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(共22张PPT)
气孔的探究
苏教版七年级上册第三单元第六章第二节
01
教材分析
02
学情分析
03
05
教学目标
06
教学方法
07
实验过程
教学反思
目
录
实验设计思路
04
1.教材分析 （1） 实验地位
承上启下
气体交换的门户
气孔
1.满足好奇心，培养探究性、创 造力等科学态度。
2.科学探究更重要的是过程而不是结果。
在探究的过程中获得学科知识、学会科学的方法。
1.教材分析 （2） 初中生物课程理念
提高生物核心素养
倡导探究性学习
优点
活泼好动
创造力强
思维发散
对新鲜事物充满兴趣
不足
动手能力较弱
注意力不集中
2.学情分析
明确实验步骤，分工合作；注意引导学生
3.实验设计思路
利用显微镜观察叶片的结构
利用三个步骤，逐步探究气孔
分析实验现象，讨论得出实验结论
尊重生命
提高保护植物的意识
1
正确处理实验材料并利用显微镜观察叶的气孔，增强动手实践能力。
3
2
小组讨论，用自己的语言阐释生命现象及规律，得出合理的实验结论。
将菜叶进行不同水分的处理，并观察气孔的通气能力的差异。
4.教学目标
01
03
04
02
比较学习
引导探究
自主动手
指导实验
5.教学方法
6. 实验过程 （1）气孔存在的检验（打气法）
实验材料和用具：
空心菜、注射器、大烧杯等
6. 实验过程 （1）气孔存在的检验（打气法）
实验过程
叶表皮上有气孔，气体能通过气孔排出。
尝试向不同状态的叶（新鲜和萎蔫）的茎中打气，观察并比较它们在水中的冒泡情况。
萎蔫的叶
新鲜的叶
6.实验过程 （2）气孔功能的探究（打气法）
新鲜的叶
萎蔫的叶
新鲜的叶
气孔的张开和闭合影响着气孔的通气功能，帮助植物适应不同的气候条件。
6.实验过程 （2）气孔功能的探究（打气法）
学生再创造 上下表皮气孔差异的比较
(排气法)
实验过程
根据理想气体状态方程：
PV=nRT
实验材料和用具：
注射器，大小合适的叶片，凉白开等。
学生再创造 上下表皮气孔差异的比较
(排气法)
实验过程
陆生植物下表皮气泡多
水生植物上表皮气泡多
陆生植物叶片的下表皮上的气孔比上表皮多，水生植物叶片上表皮的气孔比下表皮多，这与植物适应环境有关。
6.实验过程 （3）气孔的观察
韭菜、显微镜、培养皿、镊子、刀片、清水、吸水纸。
实验材料和用具：
叶表皮的获取方法——
直接撕取法
6.实验过程 （3）气孔的观察
同一颗韭菜，随机分成两份，1份浸泡在清水中，1份暴露空气中，一段时间后，制成临时玻片标本，分别观察气孔的形态。
置于清水中
暴露在空气中
6.实验过程 （3）气孔的观察
置于清水中,气孔张开
暴露在空气中,
气孔变小甚至关闭
电子目镜
6.实验过程 （3）气孔的观察
6.实验过程 （3）气孔的观察
置于清水
中,气孔张开
暴露在空气中,气
孔变小甚至关闭
气孔的张开和闭合与保卫细胞的吸水和失水有关。
学生再创造 气孔结构的模拟
优
势
7.教学反思
1.深化、拓展了原实验。
2.层层递进、启发思维。
3.学科间的有效融合。
4.新技术新媒体的应用。
5.实验场所的拓展延伸。
感谢大家的聆听！

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