资源简介

第二单元 用感官观察
一、单元学习目标
1. 认识眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，知道不同感官能获取物体不同方面的信息。
2. 能在教师指导下运用一种或多种感官观察物体，并用颜色、形状、声音、气味、味道、软硬、冷热、粗糙光滑等词语进行描述。
3. 学会使用放大镜、简易显微镜、听诊器等简单工具，知道工具能够延伸和增强人的感官功能。
4. 能够比较直接观察和借助工具观察的不同，认识全面了解事物需要多种信息相互补充。
5. 形成安全观察意识，不随意品尝、不直接闻未知物、不触碰危险物，愿意如实记录和分享发现。
二、单元活动导图
课时 核心活动 思维发展
第1课 认识感官（2课时） 认识五种感官→单一感官观察→比较不同感官获得的信息→保护感官 从“身体的宝贝”走向感官功能与信息类型的对应。
第2课 借助工具观察（2课时） 直接观察指甲或材料→使用放大镜、显微镜、听诊器→比较观察细节→选择合适工具 从感官直接观察走向工具增强观察，并理解工具要合适。
第3课 感官总动员（2课时） 猜物游戏→多感官分步观察→综合描述与判断→安全观察方法 从单一信息判断走向多种证据综合判断。
第4课 单元小结（1课时） 感官与工具闯关→陌生果实观察方案→安全判断与表达 从会观察走向会选择方法、遵守安全规则。
三、单元思辩题（预设答案）
1. 问题：闭上眼睛，只用手摸，能不能完全认识一个物体？
预设答案：通常不能。触摸只能获得软硬、冷热、粗糙光滑等部分信息，还需要眼、耳、鼻等感官补充。
2. 问题：显微镜一定比放大镜更适合所有观察吗？
预设答案：不是。工具越精细不代表越适合，要根据观察目标选择；看整体用眼睛，看细节可用放大镜或显微镜。
3. 问题：看到野外漂亮的果子，可以尝一口判断味道吗？
预设答案：不可以。未知物可能有毒或引起过敏，应只用安全的方法观察，并请教成人。
4. 问题：不同同学观察同一物体，为什么描述可能不完全一样？
预设答案：每个人关注的部位和使用的感官可能不同，需要交流、补充并以实际观察为依据。
1. 认识感官
课题与课时 1. 认识感官　共2课时
核心概念 5.生命系统的构成层次
学习内容与要求 1～2年级：识别眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，列举其功能和基本保护方法；利用多种感官观察物体外部特征。
教学目标 科学观念：知道眼、耳、鼻、舌、皮肤是感觉器官，不同感官能获取不同信息。
科学思维：能比较单一感官和多种感官观察得到的信息。
探究实践：能规范完成看、听、闻、尝、摸等观察活动，并用合适词语描述。
态度责任：懂得保护感官，遵守不随意品尝和接触未知物的安全规则。
教学重点 认识五种感官及其主要功能，并用于观察描述。
教学难点 根据观察目标选择感官，并区分安全与不安全的观察方法。
教学准备 声音片段、颜色形状卡、密封气味瓶、可食用味觉材料、盲文卡、布袋、塑料球和玻璃球、记录贴纸。
教学思路 第一课时通过谜语和感官体验建立“感官—信息”的对应；第二课时用神秘袋和植物观察任务，比较单一感官与多感官的作用，并渗透感官保护和安全观察。
核心问题 我们的身体有哪些“观察小助手”？怎样使用它们才能了解得更多又保证安全？
整合内容 健康教育（保护感官）；语文（描述词语）；道德与法治（尊重视听障碍者）。
第1课时：认识五种感官及其功能
教学环节 教学活动
