资源简介

(共24张PPT)
《韵白与方言白》
人教版（新教材）小学音乐六年级上册
第4单元
核心素养目标
审美感知：聆听京剧韵白、方言白音频，感受两种念白在语调、韵律、情绪上的差别，体会念白气口、抑扬顿挫带来的戏曲韵味。
艺术表现：能够跟随音频模仿两段念白，区分独白与对白，根据人物情绪调整语气轻重缓急，尝试小组合作完成念白片段表演。
文化理解：掌握韵白、方言白概念，理解不同念白塑造不同戏曲人物的作用，加深对京剧念白体系的认知。
创意实践：小组研读剧本，划分角色，设计念白的停顿、语气，开展合作表演，交流对比两种念白的艺术效果。
竹影雅韵情境导入
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
观察课本素材
同学们，请大家翻开课本，今天我们来认识京剧里两种不一样的念白。
揭示课题韵白与方言白
谁愿意简单介绍你的家乡，想一想家乡会有什么音乐呢？
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
阅读课本知识小贴士
“音乐知多少” 给我们讲清了两种念白的定义，我们一起来读一读。
课本新知研读辨析
认识韵白剧目《清官册》
左边就是韵白，选自京剧《清官册》，是寇准和潘洪之间的对白。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
认识方言白剧目《打瓜园》
右边是方言白，选自京剧《打瓜园》，是角色陶洪的独白。
对比阅读两类念白文本
大家默读两段文字，感受语言风格，看看文字给你的感觉一样吗。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
梳理课本探究任务
课本给我们布置了三项任务，我们一起来读清楚学习要求。
韵白《清官册》赏析探究
聆听《清官册》韵白音频
我们完整听《清官册》，感受韵白音调起伏大、韵律工整文雅的特点。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
分析人物与情绪
寇准、潘洪两个人在对峙，韵白庄重文雅，适合身份地位较高的角色。
区分对白形式
这一段一来一回，属于戏曲当中的对白，两个人要有应答感。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
分句跟读韵白片段
我们跟着音频跟读几句，注意韵白的起伏、停顿，读出庄重感。
方言白《打瓜园》赏析探究
聆听《打瓜园》方言白音频
接下来我们听方言白，感受它生活化、接地气的语言风格。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
体会独白的表达特点
陶洪是独自述说事情，这是独白，叙述的时候语气要有轻重缓急。
小组梳理剧目信息
小组合作，回顾两段剧目，梳理剧目、角色、情绪、念白类型信息。
同学们，每个人家乡都有好听的音乐，今天我们一起来学习《寻声家乡》。
分组角色扮演展示
小组分配角色，一组演绎《清官册》对白，一组演绎《打瓜园》独白，上台展示。
教师结语
今天我们分清了韵白与方言白，体会念白里的气口与情绪，希望大家课后多多感受京剧念白独特的艺术魅力。
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人教版（新教材）小学音乐六年级上册（人教）版（2024）音乐（六）年级上册
《韵白与方言白》教学设计
课题 《韵白与方言白》 单元 第4单元 学科 音乐 年级 6年级上册
教材分析 本课属于综合探索板块，课本跨页呈现京剧两种念白类型：韵白选自京剧《清官册》，方言白选自京剧《打瓜园》。“音乐知多少” 知识框清晰定义二者：韵白有语音规范，音调起伏夸张、韵律工整文雅；方言白贴近生活语言，生活气息浓厚。课本设置学习任务：欣赏片段完成剧目信息梳理；跟视频学念白，体会语调、气口和人物的联系；了解剧情，分组合作表演念白，把握对白、独白的语气处理。六年级学生已经初步接触戏曲念白，但很难分清韵白、方言白的区别。本课依托课本文本、人物剧照、知识点框、探究习题，开展聆听辨识、文本研读、对比赏析、模仿练习、合作表演等课堂活动，夯实戏曲念白相关知识。
核心素养 目标 审美感知：聆听京剧韵白、方言白音频，感受两种念白在语调、韵律、情绪上的差别，体会念白气口、抑扬顿挫带来的戏曲韵味。 艺术表现：能够跟随音频模仿两段念白，区分独白与对白，根据人物情绪调整语气轻重缓急，尝试小组合作完成念白片段表演。 文化理解：掌握韵白、方言白概念，理解不同念白塑造不同戏曲人物的作用，加深对京剧念白体系的认知。 创意实践：小组研读剧本，划分角色，设计念白的停顿、语气，开展合作表演，交流对比两种念白的艺术效果。
