资源简介

(共33张PPT)
手绘研学地图
重走红色足迹，画出心中地图
授课教师：
三单元第7课
（浙美版）九年级
上
《长征》中国画（李可染）—— 描绘红军不畏艰险的壮阔历程
红军叔叔用双脚丈量了两万五千里的征途，翻雪山、过草地，历经千难万险，谱写了一曲波澜壮阔的英雄史诗，这是一段值得永远铭记的伟大旅程！
翻雪山
不畏严寒，勇往直前，征服皑皑雪山的考验。
过草地
坚韧不拔，团结互助，走出泥泞沼泽的绝境。
创奇迹
信念如磐，胜利会师，铸就人类历史的丰碑。
“长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。” —— 让我们传承长征精神，走好新时代的长征路！
你知道长征吗？
“ 重走革命先辈走过的路，
去亲身感受他们的勇敢和智慧。”
红色研学是一场穿越时空的精神洗礼。它不仅是简单的旅行，更是通过实地探访、场景还原和故事讲述，让我们走进那段波澜壮阔的历史，在行走中触摸历史的温度，在体验中感悟信仰的力量，让红色基因融入血脉。
重走足迹
沿着先辈的足迹前行，沉浸式体验革命征程的艰辛与壮阔，重温那段激情燃烧的岁月。
汲取智慧
聆听真实的红色故事，挖掘历史细节，从先辈的抉择与行动中汲取面对挑战的智慧。
传承精神
将红色精神内化于心，以青春之我担时代之责，做新时代红色基因的坚定传承者。
什么是红色研学？
泸定桥畔，红色记忆的见证，艺术创作的源泉
200次的行走，只为画好一幅画！
著名画家刘国枢爷爷为了创作《飞夺泸定桥》，在桥上反复行走、观察、感受，整整走了200次！他用脚步丈量历史的细节，用眼睛捕捉山河的气势，用真心体会英雄的精神，才让这幅画作充满了震撼人心的力量。
小启示： 艺术源于生活，更源于对生活的极致热爱。无论是画画还是学习，只有投入全部的热情，反复打磨，才能收获令人满意的成果。
画家爷爷的采风
一张地图！
明确目的地
清晰标记想去的地方，不再迷茫，一眼锁定心中的远方，找准前进的方向。
规划路线
探索最佳前行路径，巧妙避开弯路和险阻，让每一步都走得顺畅又安心。
带上地图，背起行囊，向着未知的精彩出发吧！
开启旅程需要什么？
手绘一张属于我们自己的红色研学地图！
研学目标：探寻红色印记
走进历史深处，标记长征路上的关键节点，用画笔复刻那段波澜壮阔的岁月，让红色记忆在笔尖生动流淌。
创作准备：玩转色彩画笔
备好彩笔、画纸、直尺和橡皮，最重要的是带上你的好奇心与天马行空的想象力，准备开启色彩与历史的碰撞！
创意秘籍：打造专属地图
不仅是路线的复刻，更要加入专属设计！用独特的符号、鲜艳的配色和创意插画，让这张地图成为独一无二的红色珍藏。
今天我们来画什么？
一眼认出，定位超轻松
用可爱的卡通图案代替枯燥的文字，在复杂的地图里一眼锁定目标，再也不怕迷路啦！
形象生动，记忆更牢固
独特的图标就像一个个小暗号，特别是对小朋友来说，有趣的图案能让景点名字深深印在脑海里。
趣味满满，探索更快乐
让看地图变成一场寻宝游戏，每一个小图标都是一个线索，为你的探索之旅增添更多惊喜！
创意小贴士： 设计图标时，可以结合景点的特色来画哦！比如用“小亭子”代表公园，用“书本”代表图书馆，越有创意越好玩～
地图的小帮手①：景点图标
它不只是简单的指路工具，更是融合了艺术创意与在地文化的独特载体。手绘地图用灵动的笔触替代冰冷的坐标，将地理信息与艺术创作完美结合，让每一次探索都充满惊喜与温度！
艺术化表达
摆脱传统地图的刻板与冰冷，用手绘线条、明快色彩勾勒城市肌理，兼具极高的审美价值与收藏意义，让地图本身成为一件独特的艺术品。
文化深度游
不仅标注路线，更融入了城市的历史典故、特色美食与市井风情，是读懂城市文化的“立体说明书”，让旅行体验更有深度与温度。
专属记忆感
每一张手绘地图都独一无二，无论是收藏还是亲手绘制，都能为旅途留下专属的美好回忆，赋予旅行别样的仪式感与纪念意义。
什么是手绘地图？
▲ 上海红色文化地图中的交通站点标识示例
出行“指路人”
清晰标注公交、地铁等站点位置，一眼找到乘车点，再也不用担心在陌生城市迷路啦！
旅途“能量站”
站点周边常有座椅、便利店和卫生间，走累了随时停下歇脚，补充完能量再继续探索！
行程“规划师”
沿着交通线路串联景点，合理规划游览顺序，少走回头路，让你的行程更加高效顺畅。
小秘诀： 在地图上，交通站点通常用醒目的红色圆形或方形标识，记住这些符号，能帮你更快地融入城市的节奏哦！
地图的小帮手②：交通站点
看！这是上海红色文化地图的游览路线，清晰的红色线条就是我们的向导，跟着它走，再也不怕迷路啦！
给地图穿上“彩色外衣”
路线标识就像地图的“彩色丝带”，用鲜艳的颜色画出路线，不仅能帮我们理清游览顺序，还能让地图变得生动有趣，成为独一无二的旅行纪念！
清晰指引
一眼看清方向，不再迷路，轻松找到想去的景点，规划好每一步。
趣味记录
用不同颜色标记路线，让地图变得五彩斑斓，留下专属的旅行记忆。
专属路线
画出属于你的独家游览路线，合理安排时间，让旅行更高效、更有趣。
