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巴蜀中学高 2027 届 8 月适应性月考（一）
语 文 试 题
注意事项：
1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号等填写在答题卡和试卷指定位置上。
2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如
需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写
在本试卷上无效。
3．试卷由”整理排版。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。
一、阅读(72 分)
(一)阅读Ⅰ (本题共 5小题,19 分)
阅读下面的文字，完成 1~5 题。
材料一：
我们在参观古建筑时，经常会发现有些柱子上下并不等粗，甚至整个是歪斜的，屋檐也
呈现中间低、两边高的形态，可千万别以为这是由于年久失修或者建筑师的水平不足所致。相
反，它是故意为之的，这种造法的专业术语叫做“收分”“侧脚”和“生起”。
“收分”又称“收溜”“收杀”，是指古建筑立柱自下而上均匀收细的工艺，打造出下
粗上细的柱身形态，区别于上下等粗的直柱，这种设计也常被称作“杀梭柱”。在宋代的《营
造法式》中，明确规定了柱子收分的具体做法：首先，将柱子总长分为三份，只对上部三分之
一进行“卷杀”(弧形砍削)，使柱顶直径比栌(lú)斗(柱上大斗)每边各收小四分，形成优雅
的梭形曲线。最后，还会将柱头处理成覆盆状，使之与栌斗能更紧密地贴合。
这种构造首先具备极强的结构价值，能够压低立柱重心，让整根柱子承重更稳固，不易
弯折倾覆，同时柱头收窄的设计，也更适配斗栱、阑额的榫卯咬合，让木构拼接更顺滑。更重
要的是，它能矫正人的视觉错觉，高大笔直的立柱会让人肉眼产生柱头外鼓、建筑松散的观感，
而适度收分的柱身，能让建筑整体看起来挺拔端正、沉稳大气。唐代盛行的梭柱，便是收分与
柱头圆弧卷杀结合的经典产物。
柱脚微微向外伸出，使柱整体向建筑内侧倾斜，称作“侧脚”，像人张开双腿侧站。
《营造法式》中记载：“凡立柱，并令柱首微收向内，柱脚微出向外，谓之侧脚。每屋正面
(谓柱首东西相向者)，随柱之长，每一尺即侧脚一分；若侧面(谓柱首南北相向者)，每一尺即
侧脚八厘。”[注]
在古代无金属铆钉、全靠榫卯拉结的木构体系中，侧脚的使用可以形成房屋梁架框架底
盘略大、柱顶盘略小的形式，在承受铺作和屋顶重量时形成向内挤压的力，使得梁架结构更稳
定，避免木架松散、房屋倾覆，是古代高层木构、大型殿堂稳固抗震的核心手段，同时也进一
步修正了建筑立面的视觉偏差。
唐代开始，建筑中出现檐柱“生起”的做法，宋代建筑则广泛采用，这也是宋式建筑的重
要特点。与收分、侧脚聚焦立柱本体不同，生起着眼于建筑整体檐线的营造技艺。工匠将建筑
正立面的一排檐柱设置为中间开间立柱最矮，向左右两端逐间依次加高，越靠近屋角柱身越高，
最终让原本平直的檐口底线形成中间平缓、两端微微上翘的柔和弧线。
生起不仅能够增加建筑的稳定性，还能使建筑的檐口呈现出柔和优美的曲线。同时，翘起
的檐角优化了屋面排水路径，引导雨水向檐口中部回落，有效减少檐角积水、腐朽的问题，兼
顾了美学价值与实用功能。
唐宋时期是这三项技艺的发展和巅峰阶段。佛光寺、南禅寺等传世古建，均采用大比例的
收分与侧脚，生起形制自由舒展，造就了唐代建筑雄浑开阔、舒展大气的独特风貌。在此基础
