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4. 《走进科学》单元小结
课题与课时 4. 《走进科学》单元小结　共1课时
核心概念 科学探究与工程实践启蒙
学习内容与要求 1～2年级：回顾科学家和工程师的工作，能用简单活动说明观察、实验、设计、制作和规则的重要性。
教学目标 科学观念：能说出科学家和工程师主要工作的不同与联系。
科学思维：能根据任务判断应采用实验寻找答案还是设计制作解决问题。
探究实践：能完成滚小球、铅笔加长器评价和规则闯关。
态度责任：愿意反思自己的课堂表现，形成成长意识。
教学重点 整合“科学家—工程师—科学课规则”三个主题。
教学难点 根据不同问题选择科学探究或工程实践的解决路径。
教学准备 人物与工作卡片、滚小球记录图、铅笔加长器样品、科学课规则卡、星级评价表。
教学思路 采用闯关方式让学生回顾和应用：第一关辨认科学家与工程师，第二关读滚小球证据，第三关评价铅笔加长器，第四关自评科学课规则，使复习兼具活动性和思维性。
核心问题 遇到“想知道为什么”和“想做出一个有用的东西”时，我们分别可以怎样做？
整合内容 综合实践（任务闯关）；评价教育（自评与互评）。
单元小结：科学与工程闯关
教学环节 教学活动
一、活动导入，发现问题，激活兴趣 【教师活动与语言】教师颁发“科学启程护照”，设置四个闯关任务，引导学生回忆本单元最难忘的活动。 教师追问：“科学家和工程师有什么不同？他们有哪些共同的好习惯？”引导学生先说看到的、想到的，再把大家最想研究的问题写在黑板上。 【预设学生回答】学生可能结合生活经验回答：科学家主要研究问题，工程师主要设计制造产品；也可能提出不同想法。教师不急于判断，引导学生说清理由。 【学生活动组织】学生观察图片、实物或演示，先独立想一想，再与同桌交流，用一句完整的话提出问题或表达猜想。 【设计意图】从一年级学生熟悉的生活情境入手，以真实物品或现象激活经验，让学生感受到科学问题就在身边。
二、聚焦问题，明确方法，初步探究 【教师活动与语言】教师明确本课任务，并分步示范操作：将“观察昆虫、研究星星、设计桥梁、制造机器人”等卡片送到科学家或工程师区域。随后提问：“怎样做才能看得更清楚、比得更公平或做得更安全？” 【预设学生回答】学生可能提出：两者都需要好奇、动脑、动手、反复尝试。在教师帮助下，形成简明的活动规则和记录方法。 【学生活动组织】小组分工开展活动：阅读两组滚小球贴纸记录，判断哪种条件下滚得更远并说证据。学生主要用画图、贴图、打钩、举牌或口头描述记录发现。 【设计意图】先让学生理解任务和规则，再动手操作，降低一年级学生的操作难度，同时培养规范、安全、有序的科学学习习惯。
三、交流证据，调整方法，深入探究 【教师活动与语言】教师请不同小组展示结果并追问：“你们是怎么知道的？有什么证据？”针对不同结果，引导学生检查操作方法，再完成一次比较或改进：用“夹得牢、握得住、写得顺、安全”评价铅笔加长器，再完成科学课规则星级自评 【预设学生回答】学生依据观察或操作结果交流：判断要看记录和作品测试结果。发现结果不同时，会提出重新观察、换一种方法或多试几次。 【学生活动组织】各组对照任务要求检查记录，交换材料或改变一个条件再次尝试，并把第二次结果与第一次进行比较。 【设计意图】把“做活动”推进到“用证据说明”，让学生初步经历发现差异、检查方法、再次验证的探究过程。
四、整理发现，形成认识，表达交流 【教师活动与语言】教师组织全班共同整理证据，提问：“哪些是我们亲眼看到或亲手试到的？我们现在可以得出什么结论？”最后概括：科学家用观察和实验认识世界，工程师用设计和制造改善生活；我们可以从遵守规则、认真观察、勇于尝试开始成为小小科学学习者。 【预设学生回答】学生用自己的话概括本课发现，例如：上好科学课要遵守安全、合作、记录和整理规则。能够指出结论来自观察、实验或制作结果。 【学生活动组织】学生通过贴图分类、完成句式、动作演示或小组汇报表达结论；同伴从“说清楚、有证据、守规则”三个方面评价。 【设计意图】帮助学生把零散的体验整理成清晰认识，突出事实、证据与结论之间的联系。
五、拓展延伸，联系生活，学以致用 【教师活动与语言】教师出示新的生活情境，引导学生迁移运用：“选择“我最想研究的问题”或“我最想设计的物品”，画在科学启程卡上。”并布置简单的家庭观察或亲子实践任务。 【预设学生回答】学生联系家庭、校园和社区生活提出做法，愿意把课堂学到的方法用于新的观察、判断或制作任务。 【学生活动组织】学生选择一项课后任务，用画图、拍照、打钩或口述的方式记录，下节课进行简短分享。 【设计意图】把课堂学习延伸到真实生活，保持探究兴趣，逐步形成主动观察、勤于思考、乐于创造的习惯。
课堂练习
课堂练习 参考答案
1. 研究“蚂蚁为什么排队”更像（科学家/工程师）的工作。 科学家
2. 设计“不会掉的书包挂钩”更像（科学家/工程师）的工作。 工程师
3. 判断：科学家和工程师都需要反复尝试。（ ） √
4. 我本单元最进步的一条科学课习惯是____。 合理即可
板书设计 走进科学 单元小结
科学家：观察—实验—找答案
工程师：需要—设计—制作—改进
共同习惯：好奇、动脑、动手、守规则
教学反思

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