地图的小帮手③：路线标识
上海红色文化地图实景：数字串联起的红色足迹
给景点排个队，明确游览顺序！
数字编号就像地图里的“导游”，把一个个景点按顺序串联起来。它能帮我们理清游览的先后顺序，让行程规划更顺畅，既不会走回头路，也能确保不错过任何一个重要的红色地标哦！
有序指引
清晰标记先后顺序，让游览路线一目了然，告别混乱。
高效规划
合理安排时间，不走冤枉路，把宝贵时间留给精彩风景。
打卡无忧
跟着数字走，轻松打卡所有景点，不留遗憾。
地图的小帮手④：数字编号
清晰的文字标注就像地图的“解说员”，
让每一处风景都有迹可循，生动有趣！
01 景点“身份证”
写下景点的正式名称、历史背景或独特地位，让地图变身“行走百科”，一眼读懂地标故事。
02 趣味“悄悄话”
加入鲜为人知的小故事、拍照打卡点或美食推荐，给地图注入温度，让阅读者充满探索欲。
03 实用“导航仪”
标注交通路线、开放时间、门票信息等实用内容，让地图不仅好看，更是出行的贴心指南。
地图的小帮手⑤：文字标注
01 确定主题方向
明确你想探索的领域，是神秘的历史古迹、热闹的城市街巷，还是充满自然野趣的公园？找到你最感兴趣的话题作为起点。
02 锁定核心地点
在地图上圈出你想去的目的地，标记出必经的地标建筑、特色小店或美食摊位，让你的路线规划更具体、更清晰。
03 挖掘背后故事
查找当地的趣味传说、历史典故或独特风俗，让你的地图不仅仅是路线的指引，更是充满温度和故事的旅行指南。
小妙招： 收集资料时，可以结合书籍、纪录片或向长辈请教，甚至实地走访，这样你的地图会更生动有趣哦！
第一步：收集资料
铅笔草稿是地图的骨架，决定了整体布局哦！
01 轻描轮廓
用铅笔轻轻勾勒道路走向与景点分布，线条要浅淡，这样后续修改或擦除时不会留下明显痕迹，方便反复调整。
02 锁定核心
先确定主干道和标志性景点的位置，搭建起地图的整体骨架，确保各区域比例协调，避免出现布局失衡的问题。
03 预留空间
不要把线条画得太满，为后续的色彩填充、文字标注和趣味装饰留出充足的创作空间，让地图更有呼吸感。
第二步：绘制框架
小技巧： 细节不用画得太复杂，保持线条的简洁和圆润，更能体现手绘地图的童趣感哦！
让地图生动起来的秘诀
01. 绘制专属地标
用圆形、三角形等简单几何图形，勾勒出公园、商店或学校等标志性建筑，让地图更有辨识度。
02. 点亮缤纷色彩
给不同的区域涂上鲜艳的颜色，比如绿色代表公园，蓝色代表河流，用色彩区分功能区，瞬间提升活力。
03. 点缀趣味元素
在空白处添加云朵、太阳、小动物或爱心符号，让地图充满惊喜，成为独一无二的专属作品。
第三步：添加细节
让手绘地图更清晰的秘诀
清晰命名： 给每个地点写上名字，让地图一目了然，再也不怕找不到路啦！
编号索引： 给地点标上数字序号，配合图例使用，让路线规划更有条理。
趣味点缀： 加上一句有趣的介绍或小贴士，让你的地图充满个性和温度。
小技巧：用不同颜色的荧光笔来区分不同类型的地点，视觉效果更佳哦！
第四步：标注信息
对比一下：左边杂乱无章，右边主次分明，
清晰的层级让地图瞬间“呼吸”起来！
01 路线：视觉核心
用最粗、最醒目的红色线条绘制，让路线成为地图的绝对主角，引导视线快速追踪路径。
02 景点：关键节点
用稍粗的符号或色块标注，突出重要地点，既显眼又不抢夺路线的主角地位，一眼定位。
03 文字：辅助说明
字号最小，颜色柔和，仅作为补充信息，保持画面整洁不拥挤，避免喧宾夺主。
小秘诀：信息分主次
拿起画笔，在地图上勾勒出你的专属路线吧！
01. 定主题，立初心
你的红色之旅想围绕什么展开？是重走长征路、探访英雄故里，还是寻觅城市中的红色记忆？为你的旅程起一个响亮的名字吧！
02. 选地点，绘路线
从星火燎原的井冈山，到巍峨的延安宝塔山，再到繁华都市的红色纪念馆……在地图上标记出你想去的每一个红色地标，串联成专属于你的红色足迹！
现在就行动：写下你的第一站，开启这场红色探索！
规划我的红色之旅
01
用铅笔轻轻勾勒轮廓
不用追求线条的完美，只需把脑海中的旅行路线和心仪景点的位置大致描绘出来。这是创作的第一步，也是最重要的地基，让你的想法从无形变得有形。
教师范画参考：清晰的框架能让后续创作更顺畅哦！
01
开始第一步：画框架
灵感源于生活，用简单的图形
讲述你心中的风景故事！
抓住景点的灵魂，画出独一无二的视觉符号！
01 捕捉核心特征
观察景点最独特的标志，比如钟楼的尖顶、海边的灯塔，提炼出最易识别的元素，拒绝面面俱到。
02 简化线条轮廓
去掉繁杂的装饰细节，用圆形、方形、三角形等基础几何图形勾勒轮廓，越简单的图形越容易被记住。
03 注入趣味创意
加入一点拟人化表情或夸张的色彩对比，让图标跳出刻板印象，拥有属于你的独特风格和温度。
设计你的专属图标
一张生动的地图，不仅仅是线条的勾勒，更需要细节的填充来赋予它生命力。拿起画笔，让我们一起给地图“化妆”吧！
绘出道路脉络