之上，北宋《营造法式》将收分、侧脚、生起全部纳入官方标准化体系，明确了精准的营造参
数，让民间与官式营建皆有规可循。
宋以后，三项技法逐步走向简化衰落。明代中后期，木构构架持续革新，大额枋、穿插枋
等横向拉结构件不断完善，原本依靠收分、侧脚实现的稳固效果，被新式构件完全替代，三项
技法的结构价值彻底弱化。到了清代，官方审美转向方正肃穆、规整对称，平直立柱、规整檐
口成为官式建筑主流，仅留存微乎其微、肉眼难辨的收分，而侧脚与生起基本从皇家官式建筑
中退场，只在南方民间乡土古建中零星传承。
(陈品《有些古建筑的柱子为什么是歪的》)
【注】古制一尺等于十寸，一分、八厘为营造度量。
材料二：
榫卯结构是中国传统工艺中木质之间起到连接作用的一种结构。其中，凸出部分被称为
“榫”，凹进去部分为“卯”。榫卯结构材料单一且容易实施，与连接处使用金属钉相比，榫
卯结构为相同材质的连接，在环境的温度和湿度发生变化时，它们伸缩程度相同，连接两端的
木材会共同收缩或舒张，使整体结构更加牢固。
榫卯结构方式多样，凹凸面相互咬合，能够提高连接处的承重能力。榫卯结构应用广泛，
比如故宫的建筑群，经历了几百年，此间发生的地震尽管对其有影响，但不会破坏整体结构，
这要归功于榫卯结构起的作用。
“在月球上盖房用榫卯结构便于拼装建造。”苏奇名说，榫和卯是一个相互关联的结构，
通过精妙的几何设计，将物体连成一个整体，各个单体通过榫卯相互牵连，任何一点的受力都
会分散到整体上，使其受力均匀，即使在月球上遭遇月震、强风等极端情况，仍然保持原样。
此外，在月球上用榫卯结构建造的房子具有中国文化元素，也更能展现中华文明和智慧。
(改编自胡利娟《月球上盖房居然也用榫卯工艺》)
1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3 分)
A.宋代“收分”工艺包含自下而上均匀收细柱身、上部三分之一柱身弧形砍削、柱头处理
成覆盆状三个步骤。
B.“生起”是通过立柱间的高度差来塑造檐口的整体曲线，这与“收分”“侧脚”着眼于
单个立柱的形状和角度不同。
C.与“收分”注重单柱的承重力不同，“侧脚”和“生起”都是利用立柱之间的相互关系
来增强整体结构的稳定性。
D.故宫建筑群历经数百年仍能保持整体结构不变，可能跟榫卯结构的分散受力以及榫卯咬
合处的高承重能力有关。
2.下列对材料一相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3 分)
A.作者利用括号对“卷杀”“栌斗”等专业术语进行补充注音或意义解释，降低了文本理
解难度，也体现出科普文的严谨性。
B.收分和侧脚被新式构件完全替代，是木构构架持续革新和横向拉结构件不断完善的结果，
也是官方审美转向的表现。
C.文末标注的营造度量体系，能帮助读者换算出宋代立柱“每一尺即侧脚一分”“每一尺
即侧脚八厘”对应的尺寸比例。
D.作者采用“总一分一总”结构：开篇以现象引入，总起，中间分述技艺、结构及其美学
价值，篇末以历史演变总结全文。
3.根据材料内容，以下说法正确的一项是(3 分)
A.“相向”意为“面对面”、“相对”，房屋正面柱首“东西相向”，侧面“南北相向”，
那么房屋应是东西朝向。
B.如果古建筑出现立柱上下不等粗，立柱整体歪斜，屋檐中间低两边高的特征之一，就说
明它是唐宋时期的建筑。
C.北宋将收分、侧脚、生起全部纳入官方标准化体系，明确了精准的营造参数，说明了这
三项技艺在北宋达到了巅峰。
