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地球的运动——地球的自转》说课稿
我说课的内容是人教版七年级上册第一章第三节《地球的运动》第1课时《地球的自转》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程、作业设计、板书设计这八个方面展开我的说课。
一、教材分析
本节课选自人教版初中地理七年级上册第一章第三节，是初中地理宇宙地球部分的核心内容。在整个第一章知识体系中，本节课承接地球与地球仪相关知识，又是后续学习地球公转、四季变化等内容的基础，起到承上启下的作用。
教材主要介绍地球自转的基本特征，讲解自转带来昼夜交替、时间差异等地理现象，紧密结合现实生活中的作息、国际赛事直播时差等真实情境，重在培养学生用地理原理解释生活现象的能力，落实地理核心素养。
二、学情分析
七年级学生刚刚接触地理学科，好奇心强，乐于动手演示、探究新奇现象，但空间想象能力相对薄弱。对于昼夜更替、日月东升西落，学生具备生活感性认知，但很难把生活现象和地球自转抽象运动建立联系；对于时差，学生在看国际体育赛事直播时有所体验，却不清楚背后的地理原理。因此教学中要多借助地球仪、手电筒开展模拟实验，把抽象的地球运动具象化，降低学习难度。
三、教学目标
依据新课标地理四大核心素养，结合本课教材与学生实际，我确立如下教学目标：
1. 区域认知：掌握地球自转的旋转中心、方向、周期，能够熟练使用地球仪演示地球自转，理解“北逆南顺”的俯视方向规律。
2. 综合思维：理解昼夜交替、时间差异的形成原因，可以运用自转原理解释生活中时差、昼夜更替相关实际问题。
3. 人地协调观：通过认识地球自转运动，树立科学的宇宙观，正确认识地球运动与人类生产生活之间的关系。
4. 地理实践力：结合生活实例，说出地球自转对人类生产、生活带来的影响，能够独立完成简单模拟地理实验。
四、教学重难点
结合课标要求与学生认知水平，确定本节课重难点：
教学重点：地球自转的基本特征；地球自转产生的地理现象。
教学难点：区分昼夜现象与昼夜交替的成因；理解时差产生的原理。
五、教法学法
为突破重难点，本节课采用的教法：小组探究法、地理模拟实验法、演示法、情境教学法。借助多媒体、地球仪、手电筒教具，创设世界杯赛事真实情境，化抽象为直观。
学法：自主观察法、动手演示法、合作探究法。让学生动手操作地球仪，在观察-动手-思考-讨论中主动建构知识，提升空间思维。
六、教学过程
我将本课分为导入新课、新课讲授、课堂小结三个环节开展教学。
（一）创设情境，导入新课
课堂开始，我展示情境材料：北京时间2026年6月12日0:30，墨西哥城当地时间6月11日11:30，世界杯开幕式在墨西哥阿兹特克体育场举办，播放简短赛事片段。抛出问题：为什么同一个开幕式，北京和墨西哥城观看的时间却不一样？时差是如何产生的？
利用学生感兴趣的体育赛事激发求知欲，顺势引出本节课课题——地球的自转。
设计意图：联系真实生活情境，激发学生学习兴趣，设置悬念，为本节课时差的学习埋下伏笔。
（二）新课讲授
本环节分为三部分：地球自转的特征、自转的地理意义、自转对生产生活的影响。
1. 地球自转的特征
首先明确概念：地球绕着地轴的旋转运动叫做自转，同时强调地轴是假想轴，地轴的延长线指向北极星。
接下来重点学习自转方向。教师使用地球仪演示，结合生活中太阳东升西落现象，得出自转方向为自西向东。随后组织学生活动：学生分组操作地球仪，分别从侧面、北极上空、南极上空三个角度观察自转方向，在图上标注方向，总结口诀“北逆南顺”。
最后明确自转周期：约24小时，也就是一天。
设计意图：学生亲手演示，把抽象的空间运动转化为直观观察，落实区域认知素养。
2. 地球自转的地理意义
第一，区分昼夜现象。教师用手电筒模拟太阳光照射地球仪，引导学生思考：世界杯开幕式墨西哥是白天，北京却是夜晚，昼夜是怎么来的？学生观察得出：地球本身不发光、不透明，被太阳照亮为昼半球，背向太阳为夜半球，由此产生昼夜现象。
第二，昼夜交替。组织学生上台开展模拟实验：暗环境下，手电筒固定模拟太阳光，缓慢自西向东拨动地球仪，观察昼半球、夜半球不断变化，认识到地球自转才产生昼夜交替现象，分清“昼夜现象”和“昼夜交替”两个概念，化解本课难点。
第三，时间差异。回扣导入世界杯案例，转动地球仪演示：地球自西向东自转，东边地点先看到日出，东边时刻早于西边，因此产生时间差异，解释我国球迷需要凌晨收看墨西哥赛事直播的原因。
3. 地球自转对人们生产生活的影响
