这些写法让你感受到了什么？ 【预设】 学生：花牛的悠闲自在、可爱有趣。 （六）两首诗对比（约4分钟） 对应PPT第23页 （出示PPT第23页） 【教师】 两幅画卷，各有不同—— 对比项《秋晚的江上》《花牛歌》时间秋天黄昏白天地点江上草地主角归鸟花牛氛围宁静、温暖悠闲、活泼写法拟人拟人、反复
【教师】 两首诗都用了拟人，但感觉完全不同。《秋晚的江上》宁静温暖，《花牛歌》悠闲活泼。这就是诗的魅力。 （七）新鲜词句收藏家（约3分钟） 对应PPT第24页 （出示PPT第24页） 【教师】 今天我们采撷了很多有新鲜感的词句—— 新鲜词语：归巢、斜阳、一瞬、霸占、偷渡、滴溜溜 优美句子：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”“太阳偷渡了西山的青峰。” 新鲜写法：拟人——鸟儿驮斜阳、芦苇妆红颜、白云霸占天、太阳偷渡山 （八）小练笔（约6分钟） 对应PPT第25页 （出示PPT第25页） 【教师】 模仿《花牛歌》的反复与拟人写法，用“在______里”的句式写一两句话。 （出示灵感示例）： 小猫在阳光里躺，暖洋洋地眯起了眼睛。 小狗在草地里跑，追着蝴蝶蹦蹦跳跳。 （学生自由写作，约3-4分钟，教师巡视指导） 【教师】 谁来读一读你写的句子？我们一起来听听，看谁的句子最有画面感。 （请3-4名学生展示，教师点评鼓励） （九）单元路线图与总结（约5分钟） 对应PPT第26-28页 1. 单元路线图（PPT第26页） （出示PPT第26页） 【教师】 我们的“跟着书本去旅行”已走完前三站—— （出示完整单元路线图）： 第一站：《观潮》——钱塘江大潮 第二站：《繁星》——星空下的仰望 第三站：《现代诗二首》——诗中的自然画卷 终点站：习作《推荐一个好地方》 2. 课堂总结（PPT第27页） （出示PPT第27页） （逐条出示）： 【教师】 诗中的自然画卷，圆满收官！ 欣赏了《秋晚的江上》——倦鸟归巢，夕阳映江 欣赏了《花牛歌》——花牛悠闲，童趣盎然 感受了拟人手法的生动有趣 学会了边读边想象画面 完成了“跟着书本去旅行”前三站！ 3. 课后任务（PPT第28页） （出示PPT第28页） （逐条出示）： 【教师】 课后任务—— 有感情地朗读两首诗，把你喜欢的句子抄下来。 选一首诗，根据诗句意思画一幅画。 预习单元习作《推荐一个好地方》。 【教师】 下课！同学们再见！
六、板书设计 3* 现代诗二首 ┌────────────────────────────────┐ │ 第一幅画：《秋晚的江上》 │ │ 归鸟 + 斜阳 + 江水 + 芦苇 │ │ 宁静·温暖·美丽 │ │ ↓ │ │ 第二幅画：《花牛歌》 │ │ 坐 → 眠 → 走 → 做梦 │ │ 悠闲·活泼·童趣 │ └────────────────────────────────┘ 写法：拟人 + 反复 语文要素：边读边想象画面，感受自然之美
七、教学反思 （一）成功之处 情境创设有效：“小小画家”的情境贯穿整节课，激发了学生的学习兴趣。 朗读指导到位：两首诗风格不同，分别指导朗读，读出不同的韵味。 读写结合自然：小练笔与课文紧密结合，实现从积累到表达的迁移。 单元整体意识强：与前三课形成呼应，强化单元整体认知。 （二）待改进之处 可增加更多意境优美的图片，帮助学生想象画面。 小练笔的评价可更具体，出示评价标准。《现代诗二首》公开课逐页讲稿
讲稿使用说明
【教师】 ：教师的课堂语言、指令和过渡语（逐字稿）
【预设】 ：学生可能的回答（供教师预判和应对参考）
【活动】 ：需要执行的教学活动
【板书】 ：板书书写提示
【时间】 ：建议用时
第1页 —— 封面
【时间】 ：约30秒
【教师】 （面带微笑，声音亲切）：
同学们，上课！同学们好，请坐。
今天我们要继续“跟着书本去旅行”的旅程。大家看大屏幕——（指向PPT封面）
谁来读一读课题？
（指名读）：“现代诗二首。”
【教师】 读得真准确！课题中有一个“*”号，说明这是一篇——（引导说）
【预设】 学生：略读课文！
【教师】 对！今天我们要用略读课文的方法，自主阅读两首现代诗。
（板书课题：3* 现代诗二首）
第2页 —— 第一单元·自然之美
