资源简介

《我们的呼吸与消化》教学设计
【教材分析】
本课是《呼吸与消化》单元的起始课。本课对应《义务教育科学课程标准（2022年版）》中“生命系统的构成层次”及“生物体的稳态与调节”等相关核心概念。四年级的学生虽然每天都在进行呼吸和进食，但对这两个维持生命的基本生理过程的认知往往比较零散和浅显。本课旨在通过引导学生分享生活体验、身体感受，唤醒对呼吸与消化的感性认识，让学生意识到这两个系统对维持生命活动的核心作用；同时，帮助学生梳理已有的零散知识，激发他们提出新的、可探究的科学问题，为后续深入认识人体呼吸系统、消化系统的结构与功能，以及养成良好的生活习惯奠定认知基础。
【学情分析】
四年级学生对“呼吸”和“消化”有大量的生活经验，他们知道人需要空气和食物才能生存，也会有憋气、剧烈运动后喘气、吃饱饭后肚子胀等感受。但是，四年级学生往往把经验当作知识，难以将现象升华为科学问题。本课通过创设“身体感受”和“生活体验”的情境，帮助学生完成从“感性经验”到“科学探究”的过渡，并通过班级记录单的形式，培养学生提出可探究的科学问题的能力。
【教学目标】
科学观念：知道人体的呼吸和消化需要相关器官的参与，是维持生命活动的重要过程；能列举保护呼吸和消化器官的基本方法，初步形成结构和功能相适应的观念。
科学思维：能通过分析身体体验和生活经验，运用比较与归纳的思维方法，梳理呼吸与消化系统的功能；能提出关于呼吸与消化的、具有探究价值的科学问题。
探究实践：能通过憋气、深呼吸等体验活动感受呼吸的作用；能通过调查、资料收集等方式，了解呼吸和消化系统，并尝试制作相关的科普宣传材料。
态度责任：珍爱生命，有意识地关注自己的呼吸和饮食习惯；乐于参与科普宣传，具备向他人传达健康生活理念的社会责任意识。
【教学重难点】
重点： 通过体验和研讨，认识到呼吸与消化对人体生命活动的重要性；知道呼吸和消化的主要器官。
难点： 将生活体验转化为科学的认知，能针对呼吸与消化提出有价值、可探究的科学问题；认同并愿意践行保护呼吸和消化器官的健康生活习惯。
【材料准备】
教师： PPT课件（《我们的呼吸与消化》）、人体呼吸系统及消化系统结构示意图、班级记录单（可放大于黑板或屏幕）。
学生： 彩笔、白纸（用于记录和设计科普单）。
【教学流程图】
【教学过程】
一、聚焦：唤醒身体感受，体验“生命之源”（5分钟）
教师活动： 教师出示课件首页，提问：“同学们，我们每天都在进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。你们有过憋气的经历吗？”引导学生回忆并体验短暂憋气。
学生活动： 学生分享憋气或呼吸困难时的身体感受（如胸闷、难受、脸涨红等）。
设计意图： 从学生的切身感受出发，直观地让学生认识到呼吸对维持生命的紧迫性和重要性，自然引出本课的核心内容。
二、探索：关注身体变化，梳理已知经验（15分钟）
教师活动： 引导学生进行活动1和活动2。
学生活动：
活动1：寻找生活体验。 结合课件中的图片（憋气、深呼吸、剧烈运动后）及自身经验，组内交流：
呼吸体验：剧烈运动后大口喘气时，身体有什么变化？
消化体验：饿肚子时肚子有什么感觉？吃饱饭后肚子又有什么变化？
活动2：绘制“思维导图”。 教师引导学生思考：“关于呼吸与消化，我们已经知道什么？”观察课件中的核心图（蓝红双色分支），在教师指导下补充已有认知。
呼吸：一呼一吸算1次呼吸、人用鼻子呼吸、呼吸需要肺和气管……
消化：食物要经过胃和肠道、食物消化会产生废物排出体外……
设计意图： 将零散的生活经验和直观感受转化为有条理的知识框架，暴露学生的原有认知，为提出科学问题做好铺垫。
