资源简介

(共29张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
追寻红色的印迹（七）
花城教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲舒展优美、淳朴乐观的音乐情绪；辨别4/4拍节拍、中速速度，体会江南田野民歌旋律美感，识别装饰音带来的音乐韵味
(二)艺术表现
能够轻声哼唱主题旋律，会画旋律线；运用哼唱、肢体律动、画旋律线等方式表现四个乐句，把握起承转合各乐句的情绪变化
(三)创意实践
结合歌曲春耕意境，尝试设计简单肢体动作表现劳作场景；能对比听辨起承转合乐句，用不同方式区分表现各个乐句
(四)文化理解
了解大生产运动历史背景，理解歌曲把劳动生产与爱国抗战结合的内涵，感悟革命音乐的民族风格与时代精神
核心素养目标
新课导入
同学们，春天二月，大地回暖，田野里会出现什么景象呢？
在八十多年前战火纷飞的年代，老百姓春天也要下地劳作，他们劳动除了养家，还有一个特殊使命，大家猜一猜是什么？
支援打仗，支援前线战士。
当年延安军民开展轰轰烈烈大生产运动，有一首歌曲就描写二月春耕的画面，今天我们一起来听赏这首作品——《二月里来》。
《二月里来》
新知讲解
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素
1.请大家完整聆听一遍《二月里来》，听完说一说这首歌曲整体是什么情绪？
优美、舒展，乐观淳朴
2.听得很准确，那大家听一听，这是几拍子的歌曲？
4/4拍
3.4/4拍强弱规律是什么？歌曲速度是快还是慢？
强、弱、次强、弱。中速，不太快
4.听完脑海浮现怎样画面？旋律给你什么样感受？
春天田野，老百姓春耕种田劳动的画面。流畅婉转，像民歌一样好听
环节二：乐曲背景分析
1.这么优美的歌曲，创作在战火纷飞的1939年。大家思考：为什么抗战时期要写一首描写种田春耕的歌？词曲作者是谁？
当时延安物资被封锁，发起大生产运动，口号“自己动手，丰衣足食”。塞克作词，冼星海作曲。
3.冼星海大家还听过他什么作品？《二月里来》出自冼星海哪一部作品？
《黄河大合唱》《生产大合唱》
4.歌曲写劳动，本质是表达什么愿望？
多生产粮食，支援前线抗战。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.我们再听一遍，请同学们数一数，这首歌曲一共有几个乐句？
四个乐句。
2.音乐上这种四句结构叫做“起承转合”，谁能简单猜想，什么叫起承转合？
第一句主题呈示叫“起”；第二句延续呼应叫“承”；第三句发生变化对比叫“转”；第四句收拢结束叫“合”。
3.大家再听，哪一句音乐发生明显变化？
第三句节奏出现切分，旋律往上走，起到转折作用。
环节四：分段聆听赏析
1.聆听【起句】请同学们听一听，起句速度力度如何？旋律线条是怎样的？营造什么意境？
中速，力度轻柔。平缓舒展，起伏不大。二月初春，风和日丽的田园春光。
2.适合用什么方式表现？
画旋律线。请大家伸出手跟随音乐画出平缓舒展旋律线。
1.播放承句，大家听一听，承句力度速度和起句对比变化大吗？
变化不大，延续前面的感觉。
2.两句结尾音很接近，是什么关系？描绘怎样画面？
呼应关系，家家户户农民忙碌春耕劳动。
我们选择肢体表现，模仿播种劳作的简单动作，跟随音乐。
1.聆听转句，思考，转句旋律和前面两句相比，发生什么变化？速度、力度？
旋律往上走，情绪稍微激动一点，有切分节奏。
2.意境发生什么变化？
和前面田园舒缓对比，这里情绪有期盼感。我们用轻声哼唱，感受切分节奏带来转折感。
1.聆听合句，听一听旋律走向如何？力度怎么变化？
旋律回落，力度收束，平稳结束。
2.歌词表达什么心愿？合句起到什么作用？
多收粮食支援抗战前线，总结收拢全曲。
我们完整哼唱这一句，感受结束收束感。