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第2页）
【教师】 同学们，我们继续在第一单元里感受自然之美。谁来读一读本单元的导语？
（指名读）：“江流天地外，山色有无中。——［唐］王维”
【教师】 本单元的语文要素是——（引导说）
【预设】 学生：边读边想象画面，感受自然之美。
【教师】 第一站我们去了哪里？
【预设】 学生：钱塘江观潮！
【教师】 第二站呢？
【预设】 学生：繁星！
【教师】 今天，我们来到第三站——（引导说）
【预设】 学生：诗中的自然画卷！
第3页 —— 跟着书本去旅行·第三站
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第3页）
【教师】 同学们，我们的旅行路线是这样的——
（逐条出示）：
第一站：我们感受了钱塘江大潮的壮观。
第二站：我们仰望了繁星的璀璨。
第三站：我们要走进——诗中的自然！
【教师】 今天，让我们化身为 “小小画家” 。用什么作笔呢？用想象作笔，把诗中的景物变成一幅幅生动的画面！大家准备好了吗？
【预设】 学生：准备好了！
第4页 —— 寻找特殊的符号
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第4页）
【教师】 大家看课题，你发现了什么？
【预设】 学生：课题上有个“*”号！
【教师】 对！带“*”号的课文是——（引导说）
【预设】 学生：略读课文！
【教师】 略读课文怎么学？我们来看——
（逐条出示）：
自主阅读——用学过的方法自己读
边读边想象——在脑海中“画画”
关注学习提示——课前的提示告诉我们学什么
第5页 —— 学习提示
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第5页）
（出示学习提示）：
反复朗读下面两首诗，说说诗中描绘了哪些景物，这些景物构成了怎样的画面。
【教师】 今天我们要完成两个任务——
（逐条出示）：
任务一：诗中描绘了哪些景物？
任务二：这些景物构成了怎样的画面？
【教师】 带着这两个任务，我们开始今天的学习！
第6页 —— 两幅诗中的画卷
【时间】 ：约1分30秒
（出示PPT第6页）
【教师】 今天我们要欣赏两幅诗中的画卷——
（逐条出示）：
第一幅画：《秋晚的江上》——黄昏时分，倦鸟归巢
第二幅画：《花牛歌》——草地之上，花牛悠闲
【教师】 让我们用想象作笔，把诗读成画！
第7页 —— 认识诗人——刘大白
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第7页）
【教师】 我们先来认识第一首诗的诗人。
（出示作者简介）：
刘大白（1880—1932），现代诗人、文学史家。浙江绍兴人，与鲁迅先生是同乡好友。他的诗清新自然，富有画面感。代表作有《秋晚的江上》《卖布谣》等。
【教师】 这首诗描绘了秋天黄昏时分江面上的美景。我们一起来读一读！
第8页 —— 认识诗人——徐志摩
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第8页）
【教师】 再来认识第二首诗的诗人。
（出示作者简介）：
徐志摩（1897—1931），现代诗人、散文家。他的诗语言优美，意境深远。代表作有《再别康桥》《我不知道风》等。
【教师】 这首诗写的是花牛在草地上的悠闲姿态，充满童趣和想象力。我们一起来读一读！
第9页 —— 初读课文
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第9页）
【教师】 请同学们自由朗读两首诗，注意两个任务——
（逐条出示）：
自由朗读两首诗，读准字音，读通句子。
思考：每首诗描写了哪些景物？
好，开始朗读吧！
（学生自由朗读，教师巡视，约2-3分钟）
第10页 —— 我会认（一）
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第10页）
（出示“巢、苇、瞬、穗”四个字）：
【教师】 这些是今天要认识的生字宝宝，跟老师读——
（逐字指导）：
“巢” ——读cháo，“归巢”的“巢”，就是鸟窝。跟老师读：cháo——巢。
