资源简介

(共30张PPT)
欢迎同学们来到音乐课堂
让教学更有效
第一单元
追寻红色的印迹（七）
花城教育出版社音乐六年级上册
01
本课目标
02
新课导入
03
新知讲解
04
课堂拓展与展示
05
课堂练习
06
课堂总结
目 录
(一)审美感知
感受歌曲抒情、激昂对比的音乐美；辨别3/4拍韵律，区分各乐段速度、力度、音色变化，感受红色颂歌恢弘深情的审美特质
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，会画旋律线；结合哼唱、肢体律动、有感情朗诵歌词等方式表现不同乐段情绪，提升音乐表现力
(三)创意实践
聆听音乐后，能用绘画、肢体动作设计表现不同乐段意境；为乐段选择合适的伴奏方式，开展小组创意音乐实践活动
(四)文化理解
了解歌曲创作时代背景，理解延安的革命意义，体会延安精神，懂得红色歌曲承载的家国情怀，尊重革命历史红色音乐文化
核心素养目标
新课导入
同学们，大家见过宝塔山图片吗？宝塔山是哪一座城市的标志性建筑？
延安在抗日战争年代是非常重要的革命圣地，无数爱国青年冒着危险奔赴延安，大家猜一猜，他们到延安心里怀着怎样的心情？
当年有一位作家和作曲家来到延安，被这里景象深深打动，写下一首传世歌曲，今天我们一起来欣赏红色经典——《延安颂》。
新知讲解
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整聆听《延安颂》，听完说一说这首歌曲整体情绪是怎样的？歌曲使用什么节拍？
深情、恢弘、颂扬，既有优美抒情又有激昂豪迈，3/4拍。
2.3/4拍给我们什么样律动感受？
强弱弱，舒展悠扬。
3.乐谱标记速度是什么？听完脑海浮现什么样画面意境？
中速稍慢，颂扬地，宝塔山、群山原野，革命圣地壮丽景色。
4.旋律给你什么感受，是平缓起伏还是跌宕起伏？
旋律起伏比较大，时而婉转，时而高亢。
环节二：乐曲创作背景分析
1.这么动人的歌曲，诞生在什么年代？词作者、曲作者分别是谁？
创作于1938年抗日战争时期，莫耶作词，郑律成作曲。
2.当年为什么要写《延安颂》？
大批爱国青年来到延安，看到延安欣欣向荣革命景象，心生赞美。
3.歌曲仅仅描写延安风景吗？里面藏着怎样情感？
不光写景，更抒发对革命圣地延安的崇敬、热爱。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.再听一遍全曲，请大家留意音乐风格有没有发生明显变化，可以把音乐分成几大部分？
可以分成三大部分，开头抒情，中间变得铿锵有力，结尾又恢弘高涨
2.这种前后抒情、中间对比强烈的结构叫什么曲式？
复三部曲式
3.复三部曲式A、B、C分别对应什么风格？
A抒情叙述，B铿锵进行曲风格，C宏大高潮
环节四：分段聆听赏析
1.我们聆听A乐段，请说一说，这个乐段速度、力度怎么样？情绪是怎样的？
中速稍慢，力度柔和。优美抒情，像在描绘延安景色，娓娓诉说。
2.创作意境描绘哪些画面？结合歌词想一想。
夕阳塔影、月色流萤、春风原野，延安优美夜景自然风光。
3.我们选用什么表现手法表现A乐段最合适？
画旋律线，跟着旋律画出起伏线条。
课堂实践：播放A乐段音乐，学生在纸上画旋律线，跟随轻声哼唱主题。
B乐段（中段，对比）
1.聆听B乐段，对比A乐段，速度发生什么改变？力度上有什么变化？情绪发生怎样转变？