三、研讨：明确探究方向，提出科学问题（10分钟）
教师活动： 出示“班级记录表”。教师提问：“刚才我们感受到了呼吸与消化对生命的重要性。关于这两个过程，你们还有什么想知道的？”
学生活动： 小组讨论，将生活疑问转化为科学问题，并在班级记录单中提出。
关于呼吸的疑问： 空气是怎么进入身体的？呼吸对人体有什么用？哪些器官参与呼吸？
关于消化的疑问： 胃是怎么消化食物的？人体器官怎样把食物变成大小便？为什么会消化不良？
设计意图： 培养学生从现象中发现并提出科学问题的能力，明确后续探究的方向和目标。
四、拓展：联系健康生活，学以致用宣传（10分钟）
教师活动：
资料学习： 教师播放课件中的“消化道疾病预防小手册”和“呼吸系统科普绘本”图片。
明确任务： “呼吸和消化系统如果保护不当，会发生疾病。我们要学习并收集相关资料，为在学校或社区开展科普活动做准备。”引导学生思考并讨论：我们应该如何预防消化道和呼吸道疾病？（如：饭前便后洗手、戴口罩、不随地吐痰、规律饮食、健康作息等。）
课后拓展： 鼓励学生在课后进行分工合作，收集预防呼吸和消化疾病的资料，尝试绘制“呼吸消化科普剧”的剧本或科普手抄报。
设计意图： 将科学知识与社会责任联系起来，通过资料分析和科普任务，帮助学生养成健康生活的习惯，并锻炼综合实践能力。
【板书设计（生成）】
【学生记录单设计】：(共8张PPT)
教科版 四年级上册《呼吸与消化》单元
2.1 我们的呼吸与消化
聚焦
进食
呼吸
我们每天都在进食，每时每刻都在呼吸。食物和空气帮助我们维持生命活动。
我们有哪些与呼吸和消化有关的生活体验？
探索1
你经历过憋气、深呼吸吗？你体验过呼吸困难吗？说一说经历这些的时候，身体会有什么变化。
探索2
关于食物消化，我们有哪些生活体验？
探索3
关于呼吸与消化，我们还知道什么？
一呼一吸
算1次呼吸
人用鼻子
呼吸
食物消化要
经过胃和肠道
食物消化产生的废物会排出
研讨
1.我们有过哪些跟呼吸与消化有关的生活体验？
身体有什么不同的感受？
呼吸
消化
研讨
2.我们想研究关于呼吸与消化的哪些问题？
班级记录表
想研究的关于呼吸与消化的问题
呼吸 消化
1.呼吸对人体有什么用？
2.空气是怎么进入身体的？
3. 哪些器官参与呼吸？
1.胃是怎么消化食物的？
2.人体器官怎样把食物变成大小便？
3. 为什么会消化不良？
拓展
学习并收集呼吸与消化的相关资料，为在学校或社区开展预防呼吸道和消化道疾病的科普活动做好准备。
●
C
■
■
0
●
水下悠气
咕噜
嗝
呼吸
消化
消化道疾病预防小手册
口腔：咀嚼食物
食道：运送食物
小肠：吸收营养
大肠：排出废物
扇南
口腔：咀嚼食物
胃：搅拌消化
小肠：吸收营养
大肠：排出废物
常见消化道问题
腴泻
腹泻：肚子不舒服，
便秘：大便
肠胃炎：呕吐、腹泻、
排便次数变多
干硬，排便困难
发热，要及时就医
保护消化道小行动
饭前便后要洗手
生熟食物要分开
不喝生水
少吃油炸甜食
每天吃蔬果
规律作息不熬夜
A生成
呼吸系统科普绘本
常见呼吸小问题
保护呼吸系统小行动
鼻腔：过滤空气
气管：交送氧气
感冒：
具塞、
流鼻涕、咳嗽
勤开窗通风空气污染少外出
气管：
肺气污染
输送空气
少外出
哮喘：
戴好口罩
戴好口罩
呼吸急促、
气管
胰肌
胸口发闷
不随地吐痰
肺炎：
发热、咳嗽、
肺：交换氧气
膜肌：帮助呼吸
喘不过气，
要及时就医、
多喝温水
坚持运动
清新空气，轻松呼吸
呼吸消化科普剧
空气要新鲜
饮食要规律
运动要坚持

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