资源简介

让教学更有效
花城教育出版社音乐四年级上册
第一单元
追寻红色的印迹
（三）
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲3/4拍韵律，体会深情、忧伤又饱含期盼的音乐情绪，能辨别旋律起伏、速度力度变
化带来的情感变化
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、简单伴奏等方式表现歌曲情绪，把握
3/4拍强弱弱节拍特点
(三)创意实践
结合歌曲故事，尝试用简单语言、肢体动作表现送别场景，感受衬词独特韵味
(四)文化理解
了解红军长征、百姓送别红军的历史，理解红色民歌承载军民鱼水情，懂得珍惜当下幸福生活
新课导入
同学们，你们有没有送别亲人或者好朋友的经历？送
别时候你的心情是怎么样的？
古时候有亲人离别，现代也有离别。在革命年代，有一群老百姓送别红军战士，
这不是普通的离别。
大家看这幅《十送红军》画作，画面上你看到什么画面？
老百姓为什么要送别红军？今天我们就一起来聆听江西红色民歌
《十送红军》，走进那段岁月。
新知讲解
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整聆听歌曲片段，听完说一说，这首歌曲速度是快还是慢？
速度稍慢。
2.那这首歌曲是什么情绪呢？是欢快热闹，还是深情忧伤？
深情、忧伤，有不舍的感觉。
3.乐谱上标记3/4拍，大家回忆3/4拍强弱规律是什么？
强、弱、弱
4.听完歌曲，你脑海浮现怎样的画面意境？
生百姓在秋天送别红军，秋风萧瑟，依依不舍。
4.大家再听一遍主题旋律，旋律线条整体是向上走高，还是多向下行走？
旋律很多往下走，听起来惆怅。
环节二：乐曲背景分析
1.这么动人的歌曲，它来自哪里？它是一首什么地方的民歌？
江西民歌。
2.这首歌描写的是什么历史事件？谁还记得红军为什么离开苏区？
红军战略转移，开始长征，老百姓送别红军。
3.歌里面“里格”“介支个”，大家听过这样的词语吗？这是什么？
是当地的方言衬词。
4.衬词是江西客家民歌特色，没有实际词义，用来抒发情绪。那歌曲表达老
百姓什么样内心想法？
舍不得红军，盼望红军能够回来。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听课本选段，请大家仔细听，歌曲
一共有几个大乐句？
一共六个乐句。
2.我们课本节选属于完整歌曲的第一送，属于分
节歌当中其中一段，大家说一说，分节歌特点
是什么？
同一个旋律，填写多段歌词。
3.这一片段是单乐段结构，每个乐句长短不完全
一样，大家有没有发现乐句结尾经常停顿？这
样停顿处理，对表达离别情绪起到什么作用？
有停顿，像人叹息。更加突出舍不得，叹息伤
感的感觉。
环节四：分段聆听赏析
1.我们聆听A乐段，思考，本乐段速度发生
变化了吗？力度是强还是弱？
速度保持稍慢，力度比较柔和。
2.这段旋律大部分下行，想一想旋律下行带
来怎样情绪？
低沉、忧愁，离别伤感。
3.歌词写到秋雨、寒风、梧桐叶落，营造什
么样创作意境？
秋景萧瑟，渲染离别悲凉氛围。
我们选择画旋律线表现本乐段，请大家拿出
手，旋律走高手向上，旋律下落手向下。跟
随音乐画旋律线。
1.聆听B乐段，对比前面乐段，这句“问
一声亲人红军啊！”力度有没有加强？
力度稍微变强，情绪更加激动。
2.“红军啊”这里旋律向上扬起，旋律上
扬传递什么情感？
发自内心的呼唤，牵挂与期盼。
3.这一句是百姓发自心底的发问，大家想
一想这里适合什么表现手法？
那我们一起来轻声哼唱这一乐句，唱出呼
唤期盼的感觉。
课堂展示
1.完整聆听课本片段。A乐段我们做画旋律线；到B
乐段呼唤乐句，我们轻声哼唱。请大家注意把握3/4
拍强弱弱律动。
2.刚刚完整表现的时候，A乐段我们动作姿态应该
怎么样？
动作舒缓轻柔。
3.到呼唤乐句B乐段，情绪提升，我们声音姿态可
以怎么变化？
身体微微前倾，哼唱情绪饱满。
4.歌曲整体是悲伤，但是只有悲伤吗？老百姓心中
还有什么？
还有期盼，相信红军终会归来。
下面请同学上台用声势动作和
律动的方式表现音乐
课堂拓展
1.同学们，除了《十送红军》，你还知
道哪些红色民歌？
《映山红》等。