用彩色线条连接山川与村落，让地图有了清晰的指引，不再迷失方向，探索之路一目了然。
种下自然生机
添上花草、树木和云朵，让地图充满绿意与活力，仿佛能呼吸到大自然的清新空气。
搭建温暖角落
画上可爱的小房子、小亭子，给地图增添烟火气，让每一个角落都成为旅途中温暖的落脚点。
让地图更丰富
动手实操小指南
01 黑色描边，勾勒轮廓
用黑色针管笔沿着铅笔稿的边缘仔细勾勒，让山脉、道路的线条更利落，瞬间提升地图的精致度与立体感。
02 标注信息，清晰指引
在对应位置写上景点名称和数字编号，让地图兼具观赏性与实用性，一眼就能找到目的地。
小技巧： 描边时保持手腕放松，顺着线条的走向匀速下笔，这样画出的线条才会流畅不卡顿，让你的手绘地图更具专业感！
让线条更清晰
看！色彩让地图变得生动有趣，充满活力
色彩是地图的魔法！拿起画笔，为山川、街巷与建筑赋予独特的性格，让每一笔涂抹都成为创意的表达，让地图不再只是路线的指引，更是一幅独一无二的艺术作品。
热烈红 · 地标点睛
为纪念馆、特色建筑上色，让重要地标瞬间成为视觉焦点，一眼锁定！
明亮黄 · 路径指引
用明亮的黄色勾勒街道与路线，清晰醒目，让行走的方向一目了然。
清新蓝 · 水系灵动
描绘湖泊、河流，蓝色的清凉感让画面充满生机，仿佛能听见水流声。
自然绿 · 生态底色
填充公园与森林，绿色代表自然与活力，让地图充满清新的呼吸感。
给地图穿上彩色外衣
作品：手绘《红色记忆·革命之路》路线图
主题探秘
这幅地图以“红色记忆”为核心，串联起革命历史地标。画面中藏着哪些历史故事？你能从中感受到怎样的时代精神？
心动瞬间
是生动的手绘插画风格？是详实的历史标注？还是独特的色彩搭配？快来分享你最喜欢的那个细节吧！
动笔时刻： 观察完作品，现在轮到你啦！拿起画笔，设计你的专属地图吧！
看看小伙伴的作品
色彩大发现
这幅作品里藏着哪些颜色？是温暖的红黄为主，还是清新的蓝绿点缀？这些色彩是如何让地图变得生动有趣的呢？
图标巧思
地图上的小图标画得怎么样？造型是不是很可爱、很形象？你能一眼就认出它们代表什么地方吗？
课堂互动：和同桌分享你的发现，试着给这幅作品打个分吧！
另一幅精彩作品
简单几何图形的创意组合示范
图标画不好？几何图形来救场！
圆润可爱 · 圆形的魅力
线条柔和自带亲和力，是设计可爱、治愈系图标的绝佳基础，能瞬间让画面变得温暖有趣。
稳重利落 · 方形的力量
结构稳固、轮廓清晰，非常适合表现专业、科技或稳重的形象，给人值得信赖的视觉感受。
灵动活力 · 三角形的张力
自带方向感与动感，充满活力与冒险精神，轻松打造出活泼、向上的视觉冲击力。
遇到问题怎么办？
发挥你的无限想象力，画出独一无二的红色研学地图！让红色的记忆在笔尖流淌，用色彩描绘出你心中的红色故事与足迹。
创意锦囊：
1. 勾勒地标：画出你印象最深的红色景点或建筑；
2. 设计路线：用线条串联起你的研学足迹与故事；
3. 趣味点缀：加入人物、徽章或暖心的红色标语。
期待你的创意大作，让我们一起点亮红色研学之旅！
开始你的创作吧！
把你的作品展示出来，
让大家都看到！
每一张手绘地图都是独一无二的创意宝藏！无论是探索未知的冒险路线，还是描绘心中的理想家园，你的奇思妙想都值得被看见。快来分享你的地理探索成果，让这里成为创意的乐园吧！
小小地图展
清晰 = 一眼看懂
让信息传递无障碍，拒绝模糊！
快来对照一下，你的作品达标了吗？
01 路线是否清晰？
游览路线是否一目了然？起点、途经点、终点是否有明确标识，让人一眼看懂你的游览规划逻辑。
02 内容是否清晰？
景点名称、特色介绍的文字是否清晰易读？图文排版是否疏密得当，避免信息堆砌，让观众轻松获取关键信息。
评价标准：清晰星
视觉吸引力是第一印象的关键！
色彩吸睛度
配色是否鲜艳和谐？明亮活泼的色彩能瞬间抓住眼球，让作品充满活力与感染力，带来愉悦的视觉冲击。
图标萌趣值
造型是否可爱讨喜？圆润生动的图标设计能传递出亲切友好的氛围，提升画面的亲和力与趣味性。
整体舒适感
布局是否协调美观？元素疏密得当，色彩与图形协调统一，营造出赏心悦目的视觉体验，让人久看不腻。
评价标准：美观星
主题是红色教育的灵魂
一颗闪耀的“主题星”，是红色教育的灵魂所在！
01 红色主题是否突出？
画面中红色元素是否占据视觉主导？色彩搭配是否鲜明有力，能第一时间抓住眼球，传递出热烈、庄重的红色文化氛围？
02 能否感受到革命精神？
是否能从画面中感受到坚定的信念、无畏的勇气与崇高的理想？是否唤起了对革命历史的敬畏与情感共鸣，让红色精神真正深入人心？
点亮主题星，让红色记忆在心中永远闪耀！
评价标准：主题星
每一份手绘地图，都是独一无二的创意礼物。它不仅是路线的指引，更是承载着专属故事与回忆的艺术载体。
打破纸张的界限，让地图融入生活的每一个角落！
创意明信片
把手绘地图印制成明信片，寄给远方的朋友。让独特的风景跨越山海，传递温暖的问候与思念。
趣味小书签
制作成迷你地图书签，夹在书页间。让阅读时光也充满探索的乐趣，实用又文艺，成为书桌上的小美好。