重点 难点 教学重点：分清韵白与方言白，感受两种念白的风格特点，完成课本聆听、模仿、合作表演的学习任务。 教学难点：把握念白气口、抑扬顿挫，根据人物身份，用恰当的念白方式演绎对白与独白。
教学过程
一：竹影雅韵情境导入 1.观察课本跨页素材 教师语言：同学们，请大家翻开课本，今天我们来认识京剧里两种不一样的念白。 学生活动：浏览课本，观察两段念白文本、剧照、知识小贴士与探究任务。 设计意图：完整感知课本素材，建立课堂初步印象。 2.揭示课题韵白与方言白 教师语言：今天课题就叫《韵白与方言白》，我们一起来找找它们的不同。 学生活动：齐读课题，浏览页面中《清官册》《打瓜园》两个剧目名称。 设计意图：明确本课学习主题。 3.聆听念白混合片段 教师语言：先来听两段念白，请大家听一听，两段念白听感上有什么差别。 学生活动：安静聆听音频，简单说一说听完之后的直观感受。 设计意图：形成听觉初印象，激发对比探究兴趣。 4.阅读课本知识小贴士 教师语言：课本 “音乐知多少” 给我们讲清了两种念白的定义，我们一起来读一读。 学生活动：阅读知识框文字，标记韵白、方言白核心特点。 设计意图：落实课本理论知识输入，建立概念认知。 二：课本新知研读辨析 1.认识韵白剧目《清官册》 教师语言：左边就是韵白，选自京剧《清官册》，是寇准和潘洪之间的对白。 学生活动：找到课本《清官册》文本，分清寇准、潘洪两个角色的台词。 设计意图：依托课本原文，认识韵白文本、人物。 2.认识方言白剧目《打瓜园》 教师语言：右边是方言白，选自京剧《打瓜园》，是角色陶洪的独白。 学生活动：阅读陶洪的大段独白，观察课本配套的戏曲人物剧照。 设计意图：认识方言白文本、人物形象。 3.对比阅读两类念白文本 教师语言：大家默读两段文字，感受语言风格，看看文字给你的感觉一样吗。 学生活动：默读文本，感受韵白文雅工整，方言白朴实生活化。 设计意图：从文本层面，区分两种念白语言特点。 4.梳理课本探究任务 教师语言：课本给我们布置了三项任务，我们一起来读清楚学习要求。 学生活动：阅读页面下方圆点任务，明确听赏填表、学念白、合作表演三项任务。 设计意图：锚定课堂目标，学生带着任务开展学习。 三：韵白《清官册》赏析探究 1.聆听《清官册》韵白音频 教师语言：我们完整听《清官册》，感受韵白音调起伏大、韵律工整文雅的特点。 学生活动：听音频，手指跟随课本文字，感受人物对峙的紧张情绪。 设计意图：落实聆听欣赏，感受韵白听觉特征。 2.分析人物与情绪 教师语言：寇准、潘洪两个人在对峙，韵白庄重文雅，适合身份地位较高的角色。 学生活动：说一说，从台词里听出人物什么样的情绪。 设计意图：理解韵白和人物身份、情绪之间的联系。 3.区分对白形式 教师语言：这一段一来一回，属于戏曲当中的对白，两个人要有应答感。 学生活动：找出一问一答的台词，感受对白的对话感。 设计意图：理解戏曲对白的表演要点，落实课本表演提示。 4.分句跟读韵白片段 教师语言：我们跟着音频跟读几句，注意韵白的起伏、停顿，读出庄重感。 学生活动：分句模仿朗读，体会韵白夸张的音调变化。 设计意图：开展艺术实践，初步掌握韵白朗读感觉。 四：方言白《打瓜园》赏析探究 1.聆听《打瓜园》方言白音频 教师语言：接下来我们听方言白，感受它生活化、接地气的语言风格。 学生活动：聆听陶洪独白，感受语言朴实，生活气息浓厚的特点。 设计意图：对比聆听，感受方言白听觉效果。 2.体会独白的表达特点 教师语言：陶洪是独自述说事情，这是独白，叙述的时候语气要有轻重缓急。 学生活动：默读独白台词，想一想叙述故事时语气该怎样处理。 设计意图：分清独白，落实课本表演提示要求。 3.小组梳理剧目信息 教师语言：小组合作，回顾两段剧目，梳理剧目、角色、情绪、念白类型信息。 学生活动：小组交流，梳理课本表格对应的各项信息。 设计意图：完成课本欣赏片段梳理信息的任务。 4.分组角色扮演展示 教师语言：小组分配角色，一组演绎《清官册》对白，一组演绎《打瓜园》独白，上台展示。 学生活动：小组排练，注意气口、应答感、语气抑扬，分组上台表演展示，互相点评。 设计意图：完成课本合作表演任务，落实创意实践与艺术表现素养。 5.教师结语 今天我们分清了韵白与方言白，体会念白里的气口与情绪，希望大家课后多多感受京剧念白独特的艺术魅力。
韵白与方言白 韵白｜选自京剧《清官册》 特点：语音规范，音调起伏夸张，韵律工整文雅 形式：对白｜人物：寇准、潘洪 方言白｜选自京剧《打瓜园》 特点：贴近生活语言，生活气息浓厚 形式：独白｜人物：陶洪 表演要点 对白：注意人物关系、应答反应 独白：把握轻重缓急、抑扬顿挫 气口停顿，贴合人物情绪 课本任务：听赏辨析；跟学念白；合作表演 文化：不同念白，塑造不一样戏曲人物

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