资源简介

(共24张PPT)
多样的文化
七年级上册 第五章 第三节
01
02
04
03
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
CONTENTS
目录
01.
教学分析
教材分析/学情分析/教学目标/重难点
基本理念落地
重构教学目标
融入思政引领
素材贴近生活
课程性质解读
塑造地理思维
锤炼实践能力
塑造正确价值
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
课标分析
教材内容
课程选自人教版七年级上册第五章第三节，在知识体系中具有“承前启后”的关键作用。
衔接前序课程世界自然环境，为后续世界各地区、国家的学习奠定基础，同时渗透综合思维与人地协调素养。
教材地位
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
教材分析
不同的语言和宗教
不同文化习俗
教学任务：
六大语言、三大宗教分布识记
教学任务：
结合实例理解服饰、民居、饮食等是自然环境与人类活动以及时间沉淀的产物
教材分析
多样的文化
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
知识
学过气候、人口，见过各国风俗、建筑等碎片化知识，但不会关联环境与文化，易产生文化优劣的错误认知，地图空间对应能力弱
能读图、小组分享，会搜集异域文化素材，但不会多要素综合分析，难以辩证看待不同文化，归纳推理能力弱
能力
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
学情分析
01
02
03
经验
通过视频、旅游、身边见闻接触多样文化，熟悉本土习俗，但认知只停留在表面，缺少实地体验，容易对异域文化形成刻板印象
教学目标
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
结合气温、降水、地形等多个地理要素，综合分析某一特色文化形成原因
辩证看待自然环境变化、人类活动共同塑造当地生活文化
观察景观图片、收集生活案例，自主分析身边或异国特色民俗
在地图上对应不同区域特色文化，建立 “区域环境 — 特色文化”空间对应关系
说出服饰、民居、饮食、节庆等地域文化是当地自然环境长期适应的结果
树立地域文化无高低优劣、尊重多元风土人情的观念
综合思维
地理实践力
区域认知
人地协
调观
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
重难点
重点
难点
突破
掌握地域文化与当地自然环境与人类活动的对应关系，理解一方水土孕育一方文化
综合气温、降水、地形、人类活动等多个地理要素，系统分析特色文化形成的多重原因
实践拓展法
读图分析法
02.
教学策略
教学理念/策略模式/教学方法
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
教学理念
01 素养为先
以地域文化与自然环境的关联落实人地协调观
通过多要素分析民俗成因锻炼综合思维
02 生活为源
选取学生日常接触的素材作为教学载体，把抽象知识转化为学生可感知的现实问题
情境
教学
04 以评促学
采用过程性评价为主、终结性评价为辅
03 探究为主
以问题探究、小组合作、读图分析为主，学生在观察、思考、实践中主动建构知识
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
策略模式
理念延展
参与式学习
真实问题
实践活动
任务
送达
任务
引入
学习
新知
拓展
新知
课堂
小结
课后
拓展
设计“动手、动脑、动口” 的活动，
让学生从“被动听” 变为“主动学”
自主学习，领悟理念
课中
课后
课前
实践活动，获证真知
做
导
学
展
结
悟
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
策略模式
——混合式教学方法——
以学生为中心
01
情境+实践
基于生活驱动实践
02
启发引导
基于实践归纳教学素材
03
小组协作
基于书本理解真实世界
03.
教学过程
课前导入/课中环节/板书设计
课前导入
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
从学生真实生活入手，从喝茶喝茶叶到临涣喝茶不喝茶叶，从临涣无茶叶种植却有百年饮茶文化，设置冲突 ，引发实践
设计意图
真实问题驱动课堂
课中环节导入
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
探究一：一茶溯源
使学生从临涣自然环境出发，理解本地自然环境不适合茶树种植，再从消费市场、茶叶产地、交通运输方式理解为何临涣不产茶叶，却盛行饮茶文化
设计意图
课中环节导入
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
探究二：地方之变
从临涣作为中转码头对于当地人口活动以及饮茶习俗的促进作用，到后期运河通航能力下降，地方饮茶习俗从喝茶叶到喝茶梗的转变，使得学生理解文化的形成不仅是自然环境和人类活动的共同结果，更是时间沉淀的结果
设计意图
课中环节导入
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
探究三：一茶观世
从小尺度的临涣切换到大尺度的国家层面，仍旧探究饮茶习俗在不同自然环境以及人类活动的共同作用下发生的改变，使得学生初步理解世界文化的多样性是基于自然环境以及人类活动的差异
设计意图
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
板书设计
多样的文化
主板书
副板书
自然环境约束
人类社会选择
历史过程累积
区域文化形成机制
一、临涣茶文化
二、文化多样性表现
自然环境差异
文化差异
社会经济差异
文化多样性
传播与融合
本土化演变
04.
教学反思
效果总结/创新亮点/不足优化
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
效果总结
教
学
评
一体化
教学评一体化
采用实践活动创设教学情境，学生在教师的引导下，能够系统地梳理出自然因素和人文因素对地域文化的共同塑造作用
学生在真实情境中参与实践活动，内容组织由浅入深，从“一茶存疑” 到“一茶溯源”，再到“地方之变”和”一茶观世”，层层递进。这种叙事式的教学方式极大地激发了学生的学习兴趣
针对课堂教学时学生表现出的基础知识、思维能力、实践能力以及价值观念进行点评，侧重核心素养的培养
创新亮点
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
03 强化空间要素关联
02 以核心问题串联课堂
01 情境与实践深度融合
04 知识学习与价值引领同步
教学分析
教学策略
教学过程
教学反思
不足优化
存在不足1
针对优化1
存在不足2
针对优化2
增加对比练习
课前制定时间表
探究时间把控不足
易混知识缺少辨析
感谢评委

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