2.红色民歌都是老百姓真实生活创作，
这些歌曲记录革命岁月，我们今天为什
么还要学习红色歌曲？
记住历史，体会军民感情，珍惜现在生
活。
3.红军长征发生无数感人故事，课后大
家搜集一个红军小故事，下节课分享。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有
什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《十送红军》是______（省份）红色民歌，整理者为朱正本、张士燮。
2.歌曲《十送红军》拍号是______，强弱规律为强、弱、弱。
（二）选择题
1.歌曲中“里格”“介支个”属于民歌当中的（ ）
A.衬词 B.歌词主题 C.感叹词
2.《十送红军》的整体速度标记是（ ）
A.快速欢快 B.稍慢、深情地 C.中速激昂
参考答案
填空题：1.江西 2.3/4
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《十送红军》
江西民歌｜朱正本、张士燮整理
拍号：1=C 3/4 强、弱、弱｜速度：稍慢 深情地
音乐要素：
旋律：多下行→忧伤；上扬→呼唤期盼
特色：衬词：里格、介支个
情感：离别不舍 期盼红军归来
文化：军民鱼水情(共28张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
追寻红色的印迹（三）
花城教育出版社音乐四年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲3/4拍韵律，体会深情、忧伤又饱含期盼的音乐情绪，能辨别旋律起伏、速度力度变化带来的情感变化
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、简单伴奏等方式表现歌曲情绪，把握3/4拍强弱弱节拍特点
(三)创意实践
结合歌曲故事，尝试用简单语言、肢体动作表现送别场景，感受衬词独特韵味
(四)文化理解
了解红军长征、百姓送别红军的历史，理解红色民歌承载军民鱼水情，懂得珍惜当下幸福生活
核心素养目标
新课导入
同学们，你们有没有送别亲人或者好朋友的经历？送别时候你的心情是怎么样的？
古时候有亲人离别，现代也有离别。在革命年代，有一群老百姓送别红军战士，这不是普通的离别。
大家看这幅《十送红军》画作，画面上你看到什么画面？
老百姓为什么要送别红军？今天我们就一起来聆听江西红色民歌《十送红军》，走进那段岁月。
新知讲解
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整聆听歌曲片段，听完说一说，这首歌曲速度是快还是慢？
速度稍慢。
2.那这首歌曲是什么情绪呢？是欢快热闹，还是深情忧伤？
深情、忧伤，有不舍的感觉。
3.乐谱上标记3/4拍，大家回忆3/4拍强弱规律是什么？
强、弱、弱
4.听完歌曲，你脑海浮现怎样的画面意境？
生百姓在秋天送别红军，秋风萧瑟，依依不舍。
4.大家再听一遍主题旋律，旋律线条整体是向上走高，还是多向下行走？
旋律很多往下走，听起来惆怅。
环节二：乐曲背景分析
1.这么动人的歌曲，它来自哪里？它是一首什么地方的民歌？
江西民歌。
2.这首歌描写的是什么历史事件？谁还记得红军为什么离开苏区？
红军战略转移，开始长征，老百姓送别红军。
3.歌里面“里格”“介支个”，大家听过这样的词语吗？这是什么？
是当地的方言衬词。
4.衬词是江西客家民歌特色，没有实际词义，用来抒发情绪。那歌曲表达老百姓什么样内心想法？
舍不得红军，盼望红军能够回来。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.再次完整聆听课本选段，请大家仔细听，歌曲一共有几个大乐句？
一共六个乐句。
2.我们课本节选属于完整歌曲的第一送，属于分节歌当中其中一段，大家说一说，分节歌特点是什么？
同一个旋律，填写多段歌词。
3.这一片段是单乐段结构，每个乐句长短不完全一样，大家有没有发现乐句结尾经常停顿？这样停顿处理，对表达离别情绪起到什么作用？
有停顿，像人叹息。更加突出舍不得，叹息伤感的感觉。
环节四：分段聆听赏析
1.我们聆听A乐段，思考，本乐段速度发生变化了吗？力度是强还是弱？
