资源简介

年级 科目 生物 周次 设计者 序号 班级
主题与课时 第 1 节 形形色色的生物 课型 新授 审核人 学校审核 姓名
课标要求 本节课依据初中生物课程标准，要求学生认识生物多样性的三个核心层次，即物种、遗传、生态系统多样性，能结合实例区分生物与非生物。掌握生物新陈代谢、生长、繁殖、应激性等基本特征，初步建立生命认知。了解本土生物资源现状，树立保护生物多样性、尊重自然生命的意识，夯实生物学基础认知，培养基础生命科学素养。
学习目标 生命观念：构建生物多样性的生命认知，明确所有生物都具备生命基本特征，理解生命的独特性与统一性。 科学思维：通过对比、归纳生物与非生物的差异，总结生物基本特征，形成逻辑归纳思维。 探索实践：借助观察、案例探究、小组辨析，完成生物特征与多样性的探究学习。 态度责任：感受生命百态，树立尊重生命、爱护生物、保护生态多样性的社会责任与生态文明意识。
重难点 教学重点：掌握生物多样性的三层内涵并能举例辨析，熟记生物的新陈代谢、生长、繁殖、应激性四大基本特征，能依据特征准确区分生物与非生物。 教学难点：理解遗传多样性是物种多样性的内在基础，生态系统多样性的构成逻辑；精准辨析珊瑚、钟乳石、机器人等易混淆事物，区分生命现象与非生命现象，理解新陈代谢是生物最核心的基本特征。
资源与 建议 教学资源可选用生物圈生物实景短视频、动植物多样性高清图集、不同生态系统（森林、草原、湿地）实景素材，搭配教材图文、课堂辨析案例题库。同时可借助校园动植物观察资源、本土生物科普资料辅助教学，贴合学生生活认知。学习建议：课前自主梳理教材基础概念，标记疑难问题；课中主动参与小组讨论、案例辨析、观察探究活动，结合生活实例理解抽象概念；课后走进校园、社区观察身边生物，巩固生物特征与多样性知识。学习中注重归纳总结，区分易混淆知识点，建立系统的生命认知体系，杜绝死记硬背，结合实例灵活运用知识点。
学习过程
（一）课前预习案 一、填空题 1. 地球上所有的生物与其生活的环境共同构成了__________，它是地球上最大的生态系统。 2. 生物多样性包含三个层次，分别是__________多样性、__________多样性和__________多样性。 3. __________多样性是指一定区域内生物种类的丰富程度，是生物多样性最直观的体现。 4. 不同品种的菊花、不同毛色的猫咪，体现了生物的__________多样性，这是物种多样性的内在基础。 5. 森林、草原、湿地、农田等不同的环境类型，构成了__________多样性，为各类生物提供了生存家园。 6. 生物具有区别于非生物的基本特征，其中__________是生物最基本的生命特征，是一切生命活动的基础。 7. 生物能够对外界的各种刺激作出规律性反应，这一特征叫做__________。 8. 幼苗长成大树、孩童长高长大，体现了生物具有__________的特征。 9. 植物开花结果、动物产卵产仔，体现了生物具有__________的特征，保证物种得以延续。 10. 除__________外，绝大多数生物都是由细胞构成的，细胞是生物体结构和功能的基本单位。 二、选择题 1. 下列选项中，不属于生物圈范围的是（） A. 大气圈下层 B. 整个水圈 C. 岩石圈上层 D. 太空宇宙层 2. 我国拥有丰富的动植物资源，已知鸟类种类繁多，这直接体现了（） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 细胞多样性 3. 