资源简介

教学设计
学校 课题 太空探索
课型 新授课 教师
年级 七年级 学科 地理
教材分析 本节内容位于商务星球版新教材的第一章第三节，主要侧重于结合探月工程、火星探测、空间站建设等具体的探索活动及成就，从相对局部的角度进一步认识宇宙环境。本节内容教材分为三个板块，用了6张图、一个拓展阅读及相应的文字说明组成，教师需要补充大量的视频、图片等材料，让学生了解太空探索的进展及意义。太空探索进展属于科学史知识。这部分科学史应让学生从整体上了解人类都经历了什么样的探索阶段。太空探索的意义可结合不同的探索时期进行了解，此处可设计学生活动，让学生借助资料了解现阶段太空探索对人类社会发展的影响。
学情分析 “太空探索”部分的知识专业性、科学性强，基于学生思维特点和认知局限，教学设计中宜尽量浅显易懂，选取直观的图片、影视资料等，突出探索进程中的重要事件和重大成就，在感性认知的基础上引导学生进行过程的梳理。同时，结合该年龄段学生充满好奇心、思维活跃等特点，教学过程中可利用模拟实验、探索故事、宇航领域的新发展的素材，注重问题设置，引发学生的兴趣和思考，激发学生对宇宙的探索热情，促进学生科学宇宙观的初步形成，
教学目标 1.区域认知：学生能够了解地球在宇宙中的位置，识别太阳系中的主要天体及其相对位置，理解月球、火星等天体作为太空探索重要区域的特殊性。2.综合思维：通过分析中国及世界太空探索的历程与成就，学生能够理解太空探索对科技发展、产业升级及国际合作的多方面影响，培养跨学科综合思考的能力。3.地理实践力：通过模拟太空探索任务、讨论太空探索的实际操作与挑战，提升学生的地理实践能力和解决问题的能力。4.人地协调观：引导学生探讨太空探索的意义，理解太空资源对人类未来发展的重要性，以及太空活动对地球环境可能产生的长远影响，树立人地协调发展的观念。
教学重难点 教学重点：1.描述探月工程、火星探测、空间站建设的进展与意义。2.认识人类太空探索的意义和价值。 教学难点：1.运用时空思维和动态思维，描述人类太空探索的进展、意义和价值。2.理解宇宙空间环境的特点及其对人类生存环境影响，培养空间想象能力。
教学准备 畅言智慧课堂平板、课件
教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 智慧课堂应用及分析 1.功能选择 2.应用价值 3.评价体现 时长
课前准备 学生依托智慧课堂平台的电子教材自主预习。 教师与学生相互问候后，引导学生自主预习，并要求学生将自己对于“太空探索”一词的理解发表在讨论栏里。 学生自主预习，将自己对于“太空探索”的见解写入讨论栏。 功能选择 运用智慧课堂互动里的“讨论”功能，让学生畅所欲言。 应用价值 通过讨论活动，检验学生的预习效果，以及每个学生对于太空探索的理解程度。 评价体现 “讨论功能”不仅学生畅所预言，并且老师和学生还可以给支持的观点点赞，实现教师点评、生生互评。该功能调动了学生学习的积极性，提升了课堂的参与度，促使学生积极思考问题。 2分钟
情境导入 播放电影《横空出世》片段，讲解中华民族的“飞天梦” 1.教师通过电影《横空出世》片段“千古飞天梦，何日上九天？ ”引出“飞天”一词。2.教师展示《洛阳伽蓝记》、《归藏》等古籍图片、文字资料，讲解中华民族自强不息的“飞天梦”。 学生了解中华民族千年以来的飞天梦想，感悟中国不懈追求的“航天精神” 1.功能选择 运用“屏幕推送”功能，让学生观看平板推送的视频，感悟感悟中华民族绮丽浪漫的星辰梦。 应用价值 “屏幕推送”功能增强了教学的互动性，提高了教学效率，满足了学生的个性化需求，为教学带来了便利。 评价体现 区别于传统的多媒体教学，“屏幕推送”功能可以满足学生的个性化需求，学生可以截屏保存，课下巩固，为学生的学习通过便利。 3分钟
探究新知一：飞天揽月，直上云霄 请学生结合课前制作的时间轴及教师提供的材料，描述人类探索月球的进展和意义。 教师利用提前制作好的AI视频，模拟嫦娥在月球结束中国的探月工程。 教师将学生课前制作的时间轴拍照投屏，引导学生上台分享小组的学习成果：探月工程的进展如何？世界和中国分别取得了哪些成就？ 3.教师给学生分享资料包，引导学生合作探究：人类为何热衷于月球探测，探月工程有何意义？ 1.学生观看视频，了解中国的探月工程。 2.小组组长将提前绘制好的时间轴作品拍照上传大屏，并由小组发言人上台进行讲解。 3.学生阅读教材及材料包，讨论相关问题，并通过平板提交各组的研讨成果。 1.功能选择 教师利用互动中的“分组作答”功能，收集各小组提前制作的时间轴，然后请各小组的组长上台对自己小组的成果进行讲解。并利用互动中的“PK板”功能，根据发言小组表现，通过PK板进行点赞积分。 2.应用价值 “分组作答”促进了小组学生之间的交流，让学生从他人的成果中获得启发。该功能培养了学生的团队协作意识，小组成员的交流也拓展了思维的广度和深度。在小组合作中，学生可以得到小组成员的鼓励与支持，增强了自信心。教师通过小组作答的准确性完整性，评价其归纳能力和对本节知识的掌握程度。 “PK板”功能可以提升学生的课堂参与性，发学生的竞争意识，提高学习趣味性，增强团队荣誉感。 3.评价体现 “分组作答”可以反映出学生对于所学知识的掌握程度，教师可以通过学生的作品找出小组的知识点缺漏，从而有针对性的进行辅导和教学。 “PK板”可以直观呈现学生和小组的表现差异，从参与度、团队协作等多方面为教学评价提供动态且具激励性的依据。 16分钟