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 【教师活动与语言】用“五个身体宝贝”的谜语导入，依次播放颜色画面、音乐、气味提示、味道图片和冷热触觉情境。 教师追问：“眼、耳、鼻、舌、皮肤分别能帮助我们知道什么？”引导学生先说看到的、想到的，再把大家最想研究的问题写在黑板上。 【预设学生回答】学生可能结合生活经验回答：眼睛看颜色形状，耳朵听声音，鼻子闻气味，舌头尝味道，皮肤感受触觉；也可能提出不同想法。教师不急于判断，引导学生说清理由。 【学生活动组织】学生观察图片、实物或演示，先独立想一想，再与同桌交流，用一句完整的话提出问题或表达猜想。 【设计意图】从一年级学生熟悉的生活情境入手，以真实物品或现象激活经验，让学生感受到科学问题就在身边。
二、聚焦问题，明确方法，初步探究 【教师活动与语言】教师明确本课任务，并分步示范操作：学生指认感官并把“颜色、声音、气味、味道、软硬冷热”等信息卡贴到对应位置。随后提问：“怎样做才能看得更清楚、比得更公平或做得更安全？”特别提醒：只品尝教师确认安全的食物；闻气味采用手扇法。 【预设学生回答】学生可能提出：观察要用合适的感官。在教师帮助下，形成简明的活动规则和记录方法。 【学生活动组织】小组分工开展活动：分站体验：看图找颜色形状、听声辨物、隔瓶轻轻扇闻、品尝安全食物、摸盲文卡。学生主要用画图、贴图、打钩、举牌或口头描述记录发现。 【设计意图】先让学生理解任务和规则，再动手操作，降低一年级学生的操作难度，同时培养规范、安全、有序的科学学习习惯。
三、交流证据，调整方法，深入探究 【教师活动与语言】教师请不同小组展示结果并追问：“你们是怎么知道的？有什么证据？”针对不同结果，引导学生检查操作方法，再完成一次比较或改进：用“我用____观察到____”句式分享，并讨论感官保护方法 【预设学生回答】学生依据观察或操作结果交流：鼻子不能直接贴近未知物，舌头不能随便尝。发现结果不同时，会提出重新观察、换一种方法或多试几次。 【学生活动组织】各组对照任务要求检查记录，交换材料或改变一个条件再次尝试，并把第二次结果与第一次进行比较。 【设计意图】把“做活动”推进到“用证据说明”，让学生初步经历发现差异、检查方法、再次验证的探究过程。
四、整理发现，形成认识，表达交流 【教师活动与语言】教师组织全班共同整理证据，提问：“哪些是我们亲眼看到或亲手试到的？我们现在可以得出什么结论？”最后概括：眼、耳、鼻、舌、皮肤是重要感官，不同感官获取不同信息；使用感官要讲方法、注意安全。 【预设学生回答】学生用自己的话概括本课发现，例如：感官帮助我们认识世界，也需要保护。能够指出结论来自观察、实验或制作结果。 【学生活动组织】学生通过贴图分类、完成句式、动作演示或小组汇报表达结论；同伴从“说清楚、有证据、守规则”三个方面评价。 【设计意图】帮助学生把零散的体验整理成清晰认识，突出事实、证据与结论之间的联系。
五、拓展延伸，联系生活，学以致用 【教师活动与语言】教师出示新的生活情境，引导学生迁移运用：“回家用一句话记录“今天我用哪个感官发现了什么”。”并布置简单的家庭观察或亲子实践任务。 【预设学生回答】学生联系家庭、校园和社区生活提出做法，愿意把课堂学到的方法用于新的观察、判断或制作任务。 【学生活动组织】学生选择一项课后任务，用画图、拍照、打钩或口述的方式记录，下节课进行简短分享。 【设计意图】把课堂学习延伸到真实生活，保持探究兴趣，逐步形成主动观察、勤于思考、乐于创造的习惯。
第2课时：用感官观察和比较物体
教学环节 教学活动