同一棵果树上结出大小、口感不同的果实，这一现象源于（） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 环境多样性 4. 下列各项中，属于生物的是（） A. 钟乳石 B. 珊瑚虫 C. 机器人 D. 珊瑚 5. 含羞草受到触碰后叶片合拢，这体现的生物特征是（） A. 生长 B. 应激性 C. 繁殖 D. 新陈代谢 6. 绿色植物通过光合作用制造有机物，动物通过捕食获取营养，这主要体现了（） A. 新陈代谢 B. 生长发育 C. 遗传变异 D. 对外界刺激作出反应 7. 下列不属于生物基本特征的是（） A. 生长繁殖 B. 新陈代谢 C. 自由运动 D. 应激性 8. 草原生态系统、森林生态系统、湿地生态系统并存，体现了（） A. 物种多样性 B. 遗传多样性 C. 生态系统多样性 D. 生物整体性 三、判断题（正确打√，错误打×） 1. 生物圈是地球上所有生物的总称。（） 2. 生物多样性只包括动物和植物种类的多样性。（） 3. 遗传多样性决定了物种的多样性，是物种多样性的基础。（） 4. 能够运动的物体一定是生物。（） 5. 所有生物都具备新陈代谢、生长、繁殖、应激性四大基本特征。（） 6. 病毒没有细胞结构，但依然属于生物。（） 7. 珊瑚是由生物堆积形成的，因此珊瑚属于生物。（） 8. 生态系统多样性为物种生存提供了不同的生存环境，保障了物种多样性。（） 四、简答题 1. 简要说出生物圈的定义和大致范围。 2. 简述生物多样性三个层次之间的内在联系。 3. 结合生活实例，写出生物的四项基本特征。 （二）课中探究案 探究一：生物圈与生物多样性深度探究 一、情境探究题：观看生物圈实景视频，结合课堂所学完成以下问题。 1. 生物圈是地球所有生物赖以生存的家园，请详细说明生物圈的组成和空间范围，分析为什么生物圈是地球上最大的生态系统？ 2. 观察课堂展示的生物素材：热带雨林的动植物、草原牛羊、湿地水鸟、农田作物、深海生物。请分类说明这些素材分别体现了生物多样性的哪个层次？ 3. 为什么说遗传多样性是生物多样性的内在核心？请结合农作物品种、家养宠物等实例具体分析。 4. 生态系统多样性遭到破坏会对物种多样性造成什么影响？请结合森林砍伐、湿地破坏的实例分析作答。 二、分类辨析题：将下列现象或实例对应到生物多样性的层次（物种多样性/遗传多样性/生态系统多样性） 1. 我国境内有大熊猫、金丝猴、朱鹮、珙桐等多种珍稀动植物。 2. 水稻有籼稻、粳稻、杂交水稻等多个品种。 3. 地球上分布着荒漠、海洋、湖泊、森林等多种生态环境。 4. 同一种牡丹花有红色、粉色、白色、紫色等不同花色。 5. 云南动植物种类数量位居全国前列，生物资源极其丰富。 6. 湿地公园、森林公园、农田保护区构成了多样的生态环境。 探究二：生物与非生物的辨析探究 一、案例分析题：结合生物基本特征，判断下列物体是否属于生物，并详细说明判断依据。 1. 珊瑚虫 2. 珊瑚 3. 智能机器人 4. 发芽的种子 5. 钟乳石 6. 新冠病毒 7. 落叶 8. 草履虫 二、特征对应题：将下列生命现象与对应的生物基本特征一一匹配 生命现象： 1. 鲸鱼浮出水面呼吸、人体排出汗液和尿液 2. 种子萌发长成植株，小树逐年长高长粗 3. 蜻蜓点水产卵、母鸡孵小鸡、植物结出种子 4. 向日葵向太阳生长、植物根向水肥充足处生长、动物遇敌逃跑 生物特征：A.应激性 B.生长 C.繁殖 D.新陈代谢 三、深度思考题 1. 为什么新陈代谢是生物最基本的生命特征？请结合生物的生存需求分析。 2. 病毒无细胞结构，不能独立完成生命活动，为什么科学界依然将病毒划分为生物？ 3. 