生活周边
印在帆布袋、笔记本或T恤上，让地图走出纸张，成为日常随身的时尚单品，记录属于你的独家记忆。
动手试一试，把你的地图创意变成看得见的美好吧！
地图的更多可能
谢谢观看！
用画笔传承红色记忆，让红色精神在笔尖绽放中小学教育资源及组卷应用平台
《手绘研学地图》教学设计
一、基本信息
项目 内容 项目 内容
单元 第一单元 红色记忆 课时 第9课（1课时）
课题 手绘研学地图 班级 九年级
学习领域 综合·探索 课型 设计应用课
二、学情分析
（一）整体分析
九年级学生处于形式运算阶段，抽象逻辑思维与空间认知能力趋于成熟，能够理解地图的空间关系、路线逻辑与信息层级。在美术学习方面，学生经过七、八年级的造型训练，已掌握基本的线条、色彩、构图能力，具备一定的手绘表现基础；在地理课中接触过标准地图的阅读（比例尺、图例、方向标），但对手绘地图的"艺术性与实用性结合"缺乏系统认知。
从学习态度看，九年级学生面临中考压力，部分学生对美术课的投入度有所波动，但"手绘地图""研学旅行""红色线路规划"等具有实践感、设计感和个性化表达空间的学习任务仍能激发其参与热情。学生对红色文化的认知主要来自历史课与政治课，对长征、革命遗址等有基本了解，但将红色历史与地图设计、美术表现进行跨学科融合的经验不足。此外，学生普遍具备使用手机导航地图的经验，但对"地图也是一种美术设计作品"的意识较弱，容易将地图视为"工具"而非"设计对象"。
（二）个体分析与学习差异
通过课前发放《手绘地图学习起点预学单》（含"你用过哪些地图APP""你能说出地图的哪些要素""你画过地图吗""你最想规划一条怎样的研学线路"等问题）及课堂小调查，将学生分为三个层次：
层次 特征描述 学习需求 占比预估
A层（基础型） 绘画基础较弱，空间想象力不足，从未手绘过地图，对地图要素认知模糊，容易产生畏难情绪 需要直观的范例参考、明确的步骤示范、简化的设计任务、教师一对一指导 约30%
B层（发展型） 具备基本绘画能力，能看懂标准地图，有简单的手绘经验，但缺乏设计思维和信息组织能力，作品容易"画得好看但信息不清" 需要方法引导、设计思维启发、信息层级组织指导、同伴互评交流 约50%
C层（提升型） 绘画能力强，有设计意识，空间想象力好，对地图/插画/文创感兴趣，追求个性化与挑战性表达 需要拓展性任务、跨学科融合挑战、作品内涵深化指导、展示与传播机会 约20%
（三）分层教学策略
A层：提供"手绘地图要素模板卡"（含底图轮廓、景点图标库、路线样式参考），任务设定为参照范例完成一张3—5个景点的简易红色研学地图，要求要素齐全、路线清晰，允许使用模板底图进行填色和标注。
B层：任务设定为自主规划一条5—8个景点的红色研学线路，独立完成底图绘制与信息标注，要求主题明确、信息层级清晰、有一定的视觉美感，并配50字以内的线路介绍。
C层：任务设定为以"红色记忆的当代表达"为主题，创作一张具有个人风格的手绘研学地图，要求融合插画、字体设计、信息图表等元素，线路有独特的主题命名与文化解读，可尝试AR互动点或二维码链接等数字化延伸设计。
三、教学目标
依据单元目标"走访革命遗址，用美术语言记录与传承红色文化"，结合本课内容与九年级学生特点，设定以下核心素养目标：
核心素养 课时目标表述
图像识读 能识别手绘地图的五大基本要素（景点图标、交通站点、路线标识、数字编号、文字标注），读懂《红星照耀中国地图》《上海红色文化地图》《武汉红色旅游手绘地图》等范例的信息组织方式，说出至少2种地图视觉语言的特点。
美术表现 能运用手绘地图四步制作法（收集资料→绘制框架→添加细节→标注信息），独立完成一张红色研学地图作品，掌握路线绘制、景点图标设计、文字排版等基本表现技能。
审美判断 能从信息清晰性（要素是否齐全、路线是否易读）、视觉美观性（色彩搭配、图标设计、排版布局）、主题鲜明性（红色文化氛围、线路主题表达）三个维度评价自己与他人的地图作品，形成有依据的审美判断。
创意实践 能结合本地红色资源或个人兴趣，自主规划一条有主题的红色研学线路，运用个性化的视觉语言（插画风格、色彩调性、字体设计）进行表达，尝试将历史信息转化为可视化的地图设计。
文化理解 理解红色研学之旅的意义与价值——在"重走胜利之路"中感受革命先辈的英勇精神与奋斗历程，认识手绘地图作为"红色文化传播载体"的独特功能，增强对革命文化的认同感与传承责任感。
四、教学重点
重点：掌握手绘地图的五大基本要素与四步制作法，学会规划红色研学线路并运用手绘方式完成一张信息清晰、视觉美观的研学地图。
素养落实：本重点直接指向"图像识读"与"美术表现"素养的落地——学生不仅要"读懂"地图的视觉语言，还要"会做"地图设计，实现从视觉分析到实践创作的转化。手绘地图的要素与方法是本课的核心学科知识，而红色研学线路的规划则是将美术技能与文化理解相结合的关键载体。
五、教学难点