D.在传统的木结构中，如果制作榫和卯的木材同类不同质，可能导致榫卯结构的咬合力下
降，危及整体结构的稳固性。
4.“侧脚”与“榫卯结构”两种不同结构在抗震时所起作用不同，请结合材料，分析这种不同
形成的原因。(4 分)
5.有同学在阅读了材料一后提出：“中国传统木构技艺已经衰落，在现代科技面前已经没有了
太大价值。”请结合材料，对这一观点进行反驳。(6 分)
(二)阅读Ⅱ (本题共 4小题，16 分)
阅读下面的文字，完成 6~9 题。
亲爱的人们(节选)【注】
马金莲
舍娃站在南山顶上，四面远眺，心底不由得豁然敞亮。
群山托起的天空幽深，辽远，无边无际。天地是这样大，这样雄壮，这样厚重，在这样的
天地面前，有什么内心打不开呢？有什么计较放不下呢？
眼底渗出了泪，他慢慢低下头，让泪落下，打在脚下的野草上，渗入沉默的泥土里。
国家退耕还林政策推行以后，鳖盖山、南山等都被种上了树。干旱的原因，树木成活率低，
现在需要进行补种，种树之前需要先在死掉树木的原址上重新挖坑。南山这一带由东湾负责，
具体落实这项工作的是刘会计。
舍娃没见过刘会计，心里有点忐忑，不知道该怎么和他相处。
刘会计听舍娃自我介绍之后，他眼皮斜瞥了一下，冷哼道：“李家那个懒杆手不来了？换
了你个懒杆手？你们羊圈门小队咋弄的，连个精干人都派不出来？哼，尽拿些歪瓜裂枣的来糊
弄人！”
这话围过来集合的人都听到了，大伙儿哄一声笑了。
舍娃勉强将狼狈感掩饰住，想咧嘴笑一下，终究做不到，只做到表情还算自然，声音也还
算稳定。他低声解释：“可能他们都忙嘛，就派我来了。”
刘会计似乎没耐心听什么解释，可能更没期待这个有点羞涩的小伙子能真正帮上什么忙，
信手从手提包里抽出一个本子丢过来：“先点名，对号到人，没来的钩了，新来的添到后面。”
同时丢过来一支油笔。
舍娃顿时轻松了，他就叭叭叭地点起名来。很快点完了名，所有人从右边站到了左边。
舍娃看了看，回头把本子双手捧到刘会计面前：“点名完成，册子上有三个人没来，现
场没有新增的。”
刘会计捋起袖子看了看表，接过名册，撩起眼皮看一眼舍娃：“还算精干哦，二十分钟
就点完了名。前儿和昨儿，你们那个姓李的小伙子，光点名整整花了四十二分钟，还没点明白！
害得我又得从头点一遍。”他的口气还是那么冷，但舍娃听出来了，他的话没那么难听了。
接着刘会计对着册子分配活儿，大家就各自到划分好的区域去挖坑。
刘会计突然注意到舍娃的鞋了，冷笑一声，说：“嗷，干活儿来了，穿一双皮鞋，你是
把这里当葫芦镇了还是当西县了？你们羊圈门人啊，就是靠不住，一个个的，没有一个顶住事
的。”指着漫山洼撒开的人，“你得监工，监工晓得吗，就是你要绕着这些人走动，看他们的
坑挖得合格不合格，深度，宽度，坑中间的土要挖松软，挖出来的土咋堆放，这儿都有严格的
标准。要是不合格就得赶紧叫他们返工。你说你一个穿皮鞋的，这个工咋监 ”
刘会计看上去很苦恼地抖了抖手里的一个皮夹子。
舍娃明白了，原来监工就是不停地走动，挖坑的人是顺着一级一级的地势水平往前走，
监工就得爬上爬下。山坡这样陡，上上下下走一天，铁打的人估计也累，怪不得李飞龙死活不
干了。
刘会计似乎看穿了他的心思，甩出一个手势：“不行就回去吧，换个靠得住的来！”
他说话竟是这样不客气。
有微风在耳畔轻轻吹，一抹凉意唤醒了年轻人的冲动意识。舍娃深深地吸气，憋住，同
时也把委屈和冲动憋住了，忍字头上一把刀，还没到刀架脖子的程度呢。他可以没素养，我马
舍娃不能学他，我得有自己的定力。
舍娃弯腰，脱下皮鞋，也脱掉袜子，袜子塞在鞋壳里，右手提起那双鞋，往身后一棵山