环节五：整体复听，综合表现全曲
完整播放歌曲，请大家回忆四个乐句，起句画旋律线；承句做劳作肢体动作；转句轻声哼唱；合句跟唱。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.冼星海写了很多革命音乐，《黄河大合唱》激昂豪迈，《二月里来》却是优美田园风，想一想为什么会有这种不一样风格？
题材不同，一个写抗争，一个写劳动生产。
2.革命音乐只能是激昂呐喊的吗？
不是，也可以优美抒情。
3.这类民歌风革命音乐有什么价值？
用老百姓熟悉民歌音调，传递爱国精神。
课后可以聆听冼星海《酸枣刺》，同样出自《生产大合唱》。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《二月里来》词作者______，曲作者________，选自《________》。
2.歌曲的曲式结构是典型的________四句体乐段。
（二）选择题
1.《二月里来》的拍号是（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.歌曲第三乐句在起承转合结构中属于（）
A.承 B.转 C.合
参考答案
填空题：1.塞克；冼星海；生产大合唱 2.起承转合
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《二月里来》
塞克词｜冼星海曲
选自《生产大合唱》
节拍：4/4拍｜速度：中速｜风格：田野民歌风
曲式：起承转合（四句体）
起：二月里来好春光→ 舒展平缓
承：家家户户种田忙→ 呼应延续
转：指望着今年收成好→ 切分、对比转折
合：多打些五谷充军粮→ 收束结束
主题：春耕劳动，支援抗战
感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花城教育出版社音乐六年级上册
第一单元
追寻红色的印迹
（七）
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲舒展优美、淳朴乐观的音乐情绪；辨别4/4拍节拍、中速速度，体会江南田野民歌旋
律美感，识别装饰音带来的音乐韵味
(二)艺术表现
能够轻声哼唱主题旋律，会画旋律线；运用哼唱、肢体律动、画旋律线等方式表现四个乐句，
把握起承转合各乐句的情绪变化
(三)创意实践
结合歌曲春耕意境，尝试设计简单肢体动作表现劳作场景；能对比听辨起承转合乐句，用不同
方式区分表现各个乐句
(四)文化理解
了解大生产运动历史背景，理解歌曲把劳动生产与爱国抗战结合的内涵，感悟革命音乐的民族
风格与时代精神
新课导入
同学们，春天二月，大地回暖，田野里
会出现什么景象呢？
在八十多年前战火纷飞的年代，老百姓春天也要下地劳作，他
们劳动除了养家，还有一个特殊使命，大家猜一猜是什么？
支援打仗，支援前线战士。
当年延安军民开展轰轰烈烈大生产运动，有一首歌曲就描写二月春耕的画面，今
天我们一起来听赏这首作品——《二月里来》。
《二月里来》
新知讲解
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素
1.请大家完整聆听一遍《二月里来》，听完说一说
这首歌曲整体是什么情绪？
优美、舒展，乐观淳朴
2.听得很准确，那大家听一听，这是几拍子的歌曲？
4/4拍
3.4/4拍强弱规律是什么？歌曲速度是快还是慢？
强、弱、次强、弱。中速，不太快
4.听完脑海浮现怎样画面？旋律给你什么样感受？
春天田野，老百姓春耕种田劳动的画面。流畅婉
转，像民歌一样好听
环节二：乐曲背景分析
1.这么优美的歌曲，创作在战火纷飞的1939年。
大家思考：为什么抗战时期要写一首描写种田春
耕的歌？词曲作者是谁？
当时延安物资被封锁，发起大生产运动，口号
“自己动手，丰衣足食”。塞克作词，冼星海作