难点：地图信息的视觉化组织——如何将地理信息（位置、路线）、历史信息（景点故事、革命事件）与审美表达（色彩、图标、排版）有机融合，使地图既"好用"（信息清晰易读）又"好看"（具有美术感染力），同时传达出红色文化的精神内涵。
难点成因：九年级学生虽具备绘画基础与空间认知，但"信息设计"思维尚未建立——容易出现两种倾向：一是"纯信息堆砌"——把所有要素都画上去，缺乏层级和重点，画面杂乱；二是"纯审美表现"——画得很漂亮但关键信息缺失或不清晰，失去地图的实用功能。此外，如何在有限的画面空间中平衡"地理准确性"与"艺术夸张性"（手绘地图允许适度变形以突出重点），对学生的空间把控能力构成挑战。红色主题的精神内涵如何通过视觉语言（而非单纯的文字说明）传达，也是难点所在。
突破策略：①教师示范"信息层级法"——将地图信息分为三级（一级：路线与主题，最醒目；二级：景点图标与编号，次醒目；三级：辅助文字与装饰，最弱化），用色彩、大小、粗细区分层级；②提供"视觉语言参考库"——不同风格的景点图标（简约线稿/卡通插画/写实素描）、路线样式（实线/虚线/箭头）、色彩方案（红色主调/复古色调/清新配色），帮助学生建立视觉选择；③采用"先规划后绘制"的分步策略——先用5分钟完成线路规划草图（只画路线和景点位置），确认信息逻辑后再进行细节绘制，避免一次性成型的混乱。
六、教学媒材
类别 具体内容
教师用具 多媒体课件（含李可染《长征》、刘国枢《飞夺泸定桥》、张文源《红军过草地》、张漾兮《巧渡金沙江》等经典作品高清图；含《红星照耀中国地图》手绘版、上海红色文化地图·淮海红色之旅、武汉红色旅游手绘地图·伟人足迹、学生作品范例等多幅手绘地图范例；含长征路线动画演示、手绘地图制作步骤分解图）、教师范作（不同风格的手绘地图半成品2—3幅，展示不同阶段的绘制效果）、手绘地图要素模板卡（教师版大尺寸）、本地红色资源资料包（如遵义会议会址、红军山烈士陵园、娄山关等景点图片与简介）、红色主题背景音乐（《长征组歌》《映山红》等纯音乐）、马克笔/彩铅/针管笔（示范用）、直尺、圆规
学生用具 A3或A4绘图纸（建议A3，便于展示细节）、铅笔/橡皮、针管笔或黑色签字笔（勾线）、马克笔或彩色铅笔（上色）、直尺、圆规（可选）、课前收集的红色景点资料（预学单要求）、参考图片打印件（可选）、签字笔（标注文字用）
设施器材 多媒体投影设备、实物展台、美术教室操作台、展示板（用于作品展示）、无线网络（支持图片检索）
七、教学过程
环节一：红色足迹——研学地图的意义与价值
【环节目标】
通过经典美术作品与长征历史情境导入，理解红色研学之旅的意义与价值，初步感知手绘地图作为红色文化传播载体的独特功能。侧重培养图像识读与文化理解素养。
【教学步骤】
情境导入（4分钟）：教师出示李可染《长征》中国画（1959），引导学生观察："这幅画表现了什么场景？画中的红军队伍行进在怎样的环境中？"学生自由回答。教师补充："1934—1936年，中国工农红军完成了两万五千里长征，这是人类历史上的伟大壮举。画家李可染用中国画的形式表现了长征的壮阔。如果我们想'重走长征路'，需要什么来指引方向？"引出"地图"。
对比感知（4分钟）：教师同时出示两张图——一张标准的长征路线电子地图（Google地图风格），一张《红星照耀中国地图》手绘版（局部）。提问引导对比："这两张地图都表现了长征路线，它们给你的感受有什么不同？标准地图和手绘地图各有什么特点？"学生讨论后教师总结：标准地图精准、客观、实用；手绘地图则更具个性、温度和艺术感染力，能融入绘制者的情感与理解。
研学意义探讨（4分钟）：教师讲述教材中画家刘国枢的故事——"1959年初，画家刘国枢为了创作《飞夺泸定桥》，踏上了去大渡河采风的路。100多米的悬索桥，他走了不下200次，仿佛自己也成为当年那场战斗中的一员。"提问："为什么画家要亲自去泸定桥？红色研学之旅的意义与价值是什么？"引导学生从"实地体验""情感共鸣""历史理解""精神传承"四个维度思考。教师补充"重走长征路"国家红色旅游精品线路的小知识（主干1条+专题8条：突围之旅、转折之旅、出奇之旅、团结之旅、挑战之旅、卓绝之旅、曙光之旅、会师之旅）。
小结过渡（1分钟）：教师总结："红色研学不仅是走一段路，更是一次精神的洗礼。而手绘地图，就是我们记录这段旅程、传播红色文化的独特方式。今天，就让我们一起来学习如何手绘一张红色研学地图。"引出下一环节。
【即时评价】
评价内容 评价方式 达标标准
红色文化认知 课堂提问+口头表达 能说出至少1个长征历史事件或红色景点名称
地图类型感知 对比讨论参与度 能说出标准地图与手绘地图至少1点差异
研学意义理解 小组讨论+代表发言 能从至少1个维度说出红色研学的意义
【设计意图】