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 【教师活动与语言】教师出示两个不透明布袋，里面分别装塑料球和玻璃球，不能打开袋口。 教师追问：“只用一种感官能认出袋中物体吗？怎样收集更多证据？”引导学生先说看到的、想到的，再把大家最想研究的问题写在黑板上。 【预设学生回答】学生可能结合生活经验回答：只摸能知道部分特点，但不一定认得准；也可能提出不同想法。教师不急于判断，引导学生说清理由。 【学生活动组织】学生观察图片、实物或演示，先独立想一想，再与同桌交流，用一句完整的话提出问题或表达猜想。 【设计意图】从一年级学生熟悉的生活情境入手，以真实物品或现象激活经验，让学生感受到科学问题就在身边。
二、聚焦问题，明确方法，初步探究 【教师活动与语言】教师明确本课任务，并分步示范操作：先只用手摸，记录软硬、轻重、光滑等感觉并猜测。随后提问：“怎样做才能看得更清楚、比得更公平或做得更安全？”特别提醒：不把袋中物体放入口鼻，轻拿轻放玻璃材料。 【预设学生回答】学生可能提出：增加听和看后，信息更多，猜测更可靠。在教师帮助下，形成简明的活动规则和记录方法。 【学生活动组织】小组分工开展活动：再允许轻摇听声音，最后打开用眼睛看，比较每一步增加了哪些信息。学生主要用画图、贴图、打钩、举牌或口头描述记录发现。 【设计意图】先让学生理解任务和规则，再动手操作，降低一年级学生的操作难度，同时培养规范、安全、有序的科学学习习惯。
三、交流证据，调整方法，深入探究 【教师活动与语言】教师请不同小组展示结果并追问：“你们是怎么知道的？有什么证据？”针对不同结果，引导学生检查操作方法，再完成一次比较或改进：观察两种校园植物或果实，按颜色、形状、气味、表面特点进行多感官描述 【预设学生回答】学生依据观察或操作结果交流：不同感官的信息可以相互补充。发现结果不同时，会提出重新观察、换一种方法或多试几次。 【学生活动组织】各组对照任务要求检查记录，交换材料或改变一个条件再次尝试，并把第二次结果与第一次进行比较。 【设计意图】把“做活动”推进到“用证据说明”，让学生初步经历发现差异、检查方法、再次验证的探究过程。
四、整理发现，形成认识，表达交流 【教师活动与语言】教师组织全班共同整理证据，提问：“哪些是我们亲眼看到或亲手试到的？我们现在可以得出什么结论？”最后概括：一种感官获得的信息有限，多种感官合理配合能帮助我们更全面地认识物体。 【预设学生回答】学生用自己的话概括本课发现，例如：全面认识物体常常需要多种感官合作。能够指出结论来自观察、实验或制作结果。 【学生活动组织】学生通过贴图分类、完成句式、动作演示或小组汇报表达结论；同伴从“说清楚、有证据、守规则”三个方面评价。 【设计意图】帮助学生把零散的体验整理成清晰认识，突出事实、证据与结论之间的联系。
五、拓展延伸，联系生活，学以致用 【教师活动与语言】教师出示新的生活情境，引导学生迁移运用：“选择家中一个安全物品，请家人闭眼摸、听，再睁眼看，比较判断变化。”并布置简单的家庭观察或亲子实践任务。 【预设学生回答】学生联系家庭、校园和社区生活提出做法，愿意把课堂学到的方法用于新的观察、判断或制作任务。 【学生活动组织】学生选择一项课后任务，用画图、拍照、打钩或口述的方式记录，下节课进行简短分享。 【设计意图】把课堂学习延伸到真实生活，保持探究兴趣，逐步形成主动观察、勤于思考、乐于创造的习惯。
课堂练习
课堂练习 参考答案
1. 连一连：眼睛—声音；耳朵—颜色。（请改正） 眼睛—颜色；耳朵—声音
2. 闻未知气味时，正确方法是（ ）。A.贴近猛闻 B.用手轻扇 C.直接品尝 B
3. 判断：只用眼睛能知道物体的所有特点。（ ） ×
4. 摸一摸桌面，用一个词描述：____。 光滑/硬/凉等
板书设计 1.认识感官
眼—看｜耳—听｜鼻—闻｜舌—尝｜皮肤—触
多种感官合作→信息更全面
安全：不乱尝、不猛闻、不碰危险物
教学反思

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