（学生跟读）
“苇” ——读wěi，“芦苇”的“苇”，是一种长在水边的植物。跟老师读：wěi——苇。
（学生跟读）
“瞬” ——读shùn，“一瞬”的“瞬”，就是转眼之间，时间极短。跟老师读：shùn——瞬。
（学生跟读）
“穗” ——读suì，“一穗剪秋罗”的“穗”，指植物的花穗。跟老师读：suì——穗。
（学生跟读）
好，这四个字连起来读一遍——巢、苇、瞬、穗。
（学生齐读）
第11页 —— 我会认（二）
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第11页）
（出示“罗、眠、霸”三个字）：
【教师】 第二组三个生字宝宝——
“罗” ——读luó，“剪秋罗”的“罗”，是一种植物。跟老师读：luó——罗。
（学生跟读）
“眠” ——读mián，“睡眠”的“眠”，“花牛在草地里眠”就是花牛在草地里睡觉。跟老师读：mián——眠。
（学生跟读）
“霸” ——读bà，“霸占”的“霸”，就是强行占有。跟老师读：bà——霸。
（学生跟读）
好，这三个字连起来读一遍——罗、眠、霸。
（学生齐读）
第12页 —— 多音字小课堂
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第12页）
【教师】 “尽”和“压”是多音字，我们来看——
（出示“尽”的两个读音）：
“尽” ——读jìn时，意思是完、没有了，比如“尽头”“无穷无尽”。读jǐn时，意思是尽管、尽量，比如“尽管”“尽早”。
【教师】 跟老师读——尽头、尽管。
（学生跟读）
（出示“压”的两个读音）：
“压” ——读yā时，意思是用力向下，比如“压扁”“压力”。读yà时，意思是压住、碾压，比如“压马路”“压根儿”。
【教师】 跟老师读——压扁、压马路。
（学生跟读）
第13页 —— 词语小词典
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第13页）
（逐条出示，配图理解）：
【教师】 我们来理解这些词语的意思——
“归巢” ——返回鸟巢。鸟儿归巢，就是鸟儿飞回自己的家。
“斜阳” ——傍晚的太阳。
“一瞬” ——转眼之间，极短的时间。
“霸占” ——凭借势力强行占有。
“偷渡” ——本课指太阳悄悄地落山。
第14页 —— 第一幅画：《秋晚的江上》
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第14页）
（出示全诗，标注节奏）：
【教师】 我们先来欣赏第一幅画——《秋晚的江上》。
（出示全诗）：
归巢的/鸟儿，
尽管是/倦了，
还驮着/斜阳/回去。
双翅/一翻，
把斜阳/掉在/江上；
头白的/芦苇，
也妆成/一瞬的红颜了。
【教师】 跟老师读，注意节奏和停顿。
（教师范读，学生跟读）
第15页 —— 找一找：诗中有哪些景物？
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第15页）
【教师】 诗中有哪些景物？请同学们在诗中圈出来，在旁边简单批注。
（学生圈画，约1分钟）
【教师】 谁来读一读你圈出了哪些景物？
（学生回答）
【预设】 学生：归巢的鸟儿、斜阳、江水、芦苇。
（逐条出示）：
归巢的鸟儿——要回家的鸟
斜阳——傍晚的太阳
江上——江水
芦苇——江边的植物
【教师】 大家圈得很准确。这些景物组合在一起，就构成了一幅画。这第一幅画，我们给它取个名字吧——秋晚的江上图。
第16页 —— 想象画面（一）
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第16页）
（出示第1-2行）：
归巢的鸟儿，
尽管是倦了，
还驮着斜阳回去。
【教师】 “驮着斜阳”是什么意思？
（学生思考回答）
【预设】 学生：鸟儿在夕阳中飞翔，好像把太阳背在背上一样。
【教师】 这个想象多有趣啊！鸟儿飞在夕阳中，阳光照在鸟背上，诗人说鸟儿“驮着斜阳”——你们觉得这个说法怎么样？
【预设】 学生：很有趣、很生动。
【教师】 这用了什么修辞手法？
【预设】 学生：拟人。
【教师】 对！请大家在诗旁边批注“拟人”。
第17页 —— 想象画面（二）
