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(共19张PPT)
第二章　声音与环境
第3节　响度与音色
预习清单
1.物理学中,把声音的_________叫做响度。响度又叫做________。
2.物理学中,用_________来描述物体振动的幅度。声源的_________,产生声音的响度也越大。
3.在声学上,人们通常用_________作为单位来计量声音的强弱,其符号是_________。
4.除了音调和响度这两个特征外,声音还有第三个特征,即_________,也叫做_________。
强弱
音量
振幅
振幅越大
分贝
dB
音色
音品
导入新课
除了音调,声音还有哪些特征？ 你会分辨它们吗？
教学目标
（一）物理观念
1.能准确表述响度、音色的定义，理解响度与振幅的因果关系；能清晰辨析声音三要素的决定因素；
2.理解声音传播过程中能量随距离和分散程度而衰减，解释"距离越远响度越小"的现象。
教学目标
（二）科学思维
1.能运用控制变量法设计实验，探究响度与振幅关系；
2.能经历"现象观察→提出假设→实验验证→得出结论"的完整科学推理过程，强化证据意识；
3.能运用对比分析法：对比不同乐器演奏同一音符的波形图，归纳波形差异→音色不同；
教学目标
（三）科学探究
1.能初步学会观察和解读声音的波形图，尝试用物理语言描述其与听觉特性的关联；
2.能模仿或独立设计简单实验，探究影响响度的因素；
3.能如实记录实验现象（如：轻敲/重敲鼓时纸屑跳动高度与响度的对应关系），拒绝主观臆断；
教学目标
（四）科学态度与责任
1.在探究活动中保持对自然现象的好奇心，体验通过合作与实验揭开声音奥秘的成就感；
2.在讨论中尊重实验事实，敢于发表自己的见解，形成严谨求实的科学态度；
3.通过分析不同乐器音色的波形，感受物理学揭示自然之美的理性魅力，提升审美感知；
任务一：声音的强弱——响度
请两位同学到讲台上来,分别大声和小声说出“我爱你中国”,其他同学需要听出他们说的是什么。
大声说话时,同学们基本都可以听清内容；小声说话时,只有前几排的同学能听清。
用大小不同的力拨动吉他的琴弦,用大一些的力拨动琴弦时,弦的振动幅度较大,声音较强。
任务一：声音的强弱——响度
实验:
敲击音叉和敲鼓。
实验结论:
做敲击音叉实验时,乒乓球的振动幅度越大,声音越强；做敲鼓实验时,纸屑的振动幅度越小,声音越弱。
总结:声音的强弱叫做响度。声源的振幅越大,产生声音的响度也越大。
任务二：用波形比较振幅
用大小不同的力敲击音叉,利用示波器软件展示振幅不同时的波形图。
响度与振幅有关。
任务二：用波形比较振幅
人们感知声音还与其他因素有关,比如老师现在说话,上海的人们听不到是为什么？
距离太远了。
人们感知声音的强弱还与距离发声体的远近有关。
总结:
在声学上,人们通常用分贝作为单位来计量声音的强弱,分贝的符号是dB。分贝数越大,表示声音越强。
任务三：声音的品质——音色
示波器软件画出不同乐器演奏时的波形图:
声音的品质就是音色。
任务三：声音的品质——音色
总结:
（1）声音的品质就是音色,也叫做音品。
（2）音色是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的。
（3）声音具有三大特征,即音调、响度和音色。
任务四：管乐器和弦乐器
自主阅读教材中相关内容,了解管乐器和弦乐器的更多信息。
核心总结
1.响度
（1）声音的强弱叫做响度。
（2）声源的振幅越大,产生声音的响度越大。
（3）声音强弱的单位是分贝,符号为dB。
2.音色
音色也叫音品,是由发声体的材料、结构及发声方式等因素决定的。
课堂练习
1.（多选）下列成语中,描述的是声音的响度的有( )
A.轻声细语
B.隔墙有耳
C.震耳欲聋
D.悦耳动听
AC
课堂练习
2.听音乐时,在众多的乐器声中我们能分辨出其中不同的乐器来,这是因为各种不同的乐器在演奏同一音乐时具有不同的 ( )
A.音调
B.响度
C.音色
D.音调和音色
C
课堂练习
3.如图所示是甲、乙两个音叉发声的波形图,根据波形图可知,________发出的声音响度大。
甲
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Thank you

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