桃树下一放，左手接过刘会计手里的皮夹子，张嘴叼住夹子，弯腰将两个裤脚挽了起来，说：
“监工对吧，刘会计，我能干的。”说完噔噔噔往下跑，一路没停，冲到最下面那组去了。
毕竟挖坑要比量坑慢得多，舍娃一口气量了五个，已经赶上了挖坑的五个人。五个人见
舍娃靠近了，都停下来望着他笑。
羊圈门的马三文女人打趣道：“舍娃，你真有本事，咋弄上这个轻省活儿的？你得给我
们放宽松点儿，可不敢叫我们返工。”
还有一个女人可能是外庄子的，跟着笑，说：“姊妹，我要跟着你这个羊圈门人沾光！”
马三文女人笑着打包票：“放心么，旁人监工我没有把握，我们舍娃的话我就放二十四
个宽心了。他是个好娃娃，我看着长大的，念了一肚子书，有知识的人，心肠儿不毒。”
这时，一个年老点的女人慢腾腾地说道：“世上的老鸹一般黑，就怕人家现在手里有了
权力，认不得你了！”
舍娃赶紧合上夹子：“我跟你们一样，也是打工哩。你们风吹日晒一天，我也是风吹日
晒一天。都一样，都一样啊！”
接着指出后面有三个坑不合格，他不好意思指挥别人去返工，就要过马三文女人的铁锨，
跳进一个坑里挖起来，挖了十来下，看看合适了，跳进另一个坑里又挖了一阵，等三个坑都处
理好了，才将铁锨还回去。他笑着说：“其实简单着哩，大姐、嫂子们，我们稍微多注意一下，
就能成了。返工的话，我们大家都麻烦。”
几个女人看他这样随和，都望着他亲热地笑了，那个话茬很硬的妇女望着舍娃微笑：
“你这个娃对着哩，嘴甜，还没架子，是咱庄农汉家的后代！”

回到厢房睡在枕头上后，舍娃感觉浑身都散架了，瘫痪一般直挺挺摆在那里，再也不想
有一丝丝的动弹。身子放展了，脑子里却分外活跃起来，满脑子都是今天一天的情景。他是头
一回跟这么多人在一起劳动，乡亲们不停地挖坑，他不停地跑上跑下，没觉得自己在监工，而
是帮大家修整有缺陷的地方。这么一想，心里还怪踏实的，好像收获了什么，有着说不出的充
实。他跟大家一样，收工时候挣到了七十块钱的劳动报酬。刘会计对他还是不冷不热的，明天
去了要怎么面对那张冷脸？
(有删改)
【注】舍娃两次进城却始终没能留下来，最终留在了乡土大地。他成长的第一课便是代人监工，
去南山挖坑栽树。
小艾同学所在的小组开展研究性学习的选题为“当代乡土文学研究”。上面是小组搜集
到的材料，以下是需要完成的任务。
【项目任务一：作品研读】
6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3 分)
A.舍娃登高远眺，目睹无边无际的天空、雄壮厚重的天地，心胸也变得开阔了，这种感受
与陈子昂《登幽州台歌》表达的思想感情相同。
B.文中画横线语句写了大伙儿对舍娃的嘲笑，鲁迅《孔乙己》中也多次写大伙儿对孔乙己
的嘲笑，两者都写出了乡土社会中人心的冷漠。
C.小说采用倒叙的叙事手法，先写舍娃山间劳作的经历，再回溯交代退耕还林的时代背景，
让情节错落有致、层次分明，引人入胜。
D.面对话茬很硬的妇女的质疑，舍娃先表明大家身份的等同，然后示范怎么返工做到位，
还分析了利弊，最终赢得了那个妇女的好评。
【项目任务二：局部内容细读】
7.关于刘会计不客气指斥舍娃穿皮鞋的片段，下列说法不正确的一项是(3 分)
A.刘会计性格直率但言语生硬、严苛刻薄，这恰好成为了唤醒舍娃冲动意识，促使舍娃保
持定力，决心干好工作的动力。
B.刘会计指斥舍娃穿皮鞋，这既表现出乡村管理者对回乡青年的傲慢，也借此表达出他对
羊圈门小队过去“没能派出精干人”的积怨。
C.皮鞋暗示舍娃曾经外出闯荡、有过城市生活的经历；舍娃脱鞋赤脚上岗，标志着他对城
