资源简介

(共11张PPT)
教科版 四年级上册《呼吸与消化》单元
2.4 测量肺活量
聚焦
吹气球时，有人一口气将气球吹得很大，有人吹得很小。
这是因为他们的肺活量不同。
探索1
你知道自己
肺活量大小吗？
我们的肺活量达到健康标准了吗？
肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
探索1
了解简易肺活量测量袋及其使用方法，测量并记录自己的肺活量。
简易肺活量测量袋
使用方法
展开测量袋，插入通气管。
尽力吸一口气，然后将气体从通气管呼入测量袋。
尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋，避免气体跑出。
读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位为毫升），这就是测得的肺活量。
探索2
记 录 单
我们的肺活量
姓名 肺活量/毫升
整理全班同学的肺活量数据，交流我们的发现与思考。
探索3
优秀 良好 及格
男生 2400-2600ml 1900-2400ml
1100-1900ml
女生 1800-2000ml 1600-1800ml
900-1600ml
探索3
肺活量大说明：肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强，运动后恢复正常呼吸的时间更短。
经常参加体育锻炼能加大肺活量。
运动训练时要选择空气质量优良的环境，避免吸入过多有害物质。
研讨
1.根据空气占据空间的性质，在使用简易肺活量测量袋读取数据时，应该注意什么？
数据偏差
多次吐气 偏大 只吐一口气
袋子破了 偏小 保证测量袋完整
未及时扎紧袋口 偏小 呼气后扎紧袋口
上次的气未完全排出 偏大 将上次的气完全排出再测
研讨
2.我们的肺活量达到健康标准了吗？查看全班同学的肺活量数据，说一说肺活量大小可能与什么因素有关？
同年龄一般男生肺活量更大。
同性别一般年轻人肺活量更大。
经常运动的人比不爱运动的人肺活量更大。
拓展
收集资料充实到我们的预防呼吸道疾病科普材料中。
拓展
做个简易肺活量测量仪器，为家人测量肺活量。
肺活量电子测量仪
排水集气法《2.4 测量肺活量》记录单
班级： 组别：__________ 姓名：____________
姓名 肺活量/毫升《测量肺活量》教学设计
【教材分析】
本课是《呼吸与消化》单元的第4课。在前几课中，学生已经认识了呼吸器官，理解了呼吸的本质是气体交换，并探究了呼吸次数会随运动状态而变化。本课将焦点从“呼吸频率”转向“呼吸深度（肺活量）”，通过使用简易肺活量测量袋进行定量测量，让学生将抽象的生命活动数据化。通过测量、数据对比、与健康标准对照等活动，引导学生认识到肺活量是衡量呼吸功能的重要指标，理解体育锻炼对增大肺活量的积极作用，进一步树立关爱自身健康的意识。
【学情分析】
通过前几课的学习，学生对呼吸的基础知识已有较好的掌握，具备一定的实验操作能力和数据分析意识。但对“肺活量”这一概念比较陌生，容易将“肺活量”等同于“肺部的大小”。同时，在使用简易测量袋测量时，如何做到“尽力深吸”“尽力呼尽”，以及如何正确读取数据，是学生实际操作中可能遇到的难点。通过本课的实践操作，学生将经历一次规范的生理指标测量，并体会数据处理与对比分析的科学方法。
【教学目标】
科学观念：知道肺活量是指一次尽力吸气后再尽力呼出的气体总量，是衡量人体呼吸功能的重要指标；知道经常参加体育锻炼可以增大肺活量。
科学思维：能通过整理与分析全班肺活量数据，运用比较与归纳的方法，发现个体差异，推测影响肺活量大小的因素（如性别、年龄、运动习惯等）。
探究实践： 能使用简易肺活量测量袋（或电子测量仪）正确测量自己的肺活量；能利用排水集气法等原理理解肺活量的测量方式。