落叶、枯树曾经是生命体，为什么脱离母体后不再属于生物？ 探究三：综合拓展探究 一、材料分析题 材料：我国地域辽阔，气候多样，拥有森林、草原、湿地、荒漠、海洋等多种生态系统。境内动植物种类繁多，既有独特的珍稀物种，又有丰富的物种变异，同一物种存在多个品种。但近年来，部分地区乱砍滥伐、过度捕捞、环境污染等问题，导致部分生物栖息地被破坏，生物种类减少，生物多样性面临威胁。 根据材料回答： 1. 材料中体现了生物多样性的哪几个层次？请分别找出对应的原文语句。 2. 结合材料分析，破坏生物多样性的人为因素有哪些？ 3. 作为中学生，我们可以采取哪些行动保护生物多样性？ 二、综合辨析问答题 1. 请完整归纳生物的四大基本特征，并举例逐一说明。 2. 简述生物多样性三个层次的相互关系，说明保护生态系统多样性的重要意义。 3. 生活中很多人认为“能动的就是生物”，请结合实例反驳这一错误观点，并说出判断生物的核心依据。 三、课堂拔高探究题 1. 所有生物的生命活动都离不开新陈代谢，请说明新陈代谢包含物质合成和物质分解两个过程的意义。 2. 遗传多样性不仅体现在动植物中，微生物同样存在遗传差异，请举例说明微生物的遗传多样性。 3. 为什么稳定多样的生态系统能够更好地维持物种多样性？试从生物生存环境、食物来源、种间关系角度分析。
板书设计 1.1 形形色色的生物 一、生物圈 1. 定义：所有生物+生活环境的总和，最大生态系统 2. 范围：大气圈下层、整个水圈、岩石圈上层 二、生物多样性（三层） 1. 物种多样性：最直观，生物种类丰富 2. 遗传多样性：内在基础，同种生物不同品种/性状 3. 生态系统多样性：外在保障，多样生存环境 三、生物的基本特征（核心） 1. 新陈代谢（最基本）：营养、呼吸、排泄 2. 生长：体积、重量增加，形态发育 3. 繁殖：产生后代，延续物种 4. 应激性：对外界刺激作出反应 补充：除病毒外，生物由细胞构成
参考答案
（一）课前预习案答案 一、填空题 1. 生物圈 2. 物种、遗传、生态系统 3. 物种 4. 遗传 5. 生态系统 6. 新陈代谢 7. 应激性 8. 生长 9. 繁殖 10. 病毒 二、选择题 1.D 2.A 3.B 4.B 5.B 6.A 7.C 8.C 三、判断题 1.× 2.× 3.√ 4.× 5.√ 6.√ 7.× 8.√ 四、简答题 1. 生物圈是地球上所有生物及其生存环境的总称，是地球上最大的生态系统。范围包括大气圈的下层、整个水圈和岩石圈的上层。 2. 遗传多样性是物种多样性的内在基础，决定了物种的丰富变异；生态系统多样性为不同物种提供了多样的生存环境，保障了物种的生存与繁衍；物种多样性、遗传多样性又丰富了生态系统的组成，三者相互依存、相互制约。 3. ①新陈代谢：植物光合作用、动物进食排泄；②生长：幼苗长成大树；③繁殖：猫狗产仔、植物结籽；④应激性：含羞草遇触碰闭合、向日葵向阳生长。 （二）课中探究案答案 探究一：生物圈与生物多样性深度探究 一、情境探究题 1. 生物圈由地球上所有生物和其非生物生存环境共同组成。空间范围涵盖大气圈下层、全部水圈、岩石圈上层。生物圈包含地球上所有类型的生态系统，涵盖所有生物种群，是范围最广、包含生物最多的生态系统，因此是最大的生态系统。 2. 各类不同的动植物体现物种多样性；不同地域的生态环境（雨林、草原、湿地）体现生态系统多样性；同类生物的不同性状隐含遗传多样性。 3. 遗传多样性是同种生物内部基因的差异，正是因为基因存在差异，同一物种才会出现不同品种、不同性状，进而形成丰富的物种表现形式，是物种多样性形成和丰富的根本原因。