市生活的彻底否定，决心扎根乡土不再外出。
D.这段冲突推动情节发展，引出下文舍娃脱鞋赤脚监工的内容，凸显舍娃隐忍克制、踏实
肯干、主动适应乡土劳作的品格。
【项目任务三：撰写人物短评】
8.马金莲曾说：“舍娃身上寄托了我对未来乡村全部的爱和祝福”。小组成员运用“跳读”法
提取并整合了舍娃的信息，以理解他的性格和命运。请结合以上节选的文本内容，写一则
“舍娃人物短评”。(4 分)
【项目任务四：把握人物形象】
9.选文多处运用心理描写刻画舍娃，请结合文本，分析舍娃一天劳作前后的心理变化，并谈谈
这个变化背后蕴含的成长意义。(6 分)
(三)阅读Ⅲ (本题共 5小题,22 分)
阅读下面的文言文，完成 10~14 题。
材料一：
欲天下之治安，莫若众建诸侯而少其力。力少则易使以义，国小则亡邪心。令海内之势如
身之使臂，臂之使指，莫不制从。诸侯之君不敢有异心，辐凑并进而归命天子，虽在细民，且
知其安，故天下咸知陛下之明。割地定制，令齐、赵、楚各为若干国，使悼惠王、幽王、元王
之子孙毕以次各受祖之分地，地尽而止，及燕、梁它国皆然。其分地众而子孙少者，建以为国，
空而置之，须其子孙生者，举使君之。诸侯之地其削颇入汉者，为徙其侯国，及封其子孙也，
所以数偿之。一寸之地，一人之众，天子亡所利焉，诚以定治而已，故天下咸知陛下之廉。
(节选自贾谊《治安策》)
材料二：
秦有天下，裂都会而为之郡邑，废侯卫而为之守宰，据天下之雄图，都六合之上游，摄制
四海，运于掌握之内，此其所以为得也。汉有天下，矫秦之枉，徇周之制，剖海内而立宗子，
封功臣。数年之间，奔命扶伤之不暇，困平城，病流矢，陵迟不救者三代。后乃谋臣献画，而
离削自守矣。然而封建①之始，郡国居半，时则有叛国而无叛郡，秦制之得亦以明矣。继汉而
帝者，虽百代可知也。
夫天下之道，理安斯得人者也。使贤者居上，不肖者居下，而后可以理安。今夫封建者，
继世而理；继世而理者，上果贤乎，下果不肖乎 则生人②之理乱未可知也。将欲利其社稷以
一其人之视听，则又有世大夫世食禄邑，以尽其封略，圣贤生于其时，亦无以立于天下，封建
者为之也。岂圣人之制使至于是乎 吾固曰：“非圣人之意也，势也。”
(节选自柳宗元《封建论》)
材料三：
夫封建之不可复也，势也。虽然，习久而变者，必以其渐。秦惟暴裂之一朝，而怨满天下。
汉略师三代以建侯王，而其势必不能久延，无亦徐俟天之不可回、人之不思返，而后因之。七
国之变未形，遽起而翦之，则亦一秦也。封建之在汉初，灯炬之光欲灭，而姑一耀其焰。智者
因天，仁者安土，侯之而已。(贾)谊操之已蹙③，而所为谋者，抑不出封建之残局，特一异其
迹以缓目前尔。由此言之，则谊亦知事之必不可以百年，而姑以忧贻子孙也。封建之尽革天地
之大变也非仁智不足以与于斯而谊何为焉！
(节选自王夫之《读通鉴论·卷二》)
【注】①封建：封邦建国。古代帝王把爵位、土地分赐亲戚或功臣，使之在各区域内建立邦国。
②生人：生民，老百姓。③蹙(cù)：紧迫，急迫。
10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，
每涂对一处给 1分，涂黑超过三处不给分。(3 分)
封建之尽革 A天地 B之大变也 C非仁智 D不足 E以与 F于斯 G而谊 H何为焉
11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3 分)
A.“次”，次序，与《兰亭集序》中“列坐其次”的“次”意思不同。
B.“须”，等待，与《沁园春·雪》中“须晴日”的“须”意思相同。