本环节依据情境认知理论（布朗、柯林斯与杜吉德），通过李可染《长征》经典美术作品与刘国枢采风故事创设沉浸式红色文化情境，让学生在历史与艺术的交汇中理解红色研学的意义，避免地图教学沦为纯粹的"技法训练"。标准地图与手绘地图的对比运用比较学习理论，在差异中凸显手绘地图的独特价值——"有温度的设计"，帮助学生建立"地图也是美术作品"的学科意识。刘国枢"走了200次泸定桥"的故事是本环节的情感支点，依据情感教育理论（苏霍姆林斯基），用真实的艺术家实践让学生理解"实地体验"对于艺术创作与历史理解的重要性，自然引出"研学"的核心价值。"重走长征路"8条专题线路的介绍则为后续学生规划自己的研学线路提供了参考范式。本环节侧重"图像识读"与"文化理解"素养，让学生在走进红色历史的同时，建立手绘地图的文化定位，为后续的设计实践奠定情感与认知基础。
环节二：解密地图——手绘地图的要素与方法
【环节目标】
通过范例赏析，掌握手绘地图的五大基本要素与四步制作法，理解信息层级组织的视觉原理，建立"地图设计"的思维框架。侧重培养图像识读与审美判断素养。
【教学步骤】
要素解密：五大基本要素（6分钟）：以上海红色文化地图·淮海红色之旅为核心范例，教师引导学生逐一识别手绘地图的五大基本要素：
要素一：景点图标——用简化的建筑插画或符号表示景点位置（如中共一大会址、宋庆龄故居等都用了特色建筑小插画），图标要抓住景点最典型的视觉特征。
要素二：交通站点——用小圆点或地铁站符号表示交通节点，帮助使用者规划出行方式。
要素三：路线标识——用红色粗虚线/实线表示游览路线，箭头指示方向，路线要连贯、清晰。
要素四：数字编号——用①②③等数字标注景点的游览顺序，与右侧/下方的文字介绍一一对应，使信息井然有序。
要素五：文字标注——包括景点名称、简短介绍、线路主题名称等，字体要清晰可读，重要信息用较大字号或加粗。
方法解密：四步制作法（5分钟）：教师结合武汉红色旅游手绘地图·伟人足迹的制作过程，讲解手绘地图四步制作法：
第一步：收集资料——确定主题，收集相关景点的地理位置、历史背景、图片资料，或进行实地探访。
第二步：绘制框架——确定地图范围，用铅笔轻轻画出主要道路、河流、区域分界线，确定景点的大致位置和游览路线。
第三步：添加细节——绘制景点图标、交通站点、装饰元素（树木、建筑、人物等），丰富画面。
第四步：标注信息——用针管笔勾线，添加数字编号、景点名称、文字介绍、线路主题名称，注意字体字号清晰可读。
思维解密：信息层级法（4分钟）：教师针对难点，讲解"信息层级法"——手绘地图不是把所有信息画得一样大，而是要有主次之分：
一级信息（最醒目）：游览路线、地图主题名称——用最粗的线条、最鲜艳的颜色、最大的字号。
二级信息（次醒目）：景点图标、数字编号——用中等大小、对比色，确保一眼能找到。
三级信息（最弱化）：辅助文字介绍、装饰元素、道路网格——用较小字号、较低饱和度，不抢主体。
【即时评价】
评价内容 评价方式 达标标准
要素识别 预学单圈画+课堂回答 能在范例中正确指出五大基本要素
步骤理解 学生口头复述四步法 能正确说出手绘地图四步制作法的顺序与内容
层级认知 对比观察+判断 能区分地图中的一级、二级、三级信息
【设计意图】
本环节依据认知学徒制理论（柯林斯、布朗），教师作为"师傅"将隐性的地图设计思维（如何组织要素、如何安排步骤、如何区分层级）外显化、结构化，让学生能够观察、理解、模仿。五大基本要素的识别运用信息加工理论，将复杂的地图视觉信息拆解为五个可识别、可操作的要素，降低认知负荷。四步制作法的讲解结合教师半成品范作，运用渐进式示范（scaffolding），让学生看到每一步的具体效果，避免"一步到位"的畏难感。"信息层级法"是本环节的核心难点突破，依据视觉层级设计理论（格式塔心理学+平面设计原理），通过"混乱版vs清晰版"的对比，让学生直观感受信息层级对地图可读性的决定性影响，同时引入"艺术夸张"概念，帮助学生理解手绘地图与标准地图的本质区别——前者是"设计作品"，后者是"工具产品"。本环节全面落实"图像识读"与"审美判断"素养，让学生学会用专业的设计语言解读手绘地图，建立"地图设计"的思维框架，为下一环节的实践创作提供必要的方法储备。
环节三：创意绘制——我的红色研学地图
【环节目标】
运用手绘地图四步制作法与信息层级法，自主规划红色研学线路并完成手绘地图创作，在实践中提升设计表现能力与创意表达能力。侧重培养美术表现与创意实践素养。
【教学步骤】
线路规划与主题命名（4分钟）：学生根据课前收集的资料，结合教师提供的本地红色资源包，规划自己的红色研学线路。教师引导思考："你的线路有什么主题？是'伟人足迹''转折之旅''烈士丰碑'还是'家乡红韵'？给线路起一个有感染力的名字。"学生用2分钟在草图本上完成：①线路主题名称；②3—8个景点清单（根据层次选择数量）；③景点的大致位置关系。教师巡视，对A层学生提供"景点选择建议卡"，对C层学生鼓励"跨区域主题线路"（如"长征在贵州"）。
分层任务发布（1分钟）：教师重申分层任务要求，学生确认自己的任务层级：
A层（基础）：3—5个景点，可使用模板底图，要求五大要素齐全、路线清晰。
B层（发展）：5—8个景点，独立绘制底图，要求主题明确、信息层级清晰、有视觉美感，配50字线路介绍。