速度保持稍慢，力度比较柔和。
2.这段旋律大部分下行，想一想旋律下行带来怎样情绪？
低沉、忧愁，离别伤感。
3.歌词写到秋雨、寒风、梧桐叶落，营造什么样创作意境？
秋景萧瑟，渲染离别悲凉氛围。
我们选择画旋律线表现本乐段，请大家拿出手，旋律走高手向上，旋律下落手向下。跟随音乐画旋律线。
1.聆听B乐段，对比前面乐段，这句“问一声亲人红军啊！”力度有没有加强？
力度稍微变强，情绪更加激动。
2.“红军啊”这里旋律向上扬起，旋律上扬传递什么情感？
发自内心的呼唤，牵挂与期盼。
3.这一句是百姓发自心底的发问，大家想一想这里适合什么表现手法？
那我们一起来轻声哼唱这一乐句，唱出呼唤期盼的感觉。
课堂展示
1.完整聆听课本片段。A乐段我们做画旋律线；到B乐段呼唤乐句，我们轻声哼唱。请大家注意把握3/4拍强弱弱律动。
2.刚刚完整表现的时候，A乐段我们动作姿态应该怎么样？
动作舒缓轻柔。
3.到呼唤乐句B乐段，情绪提升，我们声音姿态可以怎么变化？
身体微微前倾，哼唱情绪饱满。
4.歌曲整体是悲伤，但是只有悲伤吗？老百姓心中还有什么？
还有期盼，相信红军终会归来。
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
1.同学们，除了《十送红军》，你还知道哪些红色民歌？
《映山红》等。
2.红色民歌都是老百姓真实生活创作，这些歌曲记录革命岁月，我们今天为什么还要学习红色歌曲？
记住历史，体会军民感情，珍惜现在生活。
3.红军长征发生无数感人故事，课后大家搜集一个红军小故事，下节课分享。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《十送红军》是______（省份）红色民歌，整理者为朱正本、张士燮。
2.歌曲《十送红军》拍号是______，强弱规律为强、弱、弱。
（二）选择题
1.歌曲中“里格”“介支个”属于民歌当中的（ ）
A.衬词 B.歌词主题 C.感叹词
2.《十送红军》的整体速度标记是（ ）
A.快速欢快 B.稍慢、深情地 C.中速激昂
参考答案
填空题：1.江西 2.3/4
选择题：1.A 2.B
课堂总结
《十送红军》
江西民歌｜朱正本、张士燮整理
拍号：1=C 3/4 强、弱、弱｜速度：稍慢 深情地
音乐要素：
旋律：多下行→忧伤；上扬→呼唤期盼
特色：衬词：里格、介支个
情感：离别不舍 期盼红军归来
文化：军民鱼水情


感谢同学们，我们下节课再见!中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版四年级上册第1单元《追寻红色的印迹（三）》第2课时《十送红军》。
【教材分析】
《十送红军》是花城版四年级上册第1单元《追寻红色的印迹（三）》第2课时赏析课。《十送红军》是江西红色民歌，由朱正本、张士燮根据江西赣南客家民歌素材整理改编。土地革命时期，红军战略转移，赣南百姓含泪送别红军，歌曲就来源于这一段真实历史。歌词一共十段，层层诉说苏区百姓不舍红军离开，期盼红军早日归来的真挚情感，歌曲融入客家山歌衬词“里格”“介支个”，充满浓郁江西乡土气息，是经典红色音乐作品。课本选取歌曲第一送片段，3/4拍，速度稍慢，深情地。
本课赏析片段为单乐段结构，多句分节歌。旋律由多个长短乐句构成，乐句起伏婉转，运用下行旋律渲染悲伤不舍情绪；衬词穿插在歌词之间，模仿地方口语，扩充乐句，增强民歌韵味。完整歌曲属于多段体分节歌，每一段描绘送别不同场景，情绪层层递进。
【学情分析】
四年级学生已经掌握基本节拍知识，能够分辨快慢、强弱基础音乐要素，具备简单聆听赏析能力。学生对红军长征历史有粗浅认知，但对土地革命苏区百姓生活了解较少，对红色民歌里衬词、客家民歌风格比较陌生。学生好奇心强，乐于参与律动、画旋律线等课堂活动，但对曲式结构、旋律情感的深度分析能力不足。课堂需要用故事、问答、分段聆听降低理解难度，结合具象活动调动学生，把历史故事和音乐要素结合，引导学生感受歌曲背后军民深厚情感。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲3/4拍韵律，体会深情、忧伤又饱含期盼的音乐情绪，能辨别旋律起伏、速度力度变化带来的情感变化。