例如水稻有多个杂交品种、宠物狗有多个品类，均源于遗传差异。 4. 生态系统是生物的生存家园，生态系统多样性被破坏，生物的栖息地、食物来源、生存环境会消失，会导致物种数量减少、珍稀物种灭绝，直接破坏物种多样性。如湿地破坏会导致水鸟、水生生物大量消亡。 二、分类辨析题 1. 物种多样性 2. 遗传多样性 3. 生态系统多样性 4. 遗传多样性 5. 物种多样性 6. 生态系统多样性 探究二：生物与非生物的辨析探究 一、案例分析题 1. 珊瑚虫：是生物，具备新陈代谢、生长、繁殖、应激性等所有生物基本特征。 2. 珊瑚：非生物，是珊瑚虫死亡后的外壳堆积物，无生命特征，不能进行生命活动。 3. 智能机器人：非生物，可运动但无新陈代谢、生长、繁殖等生命特征。 4. 发芽的种子：是生物，能进行新陈代谢、生长发育，具备完整生命特征。 5. 钟乳石：非生物，可缓慢生长但无生命活动，不具备生物基本特征。 6. 新冠病毒：是生物，能繁殖变异，具备生命特征（无细胞结构除外）。 7. 落叶：非生物，脱离母体后无法进行新陈代谢、生长繁殖，丧失生命特征。 8. 草履虫：是生物，单细胞生物，具备全部生物基本特征。 二、特征对应题 1.D 2.B 3.C 4.A 三、深度思考题 1. 新陈代谢是生物获取营养、排出废物、合成物质、分解能量的过程，是生物生长、繁殖、应激性等所有生命活动的基础，没有新陈代谢，生命活动就会停止，因此是最基本的生命特征。 2. 病毒虽无细胞结构、不能独立生活，但可以寄生在活细胞内完成繁殖、变异等生命活动，具备生物的核心生命特征，因此属于生物。 3. 落叶、枯树脱离生命体后，无法自主进行新陈代谢、生长、繁殖等生命活动，生命活动彻底终止，因此不再属于生物。 探究三：综合拓展探究 一、材料分析题 1. 生态系统多样性：拥有森林、草原、湿地、荒漠、海洋等多种生态系统；物种多样性：境内动植物种类繁多；遗传多样性：同一物种存在多个品种。 2. 人为因素：乱砍滥伐破坏植被、过度捕捞破坏水生生物资源、环境污染破坏生物栖息地。 3. 爱护花草树木，不随意采摘、伤害动植物；节约资源，减少污染；宣传保护生物多样性的知识；参与植树造林、保护校园及周边生态环境等公益活动。 二、综合辨析问答题 1. ①新陈代谢：生物获取营养、呼吸、排出废物，如人体排尿、植物光合作用；②生长：生物体积、重量增加，如小树长高；③繁殖：生物产生后代，如鸟类产卵；④应激性：生物对外界刺激反应，如动物躲避危险。 2. 遗传多样性是基础，决定物种多样性；生态系统多样性是保障，为物种提供生存环境；物种多样性丰富生态系统结构。保护生态系统多样性，能保护生物栖息地，维持物种和遗传多样性，维护生态平衡。 3. 该观点错误。判断生物的核心依据是是否具备生物四大基本特征，而非能否运动。例如汽车、机器人可以运动，但无生命特征，属于非生物；植物大多不能自由运动，但具备完整生命特征，属于生物。 三、课堂拔高探究题 1. 物质合成：合成自身所需有机物，构建生物体结构，实现生长发育；物质分解：分解有机物释放能量，为各项生命活动供能，保障生存、运动、繁殖等生命过程正常进行。 2. 细菌、病毒等微生物存在不同菌株，如流感病毒有多种变异毒株、大肠杆菌存在不同亚型，性状、致病性存在差异，体现微生物的遗传多样性。 3. 多样的生态系统可提供不同的生存环境，适配不同习性的生物；丰富的环境能提供多样的食物来源，满足不同生物的营养需求；完善的生态系统可形成稳定的种间互助、制约关系，减少物种灭绝风险，维持物种多样性稳定。

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