C层（提升）：8个以上景点或跨区域线路，融合插画/字体设计/信息图表，有独特主题命名与文化解读，可尝试数字化延伸（二维码/AR点标注）。
实践创作（20分钟）：学生开始动手绘制，教师巡视指导。创作过程分为四个阶段，教师以时间提示引导节奏：
框架阶段（0—5分钟）：用铅笔轻轻画出主要道路、区域、景点位置、游览路线。教师提示"先规划后绘制，框架不对后面全乱"。重点指导A层学生的位置布局。
细节阶段（5—12分钟）：绘制景点图标、交通站点、装饰元素。教师提示"景点图标要抓特征，不要画得太复杂"。重点指导B层学生的图标设计与C层学生的风格统一。
勾线标注阶段（12—17分钟）：用针管笔勾线，添加数字编号、景点名称、文字介绍、主题名称。教师提示"注意信息层级——路线最粗、景点次之、文字最小"。重点指导所有学生的文字排版与可读性。
上色完善阶段（17—20分钟）：用马克笔或彩铅上色，调整整体效果。教师提示"红色主题可以用红色为主色调，但注意搭配中性色避免太艳"。鼓励C层学生添加个性化装饰。
【即时评价】
评价内容 评价方式 达标标准
线路规划 草图检查+教师巡视 有明确的主题名称与景点清单，路线逻辑合理
要素齐全 作品检查+同伴互查 五大基本要素（景点、站点、路线、编号、文字）齐全
信息层级 教师巡视+过程性记录 路线、景点、文字有明显的大小/粗细/色彩层级区分
视觉表现 作品检查 图标有特征、色彩搭配协调、排版整体美观
主题表达 作品+线路介绍 红色主题鲜明，能传达出一定的文化内涵
工作习惯 教师观察记录 工具使用规范，专注创作，桌面整洁
【设计意图】
本环节是整节课的实践核心，依据做中学理论（杜威"教育即经验的不断改造"）与项目式学习理念（巴克教育研究所），让学生在真实的设计项目中习得技能、发展思维、表达创意。"先规划后绘制"的四阶段时间管理运用认知负荷理论，将复杂的地图设计任务分解为"框架→细节→勾线→上色"四个子任务，每个子任务有明确的时间节点和产出要求，避免学生因任务过于复杂而产生焦虑或混乱。分层任务设计体现差异化教学理念（汤姆林森），尊重学生的个体差异——A层学生通过模板支持获得成功体验，建立信心；B层学生在独立创作中提升设计能力；C层学生在跨学科融合与个性化表达中挑战自我。"常见问题提示卡"的运用体现自助式学习理念，培养学生独立解决问题的能力，同时减轻教师一对一指导的压力。同伴互助策略则体现合作学习理论，通过"兵教兵"的方式既促进学生间的相互学习，又培养学生的责任感与沟通能力。背景音乐的运用体现情境学习理论，通过听觉氛围的营造帮助学生进入创作状态，增强红色主题的情感注入。本环节全面落实"美术表现"与"创意实践"素养，让学生在动手创作中实现从"读懂地图"到"设计地图"的转化，同时将个人对红色文化的理解融入作品，实现"以设计传承文化"的育人目标。
环节四：展评延伸——红色地图的传播与传承
【环节目标】
通过作品展示与三维度评价，提升审美判断能力；理解手绘地图作为红色文化传播载体的当代价值，激发用美术传承红色文化的责任感。侧重培养审美判断与文化理解素养。
【教学步骤】
作品展示（4分钟）：学生将完成的手绘地图作品张贴在展示区，按"本地红韵""长征足迹""伟人足迹""烈士丰碑"等主题分区陈列（学生根据自己的线路主题自行归类）。教师用实物展台展示5—6件有代表性的作品（涵盖不同层次、不同风格、不同主题），每件作品展示30秒，作者用一句话介绍"我的线路主题是什么，我最满意的设计是什么"。
三维度评价（7分钟）：采用"三星+一句"评价法开展自评、互评与师评，评价维度对应教学目标：
一星·清晰星（信息清晰性）：五大要素是否齐全？路线是否易读？文字是否清晰？信息层级是否分明？
二星·美观星（视觉美观性）：图标设计是否有特色？色彩搭配是否协调？排版布局是否整体美观？
三星·主题星（主题鲜明性）：红色文化氛围是否浓厚？线路主题是否明确？是否传达出革命精神的内涵？
一句·建议：用"我欣赏……如果……会更好"的句式给出一条建设性建议。
文化延伸：红色地图的当代表达（4分钟）：教师展示当代红色地图的创新表达案例：①数字手绘地图——手机APP中的红色旅游手绘地图（如"重走长征路"小程序），可互动、可导航、可听故事；②文创地图——红色主题手绘地图明信片、冰箱贴、帆布袋等文创产品，让红色文化走进日常生活；③AR互动地图——扫描地图上的景点图标，即可看到相关的历史照片、视频或3D复原场景；④校园红色地图——学生为学校设计的"校史红色地图"，标注学校中的红色教育资源。教师提问："你的手绘地图可以怎样被更多人看到和使用？如果把它做成文创产品或数字地图，你会怎样改进？"学生自由发言，教师记录3—5个有创意的想法。