曲。
3.冼星海大家还听过他什么作品？《二月里来》
出自冼星海哪一部作品？
《黄河大合唱》《生产大合唱》
4.歌曲写劳动，本质是表达什么愿望？
多生产粮食，支援前线抗战。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.我们再听一遍，请同学们数一数，这首歌曲一共有几个乐句？
四个乐句。
2.音乐上这种四句结构叫做“起承转合”，谁能简单猜想，什么叫起承转合？
第一句主题呈示叫“起”；第二句延续呼应叫“承”；第三句发生变化对比叫
“转”；第四句收拢结束叫“合”。
3.大家再听，哪一句音乐发生明显变化？
第三句节奏出现切分，旋律往上走，起到转折作用。
环节四：分段聆听赏析
1.聆听【起句】请同学们听一听，起句速度力度如何？旋律线条是怎样的？营造什
么意境？
中速，力度轻柔。平缓舒展，起伏不大。二月初春，风和日丽的田园春光。
2.适合用什么方式表现？
画旋律线。请大家伸出手跟随音乐画出平缓舒展旋律线。
1.播放承句，大家听一听，承句力度速度和起句对比变化大吗？
变化不大，延续前面的感觉。
2.两句结尾音很接近，是什么关系？描绘怎样画面？
呼应关系，家家户户农民忙碌春耕劳动。
我们选择肢体表现，模仿播种劳作的简单动作，跟随音乐。
1.聆听转句，思考，转句旋律和前面两句相比，发生什么变化？速度、力度？
旋律往上走，情绪稍微激动一点，有切分节奏。
2.意境发生什么变化？
和前面田园舒缓对比，这里情绪有期盼感。我们用轻声哼唱，感受切分节奏带来转
折感。
1.聆听合句，听一听旋律走向如何？力度怎么变化？
旋律回落，力度收束，平稳结束。
2.歌词表达什么心愿？合句起到什么作用？
多收粮食支援抗战前线，总结收拢全曲。
我们完整哼唱这一句，感受结束收束感。
环节五：整体复听，综合表现全曲
完整播放歌曲，请大家回忆四个乐句，起句画旋律线；承句做劳作肢体动
作；转句轻声哼唱；合句跟唱。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和
律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.冼星海写了很多革命音乐，《黄河大合唱》激昂豪迈，
《二月里来》却是优美田园风，想一想为什么会有这种不
一样风格？
题材不同，一个写抗争，一个写劳动生产。
2.革命音乐只能是激昂呐喊的吗？
不是，也可以优美抒情。
3.这类民歌风革命音乐有什么价值？
用老百姓熟悉民歌音调，传递爱国精神。
课后可以聆听冼星海《酸枣刺》，同样出自《生产大合
唱》。
通过欣赏和学习，说一说你这节
课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《二月里来》词作者______，曲作者________，选自《________》。
2.歌曲的曲式结构是典型的________四句体乐段。
（二）选择题
1.《二月里来》的拍号是（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.歌曲第三乐句在起承转合结构中属于（）
A.承 B.转 C.合
参考答案
填空题：1.塞克；冼星海；生产大合唱 2.起承转合
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《二月里来》
塞克词｜冼星海曲
选自《生产大合唱》
节拍：4/4拍｜速度：中速｜风格：田野民歌风
曲式：起承转合（四句体）
起：二月里来好春光→ 舒展平缓
承：家家户户种田忙→ 呼应延续
转：指望着今年收成好→ 切分、对比转折
合：多打些五谷充军粮→ 收束结束
主题：春耕劳动，支援抗战中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版六年级上册第1单元《追寻红色的印迹（七）》第3课时《二月里来》。