速度加快，力度变强，响亮有力，由抒情转为激昂、铿锵，战斗感，充满力量。
2.伴奏乐器音色有什么特点？这个乐段创作意境想要表达什么？
节奏鲜明，打击乐突出，进行曲风格，革命青年斗志昂扬，保家卫国的战斗决心。
3.我们选择什么表现手法表现B乐段？
肢体表现，踏步律动，感受进行曲节奏。
课堂实践：播放B乐段，学生跟随音乐做踏步肢体律动感受铿锵节奏。
C乐段（高潮乐段）
1.聆听C乐段高潮部分，力度如何？旋律走向是向上还是向下？情绪是什么样？
力度达到最强，旋律不断向上推进，恢弘、热烈、满怀赞颂，情感推向顶点。
2.乐器音色是怎样？意境表达什么思想感情？选用什么表现手法？
合唱宏大饱满，乐队全奏，辉煌嘹亮，尽情歌颂延安，抒发对革命圣地无限敬仰。
课堂实践：学生跟随音乐哼唱高潮旋律，有感情朗诵歌词。
1.完整聆听全曲，当听到A乐段，我们做什么表现？
画旋律线
2.听到B乐段呢？
踏步肢体律动
3.听到C乐段高潮？
哼唱、朗诵歌词
4.大家在表现的时候想一想A、B、C乐段情绪分别要怎样处理？
A柔和深情，B坚定有力，C饱满激昂
课堂实践：完整播放音乐，学生根据乐段切换对应的表现方式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同学们，《延安颂》歌唱延安，那大家说一说什么是延安精神？
艰苦奋斗、自力更生、爱国奉献，追求理想。
2.你还知道哪些描写革命圣地延安的红色音乐作品？
《东方红》《山丹丹开花红艳艳》等。
3.今天我们欣赏红色老歌，新时代我们为什么还要聆听学习这类作品？
记住历史，传承革命精神，珍惜当下生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《延安颂》词作者是______，曲作者是______，创作于______年。
2.《延安颂》拍号为______，曲式结构属于带省略再现的__________。
（二）选择题
1.《延安颂》B乐段（中段）音乐情绪特点是（）
A.优美抒情 B.铿锵激昂，进行曲风格 C.悲伤低沉 D.欢快活泼
2.《延安颂》所要表达的情感是（）
A.描写江南山水美景 B.对革命圣地延安的赞美与敬仰
C.描写劳动人民丰收喜悦 D.抒发离别思乡之情
参考答案
填空题：1.莫耶；郑律成；1938 2.3/4；复三部曲式
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《延安颂》
莫耶词｜郑律成曲｜1938年｜1=C 3/4拍
曲式：带省略再现复三部曲式
A乐段｜抒情柔和｜中速稍慢｜画旋律线｜塔影流萤
B乐段｜铿锵有力｜速度加快｜踏步律动｜战斗昂扬
C乐段｜恢弘高潮｜力度最强｜哼唱朗诵｜赞颂延安
情感：敬仰革命圣地，传承延安精神

感谢同学们，我们下节课再见!让教学更有效
花城教育出版社音乐六年级上册
第一单元
追寻红色的印迹
（七）
目 录
01 本课目标 02 新课导入
03 新知讲解 04 课堂拓展与展示
05 课堂练习 06 课堂总结
核心素养目标
(一)审美感知
感受歌曲抒情、激昂对比的音乐美；辨别3/4拍韵律，区分各乐段速度、力度、音色变化，感
受红色颂歌恢弘深情的审美特质
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，会画旋律线；结合哼唱、肢体律动、有感情朗诵歌词等方式表现不同乐段
