资源简介

第四单元 用双手创造
一、单元学习目标
1. 知道自然界原本存在的物体是自然物，人们设计制造的物体是人造物，能够根据来源进行简单分类。
2. 认识人类会利用自然材料制造人造物，知道人工世界与自然世界相互联系。
3. 能比较人和动物在衣、食、住、行等方面的不同，知道人造物满足了人的各种需要。
4. 认识轮和轴的基本结构，通过推重物和给小车安装轮子的活动，感受轮子能够减小移动困难、提高效率。
5. 愿意用双手进行简单制作，能够围绕实际需要进行尝试和改进，形成珍惜材料、文明使用技术产品的意识。
二、单元活动导图
课时 核心活动 思维发展
第1课 自然物与人造物（2课时） 观察分类→寻找来源证据→用自然物创作人造物→讨论和谐共生 从按外形分类走向按来源分类，并理解自然材料与人造物的联系。
第2课 人工世界（1课时） 比较人与动物生活→给人造物按需要分类→讨论便利与责任 从罗列物品走向理解“需要推动创造”。
第3课 轮子的故事（2课时） 体验搬运困难→比较滑动和滚动→认识轮轴→安装轮子并测试改进 从感受便利走向用比较实验解释轮子的作用。
三、单元思辩题（预设答案）
1. 问题：用石头画成小动物后，它还是自然物吗？
预设答案：石头原来是自然物，经过人的设计和加工，作品属于人造物；材料来源于自然。
2. 问题：所有人造物都会给生活带来好处吗？
预设答案：人造物通常为满足需要而创造，但使用不当也可能浪费资源、污染环境或带来危险。
3. 问题：车轮为什么通常是圆的？
预设答案：圆形轮子滚动时比较平稳，能让物体更容易移动；还需要轮和轴配合。
4. 问题：没有轮子的箱子一定不能移动吗？
预设答案：也能推、拉或抬，但通常更费力；装上合适的轮子后移动会更方便。
1. 自然物与人造物
课题与课时 1. 自然物与人造物　共2课时
核心概念 12.技术、工程与社会
学习内容与要求 1～2年级：知道周围的人造物由人设计和制造；观察和区别自然物与人造物，认识人造物常使用自然材料。
教学目标 科学观念：知道自然物是自然界原本存在的物体，人造物是人设计制造的物体。
科学思维：能根据来源而不是颜色、大小等表面特征进行分类，并发现两者联系。
探究实践：能利用安全自然材料完成简单创意制作。
态度责任：理解人工世界离不开自然资源，愿意珍惜材料、保护环境。
教学重点 按来源区分自然物与人造物。
教学难点 理解用自然物加工制作后形成的人造物，以及两者之间的材料联系。
教学准备 岩石、树枝、叶片、铅笔、纸张、玩具、皮影、高楼图片、分类圈、石头或树叶创作材料、颜料或贴纸、胶水。
教学思路 第一课时以中国自然和城市景观分类，建立自然物与人造物概念；第二课时让学生用石头、叶片等自然材料创作人造作品，亲历“材料—设计—制作”，从而理解人工世界源于自然又应保护自然。
核心问题 怎样判断一个物体是自然物还是人造物？人造物和自然物有什么联系？
整合内容 美术（创意设计）；劳动（材料整理）；生态文明教育。
第1课时：观察、分类自然物与人造物
教学环节 教学活动
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 【教师活动与语言】播放或展示山川、森林、动物、桥梁、高楼、皮影、车辆等中国景观图片，请学生找物体并自由分类。 教师追问：“按什么标准分类，才能判断它们来自大自然还是人的创造？”引导学生先说看到的、想到的，再把大家最想研究的问题写在黑板上。 【预设学生回答】学生可能结合生活经验回答：自然物是大自然中原本存在的；也可能提出不同想法。教师不急于判断，引导学生说清理由。 【学生活动组织】学生观察图片、实物或演示，先独立想一想，再与同桌交流，用一句完整的话提出问题或表达猜想。 【设计意图】从一年级学生熟悉的生活情境入手，以真实物品或现象激活经验，让学生感受到科学问题就在身边。
二、聚焦问题，明确方法，初步探究 【教师活动与语言】教师明确本课任务，并分步示范操作：小组先自由分类并说理由，教师比较“按颜色/会不会动/来源”等不同标准。随后提问：“怎样做才能看得更清楚、比得更公平或做得更安全？” 【预设学生回答】学生可能提出：人造物由人设计和制造。在教师帮助下，形成简明的活动规则和记录方法。 【学生活动组织】小组分工开展活动：把岩石、树木、太阳、云、水、熊猫与高楼、铅笔、玩具、皮影等卡片放入自然物和人造物圈。学生主要用画图、贴图、打钩、举牌或口头描述记录发现。 【设计意图】先让学生理解任务和规则，再动手操作，降低一年级学生的操作难度，同时培养规范、安全、有序的科学学习习惯。
三、交流证据，调整方法，深入探究 【教师活动与语言】教师请不同小组展示结果并追问：“你们是怎么知道的？有什么证据？”针对不同结果，引导学生检查操作方法，再完成一次比较或改进：对木桌、纸张、石雕等“容易争议”的物品追问材料来源和是否经过人的设计加工 【预设学生回答】学生依据观察或操作结果交流：不能只按会不会动或材料判断，要看是否经过人的设计加工。发现结果不同时，会提出重新观察、换一种方法或多试几次。 【学生活动组织】各组对照任务要求检查记录，交换材料或改变一个条件再次尝试，并把第二次结果与第一次进行比较。 【设计意图】把“做活动”推进到“用证据说明”，让学生初步经历发现差异、检查方法、再次验证的探究过程。