组织学生自由发言，联系生活说一说自转带来的影响，例如昼夜交替形成日出而作日落而息的作息、跨地域通信出行需要考虑时差等，把课本知识回归现实生活。
（三）课堂小结
师生共同借助思维导图板书梳理本节课知识：回顾自转特征，梳理自转带来昼夜交替、日月星辰东升西落、时差三大地理现象，梳理地球运动和人类生活的联系，巩固本节课重难点。
七、作业布置
本节课作业分为实践类和思辨拓展类，兼顾地理实践力与思维训练：
1. 利用手电筒、地球仪在家模拟演示地球自转，录制1 2分钟小视频，展示昼夜交替现象，指出晨线、昏线，口述地球自转方向。
2. 大胆猜想：假如地球不自转，世界将会出现怎样的景象，写出2 3条你的推测。
设计意图：作业跳出单纯纸笔练习，动手实践加深理解；开放性想象作业训练综合思维，分层发展学生能力。
八、板书设计
我的板书采用思维导图式板书，条理清晰，重难点一目了然，便于学生构建知识框架：
以上就是我的全部说课内容。教学课题 地球的运动（第1课时） 人教版 七年级 上册 第一章 第三节
教学目标 1、区域认知：知道自转方向，周期，会用地球仪演示地球自转。 2、综合思维：知道地球自转产生的地理意义，并能解释所产生的昼夜更替及时间差 异的问题。 3、人地协调观：通过学习，能树立正确的宇宙观、环境观、科学价值观。 4、地理实践力：能够结合日常生活实例，说明其与地球自转的关系。
教学重难点 学习重点:地球自转的特征及其地理现象。 学习难点:昼夜交替和时差产生的原因。
教学辅助 多媒体、地球仪、手电筒等
教学方法 小组探究法、地理实验法、演示法等
教学过程
教学环节 教学活动 设计意图
一、导入新课 北京时间2026年6月12日0:30（墨西哥城时间6月11日11:30），世界杯赛事第一场开幕式在墨西哥城阿兹特克体育场上隆重举行。并播放开幕式视频。 引导学生思考：为何北京与墨西哥城收看世界杯开幕式时间不同？时差是如何产生的？ 引出本节课主题地球的自转 能够有效吸引学生，从而激发学生的求知欲，主动探索新知，激发学习兴趣。
二、新课讲授 （一）地球自转的特征 1.自转的概念 地球绕着地轴的旋转运动称为地球自转。 注意：地轴是不存在的。 教师：现实中，地球是如何旋转的？ 生：地球自转是倾斜的，地球自转的旋转轴延长方向指向北极星。 2、自转的方向 教师：用地球仪演示地球自转，结合生活中太阳东升西落并以北京为例让学生知道地球的自转方向是自西向东。 学生活动：学生演示地球仪自转过程，并观察从侧视、北极上空俯视、南极上空俯视三个视角观察地球自转方向，标注地球自转方向。 生： 教师补充地球运动口诀：北逆南顺（NNSS） 3、自转周期 自转周期：约24小时（一天） 地球自转的地理意义 昼夜现象的产生 教师：世界杯开幕式是白天，北京是夜晚，分析为什么会有昼夜？ 演示：教师用手电筒（假设为太阳光）照射地球仪（假设为地球） 学生：地球是不透明、不发光的球体，被太阳照亮的半球是白昼，未被照亮的半球是黑夜，这就产生了昼夜。 2、昼夜交替 学生活动：学生上台演示地球自转 （1）在暗室里，用手电筒作为光源，模拟太阳光对地球的照射。 （2）自西向东匀速，缓慢波动地球仪，模拟地球的自转。 （3）观察光线在地球仪上的分布，找到对应的昼半球和夜半球的分布。 3、时间差异 教师：世界杯开幕式北京（2026年6月12日0:30）与墨西哥城（2026年6月11日11:30）出现了时间的差异，原因是什么？ 演示：教师用手缓缓转动地球仪，由于地球一刻不停地自西向东自转着，一般说来，东边的地点比西边的地点先看到日出，也就是说，东边的时刻要比西边早。这就产生了时间差异。 这也是为什么中国民众在北京时间2026年6月12日凌晨0点30分收看世界杯开幕式的直播。 地球自转对人们生产生活的影响 教师：引导学生思考地球自转对人们生产生活的影响。 生：自由发言列举生活中的实例。 循序渐进，层层递进，总结地球运动方向。 利用生活常识让学生更加之观点了解地球的自转方向，并让学生自主演示获得知识。引发学生的思考，并进一步激发学生课堂积极性。 在学生进行演示观察时，教师要给予指导。 创设情境，以问题启发学生思考。 采用实验法让学生直观观察地球自转产生的地理现象。
三、作业布置 1、利用手电筒、地球仪在家演示地球自转，录制1 2分钟小视频：展示昼夜交替，标出哪里是晨线、昏线，口述自转方向。 2、假如地球不自转，世界会变成什么样？写出2 3条猜想。
四、板书设计

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