C.“不暇”，来不及，与《阿房宫赋》中“秦人不暇自哀”的“不暇”意思相同。
D.“因”，顺应，与《过秦论》中“因河为池”的“因”意思和用法相同。
12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3 分)
A.贾谊主张“众建诸侯而少其力”，通过拆分诸侯封地、均衡封赏子孙、补偿被削封地
诸侯等方式，削弱地方势力，巩固中央集权，彰显君主开明与廉洁。
B.柳宗元肯定秦朝郡县制的优势，认为秦朝掌控天下、集权四海的制度设计极为得当，
后世继汉朝而起的其他朝代，即使百代之后，还是会沿用郡县制。
C.柳宗元认为治理天下的关键是建立安定的治理秩序，这样才能够得到百姓拥护。而世
袭的诸侯王往往不是贤明之人，导致社会动乱，贤才无立足之地。
D.王夫之认为恢复封建制是开历史倒车，但对秦朝在短时间内粗暴地终结封建制也持反
对态度，应该以循序渐进的方式，根据现实状况，慢慢加以改变。
13.把材料中画线的句子翻译成现代汉语。(8 分)
(1)力少则易使以义，国小则亡邪心。
(2)七国之变未形，遽起而翦之，则亦一秦也。
14.对汉初分封诸侯王制度的评价，柳宗元和王夫之的观点同中有异，请结合材料二、三简要
分析。(5 分)
(四)阅读Ⅳ (本题共 2小题，9分)
阅读下面两首宋诗，完成 15~16 题。
病 牛 禾 熟
李 纲 孔平仲
耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤 百里西风禾黍香，鸣泉落窦谷登场。
但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 老牛粗了耕耘债，啮草坡头卧夕阳。
15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3 分)
A.两首诗都提到牛的耕耘之功，以此表达对牛的贡献的肯定和感激。
B.李诗中的牛，力耕负重、劳苦一生，累得筋疲力尽，却无人怜悯。
C.西风吹拂，禾黍飘香，孔诗开篇描绘了一幅金秋时节农村丰收图。
D.两首诗结句情境相似，但“卧残阳”比“卧夕阳”更富感伤情调。
16.两首诗中的“牛”都有诗人心境的投射，请结合诗句简要分析。(6 分)
(五)名篇名句默写(本题共 1小题，6分)
17.补写出下列句子中的空缺部分。(6 分)
(1)《劝学》中，荀子以劣马为喻，阐释学习贵在持之以恒的句子是：“
， ”。
(2)古人常借江海永恒对照人生短暂，苏轼在《赤壁赋》中借客之口，由长江万古奔流
的景象联想人生须臾的缺憾，生出无限怅惘的两句是：“ ，
”。
(3)《菩萨蛮·小山重叠金明灭》中“ ， ”两句通
过细致的动作描写，暗示出女主人公内心的惆怅与孤寂。
二、语言文字运用(本题共 5小题，18 分)
阅读下面的文字，完成 18~22 题。
句子必须完整。完整的句子才能使人明白说的是什么。句子要简单，可是因为力求简单
而使它有头无尾， ，也行不通。简而整才是好句子。
①造句和插花儿似的，单独的一句虽好，可是若与邻句配合不好，还是不会美满；我们
把几朵花插入瓶中，不是要摆弄半天，才能满意么 ②上句不接下句是个大毛病。③因此，我
们不要为得到了一句好句子，便拍案叫绝，自居为才子。④假若这一好句并不能和上下句做好
邻居，它也许产生很坏的效果。⑤我们写作的时候虽然是写完一句再写一句，可不妨在下笔之
前，想出一整段儿来。⑥( )必定比东一笔西一笔乱画好得多。⑦即使这么做了，等到一