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第17页）
（出示第3-4行）：
双翅一翻，
把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，
也妆成一瞬的红颜了。
【教师】 “把斜阳掉在江上”让你想到了什么画面？
（学生自由发言）
【预设】 学生：夕阳倒映在江水中，像从鸟背上掉下来一样。
【教师】 “头白的芦苇”变成了什么？
【预设】 学生：“红颜”——被夕阳染红了。
【教师】 “妆成”用了什么修辞手法？
【预设】 学生：拟人。
【教师】 请大家在诗旁边补充批注“拟人”。
第18页 —— 画面中的色彩
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第18页）
（逐条出示色彩）：
【教师】 诗中有哪些色彩？我们来找一找——
（逐条出示）：
斜阳——金色/红色
芦苇——白色 → 红色
江水——金色（倒映斜阳）
【教师】 这些色彩组合在一起，给你什么感受？
（学生自由发言）
【预设】 学生：温暖、美丽、宁静。
【教师】 “斜阳”是什么时候的太阳？
【预设】 学生：傍晚。
【教师】 “一瞬”是什么意思？
【预设】 学生：转眼之间，极短的时间。
【教师】 夕阳染红芦苇，只有短短一瞬间——诗人抓住了这最美的一刻，写成了诗。
第19页 —— 第一幅画：《秋晚的江上》小结
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第19页）
（逐条出示）：
【教师】 第一幅画——《秋晚的江上》，我们完成了！
景物：归鸟、斜阳、江水、芦苇
画面：黄昏时分，倦鸟归巢，夕阳映红江水和芦苇
感受：宁静、温暖、美丽
写法：拟人——鸟儿“驮着”斜阳，芦苇“妆成”红颜
【教师】 这幅画给你什么感觉？谁来总结一下？
（学生自由发言）
第20页 —— 第二幅画：《花牛歌》
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第20页）
（出示全诗，标注节奏）：
【教师】 接下来，我们来欣赏第二幅画——《花牛歌》。
（出示全诗）：
花牛/在草地里/坐，
压扁了/一穗/剪秋罗。
花牛/在草地里/眠，
白云/霸占了/半个天。
花牛/在草地里/走，
小尾巴/甩得/滴溜溜。
花牛/在草地里/做梦，
太阳/偷渡了/西山的青峰。
【教师】 跟老师读，读出活泼、悠闲的感觉。
（教师范读，学生跟读）
第21页 —— 花牛的四幅画面
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第21页）
【教师】 花牛在草地里做了哪些事？请快速从诗中找出来。
（学生快速浏览，回答）
【预设】 学生：坐、眠、走、做梦。
（逐条出示）：
坐——压扁了一穗剪秋罗
眠——白云霸占了半个天
走——小尾巴甩得滴溜溜
做梦——太阳偷渡了西山的青峰
【教师】 这四件事，就是花牛在草地上的四幅画面。我们一幅一幅来看——
花牛坐着，把什么压扁了？
【预设】 学生：剪秋罗。
花牛睡着了，这时候谁霸占了天空？
【预设】 学生：白云。
花牛走路时，它的尾巴怎么样？
【预设】 学生：甩得滴溜溜。
花牛做梦时，太阳做了什么？
【预设】 学生：偷渡了西山的青峰。
第22页 —— 《花牛歌》的写法
【时间】 ：约5分钟
（出示PPT第22页）
（逐条出示）：
【教师】 《花牛歌》用了哪些写法？我们来发现——
（逐条出示）：
反复——每句都以“花牛在草地里”开头。这叫什么？
【预设】 学生：反复。
拟人——“霸占”“偷渡”——把白云、太阳当作人来写。
动词生动——坐、压扁、眠、霸占、走、甩、做梦、偷渡。
【教师】 这些写法让你感受到了什么？
（学生自由发言）
【预设】 学生：花牛的悠闲自在、可爱有趣。
【教师】 “白云霸占了半个天”——白云会霸占吗？
【预设】 学生：不会。
【教师】 这里把白云当成了什么来写？
【预设】 学生：人！
【教师】 所以这是——拟人。同样，“太阳偷渡了西山的青峰”——太阳会偷渡吗？
【预设】 学生：不会。
【教师】 也是拟人。大家找一找，诗里还有哪些生动的动词？
（学生回答：坐、压扁、眠、走、甩、做梦）