态度责任：关注自身和家人的呼吸系统健康，认识到体育锻炼对提升心肺功能的重要性，乐于用科学知识指导健康生活。
【教学重难点】
重点： 理解肺活量的定义，掌握正确的测量方法并能测量、记录自己的肺活量数据。
难点： 通过分析数据，发现肺活量的影响因素（尤其体育运动与肺活量的关系），归纳科学结论。
【材料准备】
教师： PPT课件（《测量肺活量》）、简易肺活量测量袋（若干）、电子肺活量测试仪（可选）、全班肺活量数据汇总表、国家学生体质健康标准对照表。
学生： 每组简易肺活量测量袋（或电子测量仪）1-2个、记录单。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：游戏体验，引出“肺活量”概念（5分钟）
教师活动： 教师拿出几个气球，请几位同学上台进行吹气球比赛：“同学们，谁能一口气把气球吹得最大？”吹完后，教师追问：“为什么同样的气球，有人吹得大，有人吹得很小呢？”
学生活动： 学生猜测，可能会说“因为力气大”“因为肺大”“因为憋气时间长”。
设计意图： 通过有趣的吹气球游戏，将抽象的“肺活量”转化为直观可见的“气球大小”，迅速激发学生探究“自己肺活量有多大”的欲望。
探索：动手测量，获取肺活量数据（15分钟）
教师活动： 出示课件中的肺活量定义，并指导学生使用简易肺活量测量袋。
学生活动：
活动1：概念与测量。明确概念： 肺活量是指一次尽力吸气后，再尽力呼出的气体总量。
掌握方法： 阅读课件中的“简易肺活量测量袋使用方法”。重点强调四个步骤：①展开测量袋，插入通气管；②尽力吸一口气，将气体从通气管呼入测量袋；③尽力呼气后，快速抽出通气管，扎紧测量袋（避免气体跑出）；④平铺测量袋，读取鼓起的测量袋上的最大数值（单位：毫升）。
操作实践： 小组合作，每人测量并记录自己的肺活量数据。
活动2：数据汇总。汇报自己的测量结果，教师将全班数据汇总到黑板或大屏的“班级肺活量记录单”上。
设计意图： 让学生亲手体验规范的生理指标测量过程，通过汇总全班数据，为后续的对比分析提供数据支撑。
三、研讨：分析数据，归纳影响因素（10分钟）
教师活动： 出示“国家学生体质健康标准”对照表，组织学生围绕数据进行分析。
学生活动：
研讨1：读数注意。 “刚才我们测量时，从测量袋上读取数据应该注意什么？”（提示：结合“空气占据空间”的知识，测量袋必须平铺展开，且袋子内不能有折叠，否则会导致数据偏差。）
研讨2：查找达标。 “对照课件中的健康标准（男/女、及格/良好/优秀），看看自己的肺活量达到标准了吗？”
研讨3：寻找原因。 “请大家观察全班的数据，肺活量大小可能与哪些因素有关？”
引导学生发现：一般情况下，同年龄的男生比女生肺活量大；年轻人比老年人肺活量大；经常运动的人比不爱运动的人肺活量大。
设计意图： 通过数据分析与对比，培养学生基于数据推理、归纳总结的科学思维，并自然得出“坚持体育锻炼能增大肺活量”的核心结论。
四、拓展：联系生活，践行健康行动（10分钟）
教师活动：
原理延伸： 介绍“排水集气法”。提问：“如果没有这种测量袋，我们还能用什么办法测量肺活量呢？”结合课件播放排水集气法（倒扣在水中的瓶子收集呼出的气体，排出水的体积即为肺活量）视频。
健康倡导： “肺活量大说明肺部充入的空气多，为血液供氧的能力强。那么，我们要怎么提高肺活量呢？”（学生回答：坚持体育锻炼、游泳、跑步、选择空气质量好的地方运动等。）
课后任务： 布置拓展任务：“收集资料，继续充实我们制作中的‘预防呼吸道疾病科普材料’；回家利用排水法原理，试着为家人测量一下肺活量。”
设计意图： 运用多种方法解决测量问题，打破单一工具的局限，同时将课堂知识延伸至家庭与社区，培养学生利用科学指导生活的意识和动手能力。
【板书设计（生成）】
【学生记录单设计】：

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