【教材分析】
《二月里来》是花城版六年级上册第1单元《追寻红色的印迹（七）》第3课时赏析课。《二月里来》由塞克作词，冼星海作曲，1939年创作于延安，选自《生产大合唱》。抗战时期，陕甘宁边区物资紧缺，开展大生产运动，军民自力更生、开荒生产支援前线。歌曲描绘二月春耕劳作画面，把田园春耕和保家卫国结合，既有江南田野民歌风格，又饱含时代家国情怀，至今广为传唱 。
本曲为起承转合四句体单乐段结构，G大调，4/4拍，分节歌形式。起句：二月里来（呀）好春光，呈示主题，旋律舒展；承句：家家户户种田忙，与起句落音相同，前后呼应；转句：指望着今年的收成好，切分节奏，旋律上行，形成对比转折；合句：多打些五谷充军粮，旋律回落，收束全曲。后两段歌词重复旋律，属于分节歌。乐句之间是起、承、转、合的逻辑关系。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础的听赏能力，可以分辨速度、节拍、基本情绪，接触过不少红色音乐作品，对革命历史有浅显认知，但对“起承转合”乐段结构概念比较陌生。学生乐于参与律动、画旋律线等课堂活动，对历史背景理解需要教师引导铺垫。他们能哼唱简单旋律，但对歌曲装饰音韵味、乐句之间内在逻辑关系把握不足。本节课通过一问一答聆听探究，借助分段赏析、律动实践，帮助学生理解起承转合结构，体会革命歌曲的民歌风格，落实音乐核心素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲舒展优美、淳朴乐观的音乐情绪；辨别4/4拍节拍、中速速度，体会江南田野民歌旋律美感，识别装饰音带来的音乐韵味。
(二)艺术表现
能够轻声哼唱主题旋律，会画旋律线；运用哼唱、肢体律动、画旋律线等方式表现四个乐句，把握起承转合各乐句的情绪变化。
(三)创意实践
结合歌曲春耕意境，尝试设计简单肢体动作表现劳作场景；能对比听辨起承转合乐句，用不同方式区分表现各个乐句。
（四）文化理解
了解大生产运动历史背景，理解歌曲把劳动生产与爱国抗战结合的内涵，感悟革命音乐的民族风格与时代精神。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受歌曲的情绪、速度、节拍，赏析起承转合四个乐句音乐特点，理解乐句起承转合关系。
2.体会歌曲民歌风格，感受大生产运动背景下军民勤劳乐观的精神。
(二)教学难点
1.理解“起承转合”四句体乐段结构，分辨转句与其他乐句节奏、旋律
对比变化。
2.通过音乐要素体会音乐意境，把听觉感受转化为哼唱、画旋律线等
艺术表现。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
师：同学们，春天二月，大地回暖，田野里会出现什么景象呢？
生：小草发芽，农民伯伯下地春耕播种。
师：在八十多年前战火纷飞的年代，老百姓春天也要下地劳作，他们劳动除了养家，还有一个特殊使命，大家猜一猜是什么？
生：支援打仗，支援前线战士。
师：非常好！当年延安军民开展轰轰烈烈大生产运动，有一首歌曲就描写二月春耕的画面，今天我们一起来听赏这首作品——《二月里来》。
（书写板书《二月里来》）
【设计意图：以生活春耕场景提问，联系历史情境，建立生活经验与音乐历史之间的桥梁，激发学生好奇心。自然引出课题，让学生在进入聆听前建立初步情感铺垫，为本课理解歌曲劳动与爱国主题做好铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，感知基础音乐要素
师：请大家完整聆听一遍《二月里来》，听完说一说这首歌曲整体是什么情绪？
生：优美、舒展，乐观淳朴。
师：听得很准确，那大家听一听，这是几拍子的歌曲？
生：4/4拍。
师：4/4拍强弱规律是什么？