(二)艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用画旋律线、肢体律动、简单伴奏等方式表现歌曲情绪，把握3/4拍强弱弱节拍特点。
(三)创意实践
结合歌曲故事，尝试用简单语言、肢体动作表现送别场景，感受衬词独特韵味。
（四）文化理解
了解红军长征、百姓送别红军的历史，理解红色民歌承载军民鱼水情，懂得珍惜当下幸福生活。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《十送红军》3/4拍节拍特点，体会歌曲深情不舍又满怀期盼的音乐情绪。
2.感受江西民歌衬词的艺术魅力，理解音乐要素如何表达军民鱼水情。
(二)教学难点
1.理解旋律线条、速度力度变化与歌曲情感表达之间的关系。
2.体会歌曲悲伤离别之下蕴含的革命希望，读懂红色民歌的文化内涵。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，你们有没有送别亲人或者好朋友的经历？送别时候你的心情是怎么样的？
生：有，心里难过、舍不得。
师：古时候有亲人离别，现代也有离别。在革命年代，有一群老百姓送别红军战士，这不是普通的离别。大家看课本这幅《十送红军》画作，画面上你看到什么画面？
生：老百姓和红军告别，大家神情很难过。
师：老百姓为什么要送别红军？今天我们就一起来聆听江西红色民歌《十送红军》，走进那段岁月。
（书写板书《十送红军》）
【设计意图：结合学生生活中送别经历提问，联系课本插图，搭建生活到历史音乐的桥梁。用问答激活学生已有情感体验，自然引出本课主题，激发学生好奇心，让学生初步感知离别情绪，为本课聆听赏析做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
师：请大家完整聆听歌曲片段，听完说一说，这首歌曲速度是快还是慢？
生：速度稍慢。
师：那这首歌曲是什么情绪呢？是欢快热闹，还是深情忧伤？
生：深情、忧伤，有不舍的感觉。
师：乐谱上标记3/4拍，大家回忆3/4拍强弱规律是什么？
生：强弱 弱。
师：听完歌曲，你脑海浮现怎样的画面意境？
生：百姓在秋天送别红军，秋风萧瑟，依依不舍。
师：大家再听一遍主题旋律，旋律线条整体是向上走高，还是多向下行走？
生：旋律很多往下走，听起来惆怅。
【设计意图：初听聚焦速度、情绪、节拍、意境、旋律基础音乐要素，通过连续问答引导学生抓取表层音乐信息。不急于深挖历史，先建立音乐听觉印象，锻炼学生听觉捕捉能力，为后续深度赏析打好基础。】
环节二：乐曲背景分析
师：这么动人的歌曲，它来自哪里？它是一首什么地方的民歌？
生：江西民歌。
师：这首歌描写的是什么历史事件？谁还记得红军为什么离开苏区？
生：红军战略转移，开始长征，老百姓送别红军。
师：歌里面“里格”“介支个”，大家听过这样的词语吗？这是什么？
生：是当地的方言衬词。
师：衬词是江西客家民歌特色，没有实际词义，用来抒发情绪。那歌曲表达老百姓什么样内心想法？
生：舍不得红军，盼望红军能够回来。
【设计意图：问答推进历史背景学习，把音乐和历史故事结合，让学生明白音乐内容来源于真实生活。讲解衬词知识点，解决学生对陌生歌词的疑惑，帮助学生理解歌曲情感内核。】
环节三：再次聆听，判断曲式结构
师：再次完整聆听课本选段，请大家仔细听，歌曲一共有几个大乐句？
生：一共六个乐句。
师：我们课本节选属于完整歌曲的第一送，属于分节歌当中其中一段，大家说一说，分节歌特点是什么？
生：同一个旋律，填写多段歌词。
师：这一片段是单乐段结构，每个乐句长短不完全一样，大家有没有发现乐句结尾经常停顿？
生：有停顿，像人叹息。
师：这样停顿处理，对表达离别情绪起到什么作用？
生：更加突出舍不得，叹息伤感的感觉。
【设计意图：通过聆听问答落实曲式知识点，降低曲式概念难度，不灌输定义，让学生听出来乐句、停顿特点。让学生理解结构安排服务于情感表达。】
环节四：分段聆听赏析
A乐段（第1 4乐句：一送红军下了山……愁绪万千压在心间）
师：我们聆听A乐段，思考，本乐段速度发生变化了吗？力度是强还是弱？
生：速度保持稍慢，力度比较柔和。
师：这段旋律大部分下行，想一想旋律下行带来怎样情绪？
生：低沉、忧愁，离别伤感。