课堂小结与课后任务（2分钟）：师生共同回顾本课要点——红色研学的意义、手绘地图五大要素、四步制作法、信息层级法。教师寄语："一张手绘地图，承载的不仅是路线和景点，更是一段历史、一种精神、一份传承。希望你们用画笔记录红色足迹，用创意传播革命精神，让更多人在'重走胜利之路'中感受信仰的力量。"布置课后拓展任务：①完善课堂作品（未完成的同学课后完成上色与标注）；②以小组为单位，将优秀作品汇编成班级《红色研学地图集》，在校园宣传栏或班级公众号展示；③有条件的同学实地走访地图中的一处景点，拍摄对比照片，验证自己的地图设计；④下节课预告。
【即时评价】
评价内容 评价方式 达标标准
作品完成度 "三星+一句"评价表（自评+互评+师评） 作品完整，至少获得1颗星
评价表达 口头评价质量 能用"我欣赏……如果……会更好"句式进行建设性评价
文化认知 课堂讨论参与度 能说出1种红色地图的当代创新表达方式
反思能力 学生填写"我的收获与行动"便签 能写出1点设计收获和1个课后行动打算
【设计意图】
本环节依据多元智能评价理论（加德纳）与表现性评价理念，将评价从单一的"画得好不好"转向三维度的素养考察——信息清晰性（实用功能）、视觉美观性（审美功能）、主题鲜明性（文化功能），对应美术学科核心素养的综合评价。"三星+一句"评价法让评价标准清晰可见、可操作，学生在评价他人的同时也学会了自我反思，体现评价即学习的现代评价观（布莱克与威廉姆"促进学习的评价"）。"我欣赏……如果……会更好"的评价句式训练，既培养了学生的审美判断能力，又引导学生学会尊重与建设性表达，避免评价流于"好/不好"的简单判断。文化延伸环节将课堂学习与当代文化创意产业相连接，运用迁移学习理论与设计思维理论（IDEO设计思维），让学生看到手绘地图在数字时代、文创产业、AR技术中的当代表达，理解"传统手绘+数字技术"的融合趋势，从而激发创新意识与传承责任感，落实文化理解素养。课后拓展任务（作品汇编、实地验证、校园展示）体现项目式学习理念与服务学习理论，将课堂学习延伸到课外真实情境，让学生的作品真正被他人看到和使用，实现"从课堂到校园、从学到用"的完整学习闭环，同时培养学生的公共表达能力与社会责任感。教师寄语的设计运用情感教育理论（苏霍姆林斯基），在理性的知识技能之外注入情感的温度与价值的引领，让红色文化真正走进学生内心，实现"以美育人、以文化人"的终极育人目标。
八、板书范作
（一）板书设计
（二）范作设计
教师范作：手绘地图四步半成品4幅（框架稿→细节稿→勾线稿→上色完成稿），展示不同阶段的绘制效果；不同风格的完成品2幅（一幅简约线稿风格、一幅复古插画风格），作为学生的视觉参考；信息层级对比图1幅（混乱版vs清晰版），用于难点突破示范。
学生范例：收集往届学生优秀手绘地图作品3—5件（涵盖不同主题、不同风格、不同层次），用于课堂展示与创意启发。
九、课后反思
反思维度 关键思考问题
目标达成 各层次学生是否都达成了对应的教学目标？A层学生是否掌握了五大要素与基本绘制方法？C层学生的作品是否体现了个性化表达与文化内涵？信息层级这一难点是否真正突破？
时间分配 四个环节的时间分配是否合理？范例赏析（15分钟）是否充分？实践创作20分钟是否充足？是否有大量学生未能完成上色或标注？是否需要将本课调整为2课时（第1课时赏析+规划+框架，第2课时细节+上色+展评）？
难点突破 "信息层级法"的教学是否有效？学生作品中是否实现了清晰的信息层级？是否仍存在"信息堆砌"或"纯审美无信息"的极端倾向？"混乱版vs清晰版"的对比是否起到了预期效果？还需要哪些辅助手段？
分层教学 分层任务卡的设计是否合理？模板底图对A层学生的支持是否有效？是否存在A层学生过度依赖模板、缺乏自主思考的问题？C层学生的数字化延伸任务（二维码/AR）是否可操作？是否需要提前进行相关技术培训？
资源利用 本地红色资源是否得到充分利用？学生是否对本地景点更有共鸣？教材中的长征主题与本地红色资源如何更好地结合？是否需要安排课前实地走访或课后研学活动？经典美术作品（李可染《长征》等）的运用是否充分？
评价效果 "三星+一句"评价法是否真正促进了学生的审美判断？三个评价维度（清晰/美观/主题）是否全面？学生的评价语言是否有深度？全班投票环节是否调动了所有学生的参与？是否需要增加"最具实用价值地图"等奖项？
文化育人 红色文化的渗透是否自然？是否存在"为了红色而红色"的生硬感？学生对红色研学的意义理解是否有深度？是否有学生在作品中真正传达出了革命精神的内涵？刘国枢采风故事等情感支点是否起到了预期效果？
改进方向 下一轮教学中，哪些环节需要调整？是否需要增加课前"线上云走访"的预习任务？是否需要引入数字绘图工具（iPad/绘图板）作为传统手绘的补充？是否需要与历史课、地理课开展跨学科融合教学？班级《红色研学地图集》的汇编与展示如何落地？是否可以联系本地纪念馆或文旅部门，让学生作品获得更广泛的传播？
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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