资源简介

教学设计
课题名称 1《观潮》 课型 新授课
设计者 小学四年级语文组 计划课时 2课时（第1课时）
学习目标 文化自信:感受钱塘江大潮的雄伟、壮观,激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。 语言运用:重视朗读,指导学生通过主动积累、梳理,感受文章语言的表达 思维能力：能抓住关键语句想象画面，掌握“按时间顺序、由远及近顺序观察写景”的方法；学会通过声音、形态、气势变化描写动态景物，体会动静结合、侧面烘托的写作妙处。 审美创造：感受钱塘江大潮雄伟壮观的奇特景象，领略祖国自然山河的壮美，激发热爱自然、热爱祖国山河的情感；养成细心观察、有序记录的好习惯。
学习重点 重点：梳理课文写作顺序，品读潮来时的精彩语句，想象大潮壮观画面，积累写景好词好句。 学习难点 难点：边读边想象画面,说出印象深刻的画面,感受钱塘江大潮的壮美。
导入 谈话情境导入：能鉴别钱塘江大潮以奇为美的特点,且迁移到生活中发现景色的美,激发学生热爱生活、热爱祖国的情感。
教学流程
学习内容 教师活动 学生活动 伴随评价
一、初读课文，学习生字词 任务一：生字词认读、书写与多音字辨析（自主学习+合作探究）
1.检查预学，交流资料 课前布置学生完成“预学导航单”。课上先请学生小组内交流查阅到的钱塘江大潮资料，再用一句话介绍潮汐成因或最佳观赏时间。 2.情境导入，直观感受 播放钱塘江大潮视频片段（30秒），学生简单说说观后感。 3.板书课题，指导审题 板书课题《观潮》，指导理解：“观”是观看、观赏，课题即观赏钱塘江大潮的壮丽景象。齐读课题。 4.反馈预学问题 指名交流预学中提出的最想探究的问题，教师梳理归类，形成本课学习主问题。 环节二：初读课文，字词闯关 1.自由朗读，读通课文 要求：读准字音、读通长句、不添字漏字，难读段落反复朗读。 2.小组合作，完成字词闯关单 学生以小组为单位完成“字词闯关单”，教师巡视指导。 3.重点字词教学 多音字：重点区分“薄、隆、号”的读音与用法。 易错字：拆解“潮、罩、崩、贯”等难写字结构，强调笔顺与间架结构，当堂练写、纠错订正。 四字词语：结合语境理解“人山人海、人声鼎沸、浩浩荡荡、风号浪吼、漫天卷地”等词语，区分静态环境词与动态写景词。 4.分层朗读检测 分段指名读、小组齐读、全班配乐朗读，纠正停顿、语速、字音问题，整体读熟课文。 ①能准确朗读全部词语，分清多音字读音；②规范书写9个生字，无明显笔顺错误；③能结合语境理解词语意思。
二、整体感知，寻找中心句 任务二：任务二：梳理课文中心与整体结构（自主学习）
1.默读思考 默读课文，思考：课文是按照什么顺序描写钱塘江大潮的？ 2.小组合作填写结构图 学生默读后，小组合作完成“结构梳理单”，把课文四个部分的关键词补充完整。 3.全班交流，梳理结构 总起（第1自然段）→潮来前（第2自然段）→潮来时（第3、4自然段）→潮退后（第5自然段）。 4.概括主要内容 指导学生用“先写……接着写……最后写……”的句式简洁概括课文主要内容，提升整体概括能力。 嵌入学习任务单三：整体感知——给“奇观”画结构图 环节四：精读潮前，感悟铺垫写法 1.朗读圈画 指名朗读第二自然段，圈画描写江面和人群的词句。 2.小组合作完成对照单 学生小组合作填写“潮来前‘静与盼’对照单”，把江面描写和人群表现分类梳理。 3.品读感悟 品读“江面很平静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾”，体会潮来前江面的平静、朦胧之美。 品读“人山人海、昂首东望、等着、盼着”，体会观潮人群的急切期盼。 。 指导学生读出平静舒缓、众人期待的语气。 嵌入学习任务单四：潮来前“静与盼”对照单
课堂小结与作业铺垫 任务三：课堂梳理，布置基础作业
一、导入 1.出示单元导语： 江流天地外，山色有无中。——王维 2.学习本单元要掌握的语文要素： （1）边读边想象画面，感受自然之美。（在三下想象画面的基础上，增加了感受。） （2）推荐一个好地方，说清楚推荐理由。（四上习作要求进一步提高，从尝试写到写清楚） 回顾本节课知识点，记录课后作业要求。 小结：潮来前江面风平浪静，观潮人人山人海、翘首以盼，以静衬动、以人衬景，为下文大潮到来的壮观场面做铺垫。