段写完之后，我们还须再加工，把每句都再细看一遍，看看每句是不是都足以帮助说明这一段
所要传达的思想与事实，看看在情调上是不是一致，好教这全段有一定的气氛。⑧不管句子怎
么好，只要它在全段中不发生作用，就是废话，必须狠心删去。⑨肯删改自己的文字的必有出
息。
长句子容易出毛病。把一句长的分为两三句短的，也许是个好办法。长句即使不出毛病，
也有把笔力弄弱的危险，我们须多留神。还有，句子本无须拖长，但作者不知语言之美，或醉
心欧化的文法，硬把它写得长长的，好像不写长句，便不足以表现文才似的。这是个错误。一
个作家必须会运用他的本国的语言，而且会从语言中创造出精美的散文来。
假若我们把下边的这长句：
不只是掠夺了人民的财富，一种物质上的掠夺；此外，更还掠夺了人民的精神上的食粮。
改为：
一定不会教原文吃了亏。
18.在文中的横线处补写恰当的语句，使得语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过 8个
字。(2分)
19.填入文中第二段括号内的成语，最恰当的一项是(3分)
A.文不加点 B.信手拈来 C.胸有成竹 D.妙笔生花
20.下列对文中加点词语的理解不正确的一项是(3分)
A.③句中的两个“为”字，读音和词性都不相同。
B.⑦句中的“情调”意为感情基调，文字氛围。
C.⑦句中的“一定”意为特定的，统一的，完整的。
D.⑧句中的“怎么”和“我怎么劝他，他都不听”中的“怎么”意思相同。
21.作者认为长句易出毛病，易把笔力弄弱，易失去美感。请从句式、用词等角度，将画波浪
线的长句改写为短句，使其更加紧凑有力。(4分)
22.作者认为“上句不接下句是个大毛病”。有读者认为第二段前四个句子之间就存在这个问
题，也有读者认为前四个句子不存在这个问题。你怎么看 请说说你的理由。(6分)
三、写作(60分)
23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)
我们有很多节日：五一节、六一节、建军节、教师节、国庆节；春节、端午节、中
秋节、元宵节，还有诗文里写到的清明、寒食、重阳、七夕以及兼具物候节令属性的二十
四节气，如惊蛰、白露、霜降、冬至等。这些节日要么诞生于民族国家建设进程，用以铭
记历史、推崇劳动、守护家园，塑造国民公共责任与时代理想；要么植根于农耕文明，依
托礼俗仪式，承载慎终追远、期盼团圆、敬老睦亲等人文追求；当然，也有源自古人对天
象物候的长期观测，凝聚天人合一智慧，用于指导农事生产的……
众多节日构筑起中国人的精神时序。请从上述节日中选取一个你最喜欢的写一篇文
章，谈谈你喜欢的理由。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄
露个人信息；不少于 800字。ū■■口口■■■0■口
语文参考答案
1.(3分)A
2.(3分)B
3.(3分)D
4.(4分)
①构造方式不同：
侧脚让立柱微微向内倾斜形成底盘略大、柱顶盘略小的梁架框架，增加框架的稳定性(1分)；榫卯
结构利用材质相同的凹凸面相互咬合，提高连接处的承重力(1分)。
②受力方式不同：
侧脚是利用屋顶重量形成向内挤压的力，使得梁架结构更稳定，避免木架松散。(1分)榫卯结构是
将物体连接成一个整体分散受力保持部件不变形。(1分)》
5.(6分)
①个别技艺衰落不代表整体技艺哀落(1分)。“收分”“侧脚”“生起”三项技艺在宋以后走向
简化衰落，在明代以后其结构功能被新式横向拉结构件替代，反映了木构体系自身演进，但不能说