生：强、弱、次强、弱。
师：歌曲速度是快还是慢？
生：中速，不太快。
师：听完脑海浮现怎样画面？
生：春天田野，老百姓春耕种田劳动的画面。
师：旋律给你什么样感受？
生：流畅婉转，像民歌一样好听。
【设计意图：初听聚焦基础音乐要素情绪、节拍、速度、意境、旋律，不深入乐理，重在整体感性体验。通过连续问答引导学生主动捕捉听觉信息，建立对歌曲整体印象，为后面背景分析、曲式学习打下感性基础。】
环节二：乐曲背景分析
师：这么优美的歌曲，创作在战火纷飞的1939年。大家思考：为什么抗战时期要写一首描写种田春耕的歌？
生：当时军民要自己种地生产粮食。
师：没错，当时延安物资被封锁，发起大生产运动，口号“自己动手，丰衣足食”。词曲作者是谁？
生：塞克作词，冼星海作曲。
师：冼星海大家还听过他什么作品？
生：《黄河大合唱》。
师：《二月里来》出自冼星海哪一部作品？
生：《生产大合唱》。
师：歌曲写劳动，本质是表达什么愿望？
生：多生产粮食，支援前线抗战。
【设计意图：问答推进历史背景学习，联系学生已知冼星海作品，搭建新旧知识联系。让学生明白优美田园旋律背后厚重时代意义，实现文化理解素养落地，帮助学生读懂歌词里“多打些五谷充军粮”真正含义。】
环节三：再次聆听，判断曲式结构
师：我们再听一遍，请同学们数一数，这首歌曲一共有几个乐句？
生：四个乐句。
师：音乐上这种四句结构叫做“起承转合”，谁能简单猜想，什么叫起承转合？
生：开头、承接、变化、结尾。
师：很好。第一句主题呈示叫“起”；第二句延续呼应叫“承”；第三句发生变化对比叫“转”；第四句收拢结束叫“合”。大家再听，哪一句音乐发生明显变化？
生：第三句。
师：第三句节奏出现切分，旋律往上走，起到转折作用。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式结构，以问答方式把抽象乐理“起承转合”转化通俗语言。引导学生自主听辨乐句数量，发现第三句对比特点，降低乐理学习难度，为本课分段赏析做好理论铺垫。】
环节四：分段聆听赏析
1.聆听【起句】：二月里来（呀）好春光
师：播放起句，请同学们听一听，起句速度力度如何？
生：中速，力度轻柔。
师：旋律线条是怎样的？
生：平缓舒展，起伏不大。
师：营造什么意境？
生：二月初春，风和日丽的田园春光。
师：适合用什么方式表现？
生：画旋律线。
师：很好，请大家伸出手跟随音乐画出平缓舒展旋律线。
【设计意图：针对起句提问速度、力度、意境，选择画旋律线表现。让学生可视化感受旋律平缓舒展特点。以问答推动学生主动抓取音乐细节，将听觉感受转化视觉表现，落实审美感知和艺术表现。】
2.聆听【承句】：家家户户种田忙
师：播放承句，大家听一听，承句力度速度和起句对比变化大吗？
生：变化不大，延续前面的感觉。
师：两句结尾音很接近，是什么关系？
生：呼应关系。
师：描绘怎样画面？
生：家家户户农民忙碌春耕劳动。
师：我们选择肢体表现，模仿播种劳作的简单动作，跟随音乐。
【设计意图：对比起承两句，抓住呼应关系；选用肢体模仿劳作，让学生身体感知音乐，把歌词画面转化肢体动作。问答引导学生发现乐句之间联系，加深对“承”的理解。】
3.聆听【转句】：指望着今年的收成好
师：播放转句，思考，转句旋律和前面两句相比，发生什么变化？速度、力度？
生：旋律往上走，情绪稍微激动一点，有切分节奏。
师：意境发生什么变化？
生：人们期盼丰收，内心充满希望。
师：和前面田园舒缓对比，这里情绪有期盼感。我们用轻声哼唱，感受切分节奏带来转折感。
【设计意图：转句是本课难点，问答聚焦旋律、节奏对比。通过哼唱体会切分节奏带来转折效果。让学生直观感受“转”的对比作用，突破起承转合结构难点。】
4.聆听【合句】：多打些五谷充军粮
师：播放合句，听一听旋律走向如何？力度怎么变化？
生：旋律回落，力度收束，平稳结束。
师：歌词表达什么心愿？