情绪，提升音乐表现力
(三)创意实践
聆听音乐后，能用绘画、肢体动作设计表现不同乐段意境；为乐段选择合适的伴奏方式，开展
小组创意音乐实践活动
(四)文化理解
了解歌曲创作时代背景，理解延安的革命意义，体会延安精神，懂得红色歌曲承载的家国情怀，
尊重革命历史红色音乐文化
新课导入
同学们，大家见过宝塔山图片吗？宝
塔山是哪一座城市的标志性建筑？
延安在抗日战争年代是非常重要的革命圣地，无数爱国青年冒着危险奔赴
延安，大家猜一猜，他们到延安心里怀着怎样的心情？
当年有一位作家和作曲家来到延安，被这里景象深深打动，写下一首
传世歌曲，今天我们一起来欣赏红色经典——《延安颂》。
新知讲解
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
1.请大家完整聆听《延安颂》，听完说一说这首歌曲整体情绪是怎样的？
歌曲使用什么节拍？
深情、恢弘、颂扬，既有优美抒情又有激昂豪迈，3/4拍。
2.3/4拍给我们什么样律动感受？
强弱弱，舒展悠扬。
3.乐谱标记速度是什么？听完脑海浮现什么样画面意境？
中速稍慢，颂扬地，宝塔山、群山原野，革命圣地壮丽景色。
4.旋律给你什么感受，是平缓起伏还是跌宕起伏？
旋律起伏比较大，时而婉转，时而高亢。
环节二：乐曲创作背景分析
1.这么动人的歌曲，诞生在什么年代？词作者、曲作者分别
是谁？
创作于1938年抗日战争时期，莫耶作词，郑律成作曲。
2.当年为什么要写《延安颂》？
大批爱国青年来到延安，看到延安欣欣向荣革命景象，心生
赞美。
3.歌曲仅仅描写延安风景吗？里面藏着怎样情感？
不光写景，更抒发对革命圣地延安的崇敬、热爱。
环节三：再次聆听，判断曲式结构
1.再听一遍全曲，请大家留意音乐风格
有没有发生明显变化，可以把音乐分成
几大部分？
可以分成三大部分，开头抒情，中间变
得铿锵有力，结尾又恢弘高涨
2.这种前后抒情、中间对比强烈的结构
叫什么曲式？
复三部曲式
3.复三部曲式A、B、C分别对应什么风
格？
A抒情叙述，B铿锵进行曲风格，C宏大
高潮
环节四：分段聆听赏析
1.我们聆听A乐段，请说一说，这个乐段速
度、力度怎么样？情绪是怎样的？
中速稍慢，力度柔和。优美抒情，像在描
绘延安景色，娓娓诉说。
2.创作意境描绘哪些画面？结合歌词想一想。
夕阳塔影、月色流萤、春风原野，延安优
美夜景自然风光。
3.我们选用什么表现手法表现A乐段最合适？
画旋律线，跟着旋律画出起伏线条。
课堂实践：播放A乐段音乐，学生在纸上画
旋律线，跟随轻声哼唱主题。
B乐段（中段，对比）
1.聆听B乐段，对比A乐段，速度发生什么改变？力度上有什么变化？情绪发
生怎样转变？
速度加快，力度变强，响亮有力，由抒情转为激昂、铿锵，战斗感，充满力量。
2.伴奏乐器音色有什么特点？这个乐段创作意境想要表达什么？
节奏鲜明，打击乐突出，进行曲风格，革命青年斗志昂扬，保家卫国的战斗决
心。
3.我们选择什么表现手法表现B乐段？
肢体表现，踏步律动，感受进行曲节奏。
课堂实践：播放B乐段，学生跟随音乐做踏步肢体律动感受铿锵节奏。
C乐段（高潮乐段）
1.聆听C乐段高潮部分，力度如何？旋律走向是
向上还是向下？情绪是什么样？
力度达到最强，旋律不断向上推进，恢弘、热烈、
满怀赞颂，情感推向顶点。
2.乐器音色是怎样？意境表达什么思想感情？选