探究新知二：驱散黑暗，照亮鸿蒙 教师组织学生参与投票活动，并展示课前作品，分组研讨人类探测火星的进展和意义。 教师组织学生开展投票活动：火星是否存在生命？并让学生谈谈自己的见解。 教师将学生课前制作的时间轴进行投屏展示，并请小组发言人上讲台讲解人类火星探测的进展。 教师通过智慧课堂给学生分享材料包，让学生合作探究：火星探测的意义。 学生参与投票活动，并说明自己对于火星有无生命的见解。 小组发言人上台根据本组绘制的时间轴讲述人类火星探测的进展。 学生阅读教材及材料包，讨论相关问题，并通过平板提交各组的研讨成果。 1.功能选择 运用互动中的“投票”活动，教师设疑：火星是否存在生命？学生在平板上进行投票选择“有”或“无”。然后通过“全班作答”，让每小组组长负责提交本组提前绘制的时间轴。 2.应用价值 “投票”功能提升了学生的课堂参与感，展示了学生的主体地位。学生在投票前对问题进行思考，也培养了批判性思维。教师可以以学生答案为切入点，引发学生的深入思考，促进知识深化。 “全班作答”功能可以让学生学习其他同学的优秀作品，从中汲取经验，提升自身水平。教师也可以动态掌握本组成员的合作探究情况。 3.评价体现 在智慧课堂教学中，“投票”功能能够及时收集学生观点，以直观的数据体现学生的认知倾向和学习效果，为教师调整教学策略提供准确依据。 “全班作答”功能可及时反馈学生的学习掌握情况，客观呈现差异，能够促进教学的针对性和有效性。 16分钟
课堂小结 作业布置 1.教师总结升华 2.讲解并推送作业 教师通过智慧课堂的作业平台给学生推送课后作业，并要求学生自主选择其中一项完成：1.查阅我国航天功勋人物的事迹，绘制成手抄报。 2.撰写短文“太空探索与地球可持续发展之间应该如何平衡” 学生课后绘制手抄报或者撰写短文，并拍照上传作业平台。 1.功能选择： 教师通过智慧课堂作业平台布置作业，学生课后通过作业平台拍照上传绘制的手抄报或者撰写的短文。 应用价值 “作业布置”功能功能将及时反馈与个性化指导相结合，有助于教师把握学生学习进度与薄弱点，激励学生自主学习，提升学习效果该功能有助于实现教学的精准化和个性化。 评价体现 “作业布置”可以及时反馈数据，便于教师掌握每个学生的学习程度，实现个性化指导。 3分钟
板书设计
教学反思 《探索宇宙》这一课的教学设计，旨在通过引导学生了解人类探索宇宙的历程和我国在太空探索方面的成就，培养学生的科学探索精神和民族自豪感。通过本次教学，我有以下几点深刻反思： 优点： 预习环节的讨论活动很好地激发了学生的兴趣和好奇心。通过提问“什么是太空探索”引导学生主动分享对太空探索的认识和想法，为后续的教学作铺垫。在小组合作探究探索环节，我通过提供丰富的人类探索宇宙的相关资料，引导学生小组合作进行资料的梳理和提炼。通过提出有针对性的问题，帮助学生理解人类探索宇宙的历史过程和我国在太空探索方面的成就。 我注重引导学生深入思考和理解宇宙探索的意义和价值。可以通过设计一些具有启发性的问题，引导学生思考人类探索宇宙的动力和目的，以及这一过程中所体现的科学精神和探索精神。 我在教学过程中注重培养学生的科学态度和价值观。通过展示人类在探索宇宙过程中付出的艰辛努力和取得的卓越成就，让学生认识到科学是不断发展的，科学技术就在我们身边，并不断改变着我们的生活。 二、不足： 1.在小组合作探究中，我发现部分学生在梳理资料时存在一定的困难，对于如何提炼关键信息和进行排序感到迷茫。这可能是因为我在之前的指导中没有足够明确和具体，导致学生在处理信息时缺乏有效的方法和策略。 2.本来在合作探究过程中准备使用的分组讨论功能，在正式授课过程中发现平板显示无分组信息，耽误了几分钟时间也没解决。说明自己对于平板功能的操作技能还有待提升。 3.在研讨环节，我鼓励学生根据自己的理解分享所获得的太空知识。然而，部分学生由于前期资料准备充分，导致在分享时缺乏深度和广度。这也反映出我在教学过程中对于如何引导学生深入思考和理解宇宙探索的意义和价值方面还有待加强。 改进措施： 加强对学生资料处理能力的培养。在探索环节，可以提供更具体的指导，帮助学生掌握如何提取关键信息、进行信息分类和排序的方法。同时，可以设计一些有针对性的练习，让学生在实践中逐步掌握这些技能。 在平时上课时，更多的使用平板，熟悉平板的各个功能，真正的融入智慧课堂教学。 3.注重引导学生深入思考和理解宇宙探索的意义和价值。可以通过设计一些具有启发性的问题，引导学生思考人类探索宇宙的动力和目的，以及这一过程中所体现的科学精神和探索精神。

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