生：多收粮食支援抗战前线。
师：合句起到什么作用？
生：总结收拢全曲。
师：我们完整哼唱这一句，感受结束收束感。
【设计意图：问答理解合句收束功能，哼唱巩固旋律感受。学生理解“合”的收拢作用，完整理解四句起承转合逻辑，突破曲式难点。】
环节五：整体复听，综合表现全曲
师：完整播放歌曲，请大家回忆四个乐句，起句画旋律线；承句做劳作肢体动作；转句轻声哼唱；合句跟唱。
师：刚刚完整表现的时候，同学们说一说，转句我们情绪应当如何处理？
生：带期盼感；起承句柔和舒展，合句坚定。
师：这首歌曲整体力度不能太强对不对？
生：对，是田野风格，柔美舒展。
师：总结：四个乐句就是典型起承转合关系。
【设计意图：整合前面分段学习多种表现手段，完整综合演绎。问答巩固各乐句情绪处理要点，把分段碎片化知识整合整体，检验学生对曲式、音乐要素掌握情况，提升艺术表现能力。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
学生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听同时切换多种表现形式，巩固对曲式结构记忆。学生主动区分不同乐段情绪处理，实现听、动、唱综合艺术表现。检验本课重点学习效果，把碎片化分段赏析回归完整音乐作品。】
四、拓展思路，开阔视野
师：冼星海写了很多革命音乐，《黄河大合唱》激昂豪迈，《二月里来》却是优美田园风，想一想为什么会有这种不一样风格？
生：题材不同，一个写抗争，一个写劳动生产。
师：革命音乐只能是激昂呐喊的吗？
生：不是，也可以优美抒情。
师：这类民歌风革命音乐有什么价值？
生：用老百姓熟悉民歌音调，传递爱国精神。
师：课后可以聆听冼星海《酸枣刺》，同样出自《生产大合唱》。
师：下面我们欣赏一段视频
生：欣赏
师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
生：回答问题
【设计意图：拓展对比冼星海不同作品，打破学生对红色音乐只有激昂的刻板印象。通过问答引导学生理解革命音乐丰富多元风格，深化文化理解；布置课后聆听任务，延伸课堂学习。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以一问一答聆听探究贯穿全课，落实听赏为主的音乐课要求。大部分学生可以感知歌曲情绪、节拍，初步理解起承转合乐句关系，画旋律线、肢体律动等活动调动学生参与热情。但部分学生对切分节奏以及“转句”对比感知不够敏锐，课堂上给学生聆听辨析时间还可以再多。历史背景部分部分学生对于大生产运动理解较浅，可适当补充简短图片素材辅助理解。今后赏析课可以多预留小组讨论时间，鼓励学生大胆表达听觉感受，进一步落实音乐核心素养。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《二月里来》词作者______，曲作者________，选自《________》。
2.歌曲的曲式结构是典型的________四句体乐段。
（二）选择题
1.《二月里来》的拍号是（）
A.2/4拍 B.4/4拍 C.3/4拍
2.歌曲第三乐句在起承转合结构中属于（）
A.承 B.转 C.合
参考答案
填空题：
1.塞克；冼星海；生产大合唱
2.起承转合
选择题：
1.B
2.B
【板书设计】
《二月里来》
塞克 词｜冼星海 曲
选自《生产大合唱》
节拍：4/4拍｜速度：中速｜风格：田野民歌风
曲式：起承转合（四句体）
起：二月里来好春光 → 舒展平缓
承：家家户户种田忙 → 呼应延续
转：指望着今年收成好 → 切分、对比转折
合：多打些五谷充军粮 → 收束结束
主题：春耕劳动，支援抗战
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