四、整理发现，形成认识，表达交流 【教师活动与语言】教师组织全班共同整理证据，提问：“哪些是我们亲眼看到或亲手试到的？我们现在可以得出什么结论？”最后概括：判断自然物和人造物要看来源：自然界原本存在的是自然物，人设计制造的是人造物；人造物常由自然材料制成。 【预设学生回答】学生用自己的话概括本课发现，例如：很多人造物使用木材、石头、金属等自然材料。能够指出结论来自观察、实验或制作结果。 【学生活动组织】学生通过贴图分类、完成句式、动作演示或小组汇报表达结论；同伴从“说清楚、有证据、守规则”三个方面评价。 【设计意图】帮助学生把零散的体验整理成清晰认识，突出事实、证据与结论之间的联系。
五、拓展延伸，联系生活，学以致用 【教师活动与语言】教师出示新的生活情境，引导学生迁移运用：“在家各找3件自然物和人造物，用画图或拍照记录并说分类理由。”并布置简单的家庭观察或亲子实践任务。 【预设学生回答】学生联系家庭、校园和社区生活提出做法，愿意把课堂学到的方法用于新的观察、判断或制作任务。 【学生活动组织】学生选择一项课后任务，用画图、拍照、打钩或口述的方式记录，下节课进行简短分享。 【设计意图】把课堂学习延伸到真实生活，保持探究兴趣，逐步形成主动观察、勤于思考、乐于创造的习惯。
第2课时：用自然材料创作人造物
教学环节 教学活动
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 【教师活动与语言】展示普通石头和石头彩绘作品，叶片与叶贴画，引导学生发现“同一种材料为什么变成了不同作品”。 教师追问：“怎样把自然材料变成有用途或有创意的人造作品？”引导学生先说看到的、想到的，再把大家最想研究的问题写在黑板上。 【预设学生回答】学生可能结合生活经验回答：自然材料本身有形状和纹理，可以启发设计；也可能提出不同想法。教师不急于判断，引导学生说清理由。 【学生活动组织】学生观察图片、实物或演示，先独立想一想，再与同桌交流，用一句完整的话提出问题或表达猜想。 【设计意图】从一年级学生熟悉的生活情境入手，以真实物品或现象激活经验，让学生感受到科学问题就在身边。
二、聚焦问题，明确方法，初步探究 【教师活动与语言】教师明确本课任务，并分步示范操作：观察材料形状、纹理和颜色，先说“它像什么、可以做什么”，再画简单设计草图。随后提问：“怎样做才能看得更清楚、比得更公平或做得更安全？”特别提醒：不捡尖锐、发霉或不明植物材料；颜料和胶水按要求使用。 【预设学生回答】学生可能提出：经过人的构思和加工，作品成为人造物。在教师帮助下，形成简明的活动规则和记录方法。 【学生活动组织】小组分工开展活动：选择石头、落叶、树枝等安全材料，用贴、画、组合的方法制作作品。学生主要用画图、贴图、打钩、举牌或口头描述记录发现。 【设计意图】先让学生理解任务和规则，再动手操作，降低一年级学生的操作难度，同时培养规范、安全、有序的科学学习习惯。
三、交流证据，调整方法，深入探究 【教师活动与语言】教师请不同小组展示结果并追问：“你们是怎么知道的？有什么证据？”针对不同结果，引导学生检查操作方法，再完成一次比较或改进：展示作品，说明使用了什么自然材料、经过了哪些人的设计和加工，并评价是否珍惜材料 【预设学生回答】学生依据观察或操作结果交流：制作时可以少用材料、利用落叶和废旧材料。发现结果不同时，会提出重新观察、换一种方法或多试几次。 【学生活动组织】各组对照任务要求检查记录，交换材料或改变一个条件再次尝试，并把第二次结果与第一次进行比较。 【设计意图】把“做活动”推进到“用证据说明”，让学生初步经历发现差异、检查方法、再次验证的探究过程。
四、整理发现，形成认识，表达交流 【教师活动与语言】教师组织全班共同整理证据，提问：“哪些是我们亲眼看到或亲手试到的？我们现在可以得出什么结论？”最后概括：人类利用自然材料并通过设计、制作创造人造物；创造要合理利用材料，与自然和谐相处。 【预设学生回答】学生用自己的话概括本课发现，例如：人工世界依赖自然世界，应保护资源。能够指出结论来自观察、实验或制作结果。 【学生活动组织】学生通过贴图分类、完成句式、动作演示或小组汇报表达结论；同伴从“说清楚、有证据、守规则”三个方面评价。 【设计意图】帮助学生把零散的体验整理成清晰认识，突出事实、证据与结论之间的联系。
五、拓展延伸，联系生活，学以致用 【教师活动与语言】教师出示新的生活情境，引导学生迁移运用：“用家中废旧纸盒和一件自然材料合作完成一个小作品。”并布置简单的家庭观察或亲子实践任务。 【预设学生回答】学生联系家庭、校园和社区生活提出做法，愿意把课堂学到的方法用于新的观察、判断或制作任务。 【学生活动组织】学生选择一项课后任务，用画图、拍照、打钩或口述的方式记录，下节课进行简短分享。 【设计意图】把课堂学习延伸到真实生活，保持探究兴趣，逐步形成主动观察、勤于思考、乐于创造的习惯。
课堂练习
课堂练习 参考答案
1. 树上的叶子属于（自然物/人造物）。 自然物
2. 木头做成的椅子属于（自然物/人造物）。 人造物
3. 判断：人造物和自然物完全没有联系。（ ） ×
4. 用落叶做贴画时应选择（ ）。A.新鲜折下 B.地面干净落叶 B
板书设计 1.自然物与人造物
自然物：自然界原本存在
人造物：人设计、制造
自然材料→设计加工→人造物
珍惜资源、和谐共生
教学反思

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