资源简介

(共12张PPT)
教科版 六年级上册《光》单元
4.光的反射现象
青少年时期是我们生长发育的关键阶段，
聚焦
小宝的橡皮掉在桌屉深处，怎样能在不使用手电筒的情况下，让光“转弯”，帮助小宝找到桌屉里的橡皮呢？
探索
活动1：观察光的反射
1.用一张黑色大卡纸作为底板，取另一张黑色长条纸立在底板中间作为纸屏，在纸屏的中间刻出一条宽3毫米左右的窄缝，让手电筒发出的光可以从窄缝中通过。
材料准备：
探索
活动1：观察光的反射
实验步骤：
2.创设一个较暗的环境。将手电筒放在手电筒放置区，形成一道狭窄的光束。
狭窄的光束
探索
活动1：观察光的反射
实验步骤：
3.使用平面镜将光束反射到中间的纸屏上。调整平面镜的角度，观察纸屏上光斑的位置并标记。
纸屏上的光斑
探索
活动1：观察光的反射
请在记录单中画出平面镜的位置，用带箭头的直线画出光的行进路线。
探索
活动2：水槽里的镜面反射
创设一个较暗的环境，让光照射面粉与水的混合液中的镜面，观察出现的现象。调整平面镜的角度，观察现象有什么变化，画出光的反射路径。
平面镜
探索
活动2：水槽里的镜面反射
探索
活动3：寻找桌屉里的橡皮
你能利用光的反射原理帮助小宝用镜子照亮橡皮吗？请在记录单中画出你的想法。
研讨
1.通过调整平面镜的角度，我们看到了桌屉里的橡皮，那么光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的呢？
研讨
2.举例说明日常生活中哪些地方还用到了光的反射？
汽车后视镜
交警的反光背心
水面倒影
拓展
到底有多少个乒乓球？
在白纸上画个半圆，像量角器的刻度线那样，在平圆上画出不同的角度；用两个小镜子形成一个夹角，把乒乓球放在镜子中间。
当改变镜子间的夹角时，你能看到几个乒乓球？
说一说这是什么现象？《光的反射现象》教学设计
【教材分析】
本课为《光》单元的第四课，属于物质科学领域。主要涉及到的核心学科概念是“物质的运动与相互作用”，对应课标学习内容要求“3.3.6知道光遇到物体会发生反射现象，光的传播方向会发生改变”，有助于学生形成物质与能量、稳定与变化等跨学科概念。
在学生学习了光沿直线传播后，探究光遇到物体表面时会发生什么。教材从一个实际问题“如何照亮桌屉深处的橡皮”入手，引导学生探索光的反射。通过调整平面镜角度改变光路的实验，让学生直观感受光的反射规律。本课是制作潜望镜的理论与技能基础，在整个单元中起着承前启后的作用
【学情分析】
六年级学生对“镜子能反光”有丰富的生活经验，但他们往往将“反光”视为一种简单的现象，对“光的反射”这一科学概念以及反射光路是可预测、可控制的缺乏深入理解。他们能够进行简单的操作实验，但在精确调整镜面角度、预测光路并用光路图记录方面可能存在挑战。本课通过“照亮橡皮”这一富有挑战性的任务，能有效激发学生的探究热情，让他们在“做中学”，将生活经验上升为科学认知。
【教学目标】
科学观念：
知道光碰到镜面会改变传播方向，被反射回去，这种现象叫光的反射；反射光也是沿直线传播的。
科学思维：
能够根据入射光的方向和镜面角度，预测反射光的路径；能够运用光的反射原理解释生活中的相关现象。
探究实践：
能够通过实验探究光的反射规律，调整平面镜的角度，将光反射到指定位置；能用画图的方式记录光的反射路径。
态度责任：
认识到光的反射原理在生活中的广泛应用；体验利用科学知识解决实际问题的乐趣。
【教学重难点】
重点：探究光的反射现象，知道反射光也是沿直线传播的。
难点：能够根据要求，通过调整镜面角度，将光反射到指定位置，并用光路图表示。
【材料准备】
学生：实验1：底板、带窄缝的纸屏、手电筒、平面镜、记录单。
实验2：装有面粉与水的混合液的水槽、平面镜、手电筒、记录单。
实验3：“寻找橡皮”模拟装置（一个暗盒，内有目标物）、手电筒、平面镜。
教师：学生材料一份、课件、视频资源等
【教学流程图】
【教学过程】
1.聚焦环节
教师活动：创设情境，展示PPT图片并提问：“小宝的橡皮掉进桌屉深处，光线很暗。如果不使用手电筒伸进去，怎样能让光‘转弯’，帮助小宝找到橡皮呢？
学生活动：观察图片，联系生活经验，思考并提出利用镜子反光的初步想法。
设计意图：以真实任务为情境，激发学生探究光的反射现象的兴趣，聚焦本课核心探究内容。
2.探索环节
(1)观察光的反射
教师活动：指导学生搭建实验装置（底板、窄缝、纸屏），形成一道清晰的光束。引导学生用平面镜将光束反射到纸屏上，并调整镜子角度，观察光斑位置的变化。
学生活动：分组实验，尝试调整平面镜的角度，观察反射光斑位置的变化，并在记录单上用带箭头的直线画出光的行进路线。
（2）用光照射液体
教师活动：演示或指导学生进行实验，让光照射到水槽中水下的平面镜上，观察光路。提问：“调整平面镜的角度，光路有什么变化？”
学生活动：观察光在水中的反射路径，并尝试画出光的反射路径图。
（3）寻找桌屉里的橡皮
教师活动：出示“寻找橡皮”的挑战任务，要求学生运用刚才学到的知识，先在记录单上画出光路图，再利用器材进行验证。
学生活动：小组讨论，设计光路图，然后利用镜子和光源进行验证，看能否成功照亮目标。
设计意图：让学生在动手操作中直观感受光的反射现象，初步体验入射光、镜面角度和反射光三者之间的关系，并学习用科学的方式记录。将实验场景从空气延伸到水中，让学生利用前课所学习的丁达尔效应认识到光的反射现象在不同介质中都会发生，进一步巩固 “反射光随着入射光的改变而改变”的概念。从纸屏上的光斑到混合液中的光路，学生在反复的观察中逐步明晰光的反射及规律。同时呼应情境，利用所学知识解决实际问题。
3.研讨环节
教师活动：组织全班交流，提问：“光是怎样从橡皮反射进我们眼睛的？”“生活中还有哪些地方用到了光的反射？”结合PPT资料，解释我们能看到物体的原因。
学生活动：展示并解释自己的光路图。举例说明，如汽车后视镜、医生用的额镜、潜望镜等。
设计意图：引导学生从具体实验中抽象出光的反射概念，并将其与广阔的生活世界联系起来，深化理解，实现知识的迁移应用。
4.拓展
教师活动：演示“多镜成像”实验：将两个平面镜成一定夹角放置，中间放一个乒乓球，引导学生观察镜中乒乓球的数量随夹角变化而变化的现象。
学生活动：观察奇妙的现象，思考其背后的原理。
设计意图：通过有趣的拓展实验，进一步激发学生对光学现象的好奇心，让学生带着问题走出课堂。
【板书设计（生成）】

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