第23页 —— 两幅画卷对比
【时间】 ：约4分钟
（出示PPT第23页）
（表格展示，逐行出示）：
【教师】 两幅画卷，各有不同。我们来对比一下——
（逐行出示）：
时间：《秋晚的江上》是秋天黄昏，《花牛歌》是白天
地点：江上 vs 草地
主角：归鸟 vs 花牛
氛围：宁静温暖 vs 悠闲活泼
写法：拟人 vs 拟人、反复
【教师】 两首诗都用了拟人，但感觉完全不同。《秋晚的江上》让你觉得很宁静，《花牛歌》让你觉得很活泼。这就是诗的魅力——同样的手法，可以写出完全不同的画面。
第24页 —— 新鲜词句收藏家
【时间】 ：约3分钟
（出示PPT第24页）
（逐条出示）：
【教师】 今天我们采撷了很多有新鲜感的词句，一起来收藏——
新鲜词语：归巢、斜阳、一瞬、霸占、偷渡、滴溜溜
优美句子：“头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”“太阳偷渡了西山的青峰。”
新鲜写法：拟人——鸟儿驮斜阳、芦苇妆红颜、白云霸占天、太阳偷渡山
第25页 —— 小练笔
【时间】 ：约6分钟
（出示PPT第25页）
（出示仿写任务）：
模仿《花牛歌》的反复与拟人写法，用“在______里”的句式写一两句话。
（出示灵感示例）：
小猫在阳光里躺，暖洋洋地眯起了眼睛。
小狗在草地里跑，追着蝴蝶蹦蹦跳跳。
【教师】 现在轮到你们来当“小诗人”了！模仿《花牛歌》的写法，用这个句式写一两句话。
（学生自由写作，约3-4分钟，教师巡视指导）
【教师】 谁来读一读你写的句子？我们一起来听听，看谁的句子最有画面感。
（请3-4名学生展示，教师点评鼓励）
【预设】
生1：蝴蝶在花丛中飞，扇动着彩色的翅膀。
生2：小鱼在池塘里游，吐出了一串串泡泡。
生3：小鸟在树枝上唱，唱出了春天的歌谣。
第26页 —— 跟着书本去旅行·路线图
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第26页）
【教师】 我们的“跟着书本去旅行”已走完前三站——
（出示完整单元路线图）：
第一站：《观潮》——钱塘江大潮
第二站：《繁星》——星空下的仰望
第三站：《现代诗二首》——诗中的自然画卷
终点站：习作《推荐一个好地方》
【教师】 前三站我们已经完成了！下一站，我们要去习作，推荐一个好地方。
第27页 —— 诗中的自然画卷，圆满收官！
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第27页）
（逐条出示）：
【教师】 诗中的自然画卷，圆满收官！
欣赏了《秋晚的江上》——倦鸟归巢，夕阳映江
欣赏了《花牛歌》——花牛悠闲，童趣盎然
感受了拟人手法的生动有趣
学会了边读边想象画面
完成了“跟着书本去旅行”前三站！
第28页 —— 课后任务
【时间】 ：约2分钟
（出示PPT第28页）
（逐条出示）：
【教师】 课后任务——
有感情地朗读两首诗，把你喜欢的句子抄下来。
选一首诗，根据诗句意思画一幅画。
预习单元习作《推荐一个好地方》。
【教师】 下课！同学们再见！课堂练习汇总
课堂练习（融入教学过程中）
一、圈画景物（第15页融入）
在《秋晚的江上》中圈出描写的景物，批注“归鸟、斜阳、江水、芦苇”。
答案：归巢的鸟儿、斜阳、江水、芦苇
二、判断修辞手法（第16-17页融入）
还驮着斜阳回去。（拟人）
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。（拟人）
白云霸占了半个天。（拟人）
太阳偷渡了西山的青峰。（拟人）
三、感知色彩（第18页融入）
《秋晚的江上》中有哪些色彩？让你感受到什么？
答案：斜阳（金色/红色）、芦苇（白色→红色）、江水（金色）。感受：秋天黄昏的温暖、美丽、转瞬即逝。
四、提取信息（第21页融入）
《花牛歌》中花牛做了哪四件事？
答案：坐、眠、走、做梦
五、小练笔（第25页融入）
模仿《花牛歌》的写法，用“在______里”的句式写一两句话。
示例：小猫在阳光里躺，暖洋洋地眯起了眼睛。小狗在草地里跑，追着蝴蝶蹦蹦跳跳

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