教学设计
课题名称 1《观潮》 课型 新授课
设计者 小学四年级语文组 计划课时 2课时（第2课时）
学习目标 思维能力:将语句与图景匹配,并比较不同阶段的场景描写。
学习重点 体会作者由远及近、动静结合、侧面烘托的写景方法； 学习难点 学会迁移写法，感知动态描写的表达效果。
导入 复习导入：提问学生课文中心句、三大写作板块，回顾上节课内容，引出本节课研读任务。
教学流程
学习内容 教师活动 学生活动 伴随评价
一、研读新课 任务一：（合作探究）
环节一：复习回顾，衔接新知 1.抽查词语与朗读 抽查“人山人海、人声鼎沸、风号浪吼、漫天卷地”等词语认读，指名朗读精彩句段，巩固积累。 2.回顾结构与铺垫 提问：课文按什么顺序写潮？潮来前的景象有什么作用？ 3.引出主问题 过渡：平静是为壮阔蓄力，本节课重点品读大潮奔涌而来的震撼画面，学习作者的写景妙招。 。 环节二：精读潮来远景，品声形之变 1.自由朗读，找关键句 自由朗读第三自然段，找出潮刚来时的声音、形态描写。 2.小组合作完成观察单 学生小组合作填写“潮来初‘声形初变’观察单”，梳理声音、形态、人群反应。 3.关键词句品读 声音：“隆隆的响声，好像闷雷滚动”，写出潮水初来、声势初显的特点。 形态：“水天相接的地方出现了一条白线”，远看细长、轻柔，位置在天边。 侧面描写：结合人群“人声鼎沸”“踮着脚”，体会用观潮人的激动烘托大潮的神奇罕见。 ①能找出本段所有动植物事例； ②准确说出词句突出生长迅速的作用； 朗读富有画面感。
二、研读新课 任务二：（自主思考+展示）
环节三：精读潮来近景，悟壮阔气势 1.齐读段落，整体感受 齐读第四自然段，感受潮水逼近、气势暴涨的变化，圈画动态变化词语。 2.分层品读景物变化 形态变化：白线→逐渐拉长、变粗→横贯江面。 动作变化：移来→奔腾而来→漫天卷地。 声音变化：闷雷滚动→震耳欲聋。 3.重点赏析比喻、夸张写法 “白色城墙”“白色雪岭”，生动写出潮水高大、厚重、磅礴的气势。 “山崩地裂”“风号浪吼”，写出潮水汹涌狂暴的状态。 4.写法小结 作者由远及近、抓住声形动静变化，巧用修辞，让静态文字变成动态画面，生动鲜活、气势十足。 5.情感朗读 语速加快、语气激昂、层层递进，读出大潮奔腾、震撼人心的气势。 嵌入学习任务单六：潮来近“由远及近变化轴”与写法品析单 ①完整列举五种无生命事物； ②能用因果句式通顺表达； 理解谚语蕴含的农事道理。
三、研读新课 任务三：（合作探究）
4. 思考：整篇课文是围绕哪句话写的？哪个词语概括出了大潮的特点？ 钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。
观潮中的“观”和奇观的“观”意思一样吗？
第一个“观”是观看，第二个观是景象，样子，“奇观”指美丽而又罕见的景象。
5.任务二：再次浏览课文，圈出表示写作顺序的关键词，想一想课文是按照怎样的顺序写的？（提醒学生要立足全文来思考写作顺序。）
交流：潮来前——潮来时——潮退后（时间顺序）
现了钱塘江大潮奇特、壮观的景象。
6. 根据写作顺序给课文分段，关注时间、地点、人多、声大、壮观。
思考：钱塘江大潮为什么被称为天下奇观？ 环节四：品读潮退，完整悟景 1. 默读第五段，找余波词 默读第五自然段，圈画描写余波和江水变化的词语。 2.品读感悟 潮水过后余波依旧浩荡，江水上涨，大潮虽退、气势未消，景象完整、余味悠长，让整篇文章结构完整、首尾呼应。 3.朗读体会 语速渐缓，语气中仍带震撼后的回味。 嵌入学习任务单七：潮退后“余韵”补全单 学生思考片刻，举手回答：因为大潮来临时如万马奔腾，山崩地裂，这样壮观的景象十分罕见，所以被人们称为“天下奇观”。 因为钱塘江大潮特有的地形才形成了这样的奇特景象，只有钱塘江大潮才如此罕见，其他地方从来没有出现过，所以被称为“天下奇观”。
四、领悟全文写法 + 迁移练笔 任务四：总结写作方法，片段迁移训练
写法提醒： 用上比喻、夸张。 写出声音、形态、动作变化。 正面描写＋侧面描写结合。 ①清晰说出本文写作特色； 练笔能围绕一个中心，列举 2 种以上事物。

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