“中国传统木构”整体技艺已经衰落。(1分)
②传统木构技艺依然为现代科技提供借鉴(1分)。榫卯结构凭借其便于拼装，同材质连接的热胀冷
缩的一致性在极端情况下仍能保持稳固的特点，契合月球建房需求，证明传统木构技艺在现代科
技背景下仍然具有重要应用价值。(1分)
③在月球上用榫卯结构建造房子具有中国文化元素(1分)，也更能展现中华文明和智慧(1分)。
6.(3分)D
7.3分)C
8.(4分)舍娃是一个新时代扎根乡士、兼具修养与担当、未来可期的乡村青年形像。(2分)
①舍娃经历城市碰壁，回乡择业，有着隐忍实干、谦和质朴的性格，通过乡土劳作历练，让迷茫的
自己完成了心灵沉淀与成长。(1分)
②这一形象承载着作者对新一代乡土青年回乡扎根、接续乡村建设的美好期许，寄托着作者对未
来乡村的爱和祝福。(1分)
9.(6分)心理变化
①劳作之初：忐，忑局促、满心委屈。初次对接工作，面对刘会计的刻薄嘲讽和众人的哄笑，舍娃满心
狼狈，内心紧张不安，充满委屈。
②劳作过程：冷静克制、坚定从容。面对责难和艰苦的工作环境，他压下冲动与委屈，主动放下体面
躬身劳作，心态沉稳坚定。
③劳作结束：疲惫却充实。身体极度劳累，但内心踏实满足，在劳作中收获了成就感，同时对未来的
工作与生活产生新的思考。
成长意义
语文参考答案·第1页（共4页）
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①心智的成长：舍娃褪去了年轻人的浮躁与怯懦，学会隐忍、克制情绪，拥有了处事的定力。
②认知的成长：他放下对“体面工作”的执念，扎根乡土、亲历劳作，真切体会到基层劳作的辛苦
与不易。
③人格的成长：他摒弃权力优越感，平视普通乡亲，在真诚付出、踏实担当的过程中，完成了乡
土生活的第一课成长，找到了自身的价值与归属感。
10.(3分)ACG。
11.(3分)D
12.(3分)C
13.(8分)
(1)力量少，就容易用道义来驱使他们，国土小就不会有反叛的念头。
(赋分点：使：驱使：亡：不，没有：各给1分。“使”后边的宾语“之”要补充出来，1分：句意
通畅1分)
14.(5分)同：都认为汉初分封诸侯王制度的存在是当时社会形势使然.且都认识到其中存在不合理性
异：①柳宗元认为分封制度导致叛乱频发，影响了社会的安定。②王夫之认为汉初封建制无法
在短时间内废除，只能通过策略的调整削弱所分封的诸侯的力量以缓解局势。
评分参考：同1分，异两点各2分，共5分。
15.(3分)A
16.(6分)两首诗皆借物抒怀，借“牛”的形象投射诗人心境与人生追求，但情志有所不同：李纲《病
牛》以病牛自况，投射自己身处逆境、身心疲惫，却依然心系家国、忧民济世、甘于牺牲奉献的志
士胸襟与忠烈情怀。
孔平仲《禾熟》则借老牛耕耘劳作一生，卸下劳役后卧坡啮草、静对夕阳的悠然状态，表达
功成身退、恬淡自适的闲适心境，彰显的是顺应自然、知足常乐的隐逸情怀。
评分参考：答出两首诗所投射的诗人心境，每点3分。
17.(6分)
(1)驽马十驾，功在不舍
(2)哀吾生之须臾，羡长江之无穷
(3)懒起画蛾眉，弄妆梳洗迟
18.(2分)或有尾无头
19.(3分)C
20.(3分)D
21.(4分)不只掠夺了人民的物质财富，而且掠夺了人民的精神食粮。
22.(6分)
【参考答案】示例一：
我认为第二段前四句不存在“上句不接下句”的问题。
语文参考答案·第1页（共4页）

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