师：歌词写到秋雨、寒风、梧桐叶落，营造什么样创作意境？
生：秋景萧瑟，渲染离别悲凉氛围。
师：我们选择画旋律线表现本乐段，请大家拿出手，旋律走高手向上，旋律下落手向下。跟随音乐画旋律线。
师：刚刚画旋律线的时候，大部分线条走向如何？
生：线条往下沉降，起伏不大。
【设计意图：分段拆解音乐要素，通过问题引导学生自主挖掘速度、力度、意境；用画旋律线直观可视化抽象旋律，把听觉转化肢体视觉体验，落实艺术表现目标。】
B乐段（5 6乐句：问一声亲人红军啊！……几时人马再回山）
师：聆听B乐段，对比前面乐段，这句“问一声亲人红军啊！”力度有没有加强？
生：力度稍微变强，情绪更加激动。
师：“红军啊”这里旋律向上扬起，旋律上扬传递什么情感？
生：发自内心的呼唤，牵挂与期盼。
师：这一句是百姓发自心底的发问，大家想一想这里适合什么表现手法？
生：轻声哼唱。
师：那我们一起来轻声哼唱这一乐句，唱出呼唤期盼的感觉。
师：哼唱完说一说，结尾“几时人马再回山”落音很低，为什么这样处理？
生：发问之后回归惆怅，满含等待。
【设计意图：对比提问，让学生发现乐段之间音乐要素变化；哼唱实践感受呼唤感，体会悲伤之中藏着期盼，突破本课难点，理解旋律走向服务情感表达。】
三、精彩演绎，自由发挥
师：完整聆听课本片段。A乐段我们做画旋律线；到B乐段呼唤乐句，我们轻声哼唱。请大家注意把握3/4拍强弱弱律动。
师：刚刚完整表现的时候，A乐段我们动作姿态应该怎么样？
生：动作舒缓轻柔。
师：到呼唤乐句B乐段，情绪提升，我们声音姿态可以怎么变化？
生：身体微微前倾，哼唱情绪饱满。
师：歌曲整体是悲伤，但是只有悲伤吗？老百姓心中还有什么？
生：还有期盼，相信红军终会归来。
师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
生：表现音乐
【设计意图：整合分段所学，综合多种表现手段，完整还原歌曲情感。通过问答引导学生辩证看待歌曲情感，不只是离别悲伤，更有革命希望，落实文化理解目标。】
四、拓展思路，开阔视野
师：同学们，除了《十送红军》，你还知道哪些红色民歌？
生：《映山红》等。
师：红色民歌都是老百姓真实生活创作，这些歌曲记录革命岁月，我们今天为什么还要学习红色歌曲？
生：记住历史，体会军民感情，珍惜现在生活。
师：红军长征发生无数感人故事，课后大家搜集一个红军小故事，下节课分享。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展红色音乐文化，把课堂学习延伸课后。问答升华主题，让学生明白红色音乐时代价值，实现文化理解教学目标。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以聆听赏析为主线，运用一问一答、分段聆听、画旋律线、哼唱等活动，调动四年级学生感官，学生基本掌握3/4拍特点，体会歌曲离别与期盼交织的情感。课堂上学生参与表现活动积极性较高，但部分学生对“衬词”、单乐段曲式概念理解比较模糊。历史背景讲解占用时间略多，挤压音乐聆听时间，后续教学要做到史为乐服务，减少过多故事讲述，把重心回归音乐本体。课堂提问层次性还可以优化，增加开放性问题，鼓励学生大胆说出自己独特听觉感受，进一步提升学生音乐审美能力。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《十送红军》是______（省份）红色民歌，整理者为朱正本、张士燮。
2.歌曲《十送红军》拍号是______，强弱规律为强、弱、弱。
（二）选择题
1.歌曲中“里格”“介支个”属于民歌当中的（ ）
A.衬词 B.歌词主题 C.感叹词
2.《十送红军》的整体速度标记是（ ）
A.快速欢快 B.稍慢、深情地 C.中速激昂
参考答案
填空题：1.江西 2.3/4
选择题：1.A 2.B
【板书设计】
《十送红军》
江西民歌｜朱正本、张士燮整理
拍号：1=C 3/4 强、弱、弱｜速度：稍慢 深情地
音乐要素：
旋律：多下行→忧伤；上扬→呼唤期盼
特色：衬词：里格、介支个
情感：离别不舍 期盼红军归来
文化：军民鱼水情
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