用什么表现手法？
合唱宏大饱满，乐队全奏，辉煌嘹亮，尽情歌颂
延安，抒发对革命圣地无限敬仰。
课堂实践：学生跟随音乐哼唱高潮旋律，有感情
朗诵歌词。
1.完整聆听全曲，当听到A乐段，我们做什
么表现？
画旋律线
2.听到B乐段呢？
踏步肢体律动
3.听到C乐段高潮？
哼唱、朗诵歌词
4.大家在表现的时候想一想A、B、C乐段情
绪分别要怎样处理？
A柔和深情，B坚定有力，C饱满激昂
课堂实践：完整播放音乐，学生根据乐段切
换对应的表现方式。
课堂展示
下面请同学上台用声势动作和律动的
方式表现音乐
课堂拓展
思考：
1.同学们，《延安颂》歌唱延安，那大家说一说什么是延安精神？
艰苦奋斗、自力更生、爱国奉献，追求理想。
2.你还知道哪些描写革命圣地延安的红色音乐作品？
《东方红》《山丹丹开花红艳艳》等。
3.今天我们欣赏红色老歌，新时代我们为什么还要聆听学习这类作品？
记住历史，传承革命精神，珍惜当下生活。
通过欣赏和学习，说一说你这节课有什
么感受和想法？
课堂练习
（一）填空题
1.《延安颂》词作者是______，曲作者是______，创作于______年。
2.《延安颂》拍号为______，曲式结构属于带省略再现的__________。
（二）选择题
1.《延安颂》B乐段（中段）音乐情绪特点是（）
A.优美抒情 B.铿锵激昂，进行曲风格 C.悲伤低沉 D.欢快活泼
2.《延安颂》所要表达的情感是（）
A.描写江南山水美景 B.对革命圣地延安的赞美与敬仰
C.描写劳动人民丰收喜悦 D.抒发离别思乡之情
参考答案
填空题：1.莫耶；郑律成；1938 2.3/4；复三部曲式
选择题：1.B 2.B
课堂总结
《延安颂》
莫耶词｜郑律成曲｜1938年｜1=C
3/4拍
曲式：带省略再现复三部曲式
A乐段｜抒情柔和｜中速稍慢｜画旋
律线｜塔影流萤
B乐段｜铿锵有力｜速度加快｜踏步
律动｜战斗昂扬
C乐段｜恢弘高潮｜力度最强｜哼唱
朗诵｜赞颂延安
情感：敬仰革命圣地，传承延安精神中小学教育资源及组卷应用平台
课堂教学设计
【课型】
赏析课型
【教学内容】
花城版六年级上册第1单元《追寻红色的印迹（七）》第2课时《延安颂》。
【教材分析】
《延安颂》是花城版六年级上册第1单元《追寻红色的印迹（七）》第2课时赏析课。《延安颂》由莫耶作词，郑律成作曲，创作于1938年抗日战争时期。当时大批爱国青年奔赴革命圣地延安，词作者莫耶目睹延安朝气蓬勃的革命景象写下歌词，作曲家郑律成谱曲。歌曲歌颂延安的自然风光与革命氛围，抒发爱国青年对革命圣地由衷赞美与敬仰，兼具抒情优美与战斗昂扬两种气质，是我国经典红色音乐作品。
本曲为带省略再现的复三部曲式（A-B-C），也可划分五个部分 。A乐段：抒情叙述，3/4拍，旋律舒展婉转，描绘延安塔影、流萤的景色；B乐段：中段，节奏转变，进行曲风格，铿锵有力，情绪激昂，战斗性强；C乐段：高潮乐段，旋律恢弘，推向情感顶点，抒发对延安的赞颂。调式C大调，教材片段为3/4拍，中速稍慢，颂扬地。
【学情分析】
六年级学生已经具备基础音乐欣赏能力，能够辨别节拍、速度、力度变化，有一定旋律感知能力，接触过部分红色歌曲，但对抗日战争时期延安历史背景了解较为浅显。学生想象力丰富，乐于参与哼唱、律动、画旋律线等课堂活动，但对复三部曲式这种专业曲式概念理解存在难度，需要借助聆听、问题引导、分段赏析降低认知难度。情感层面，学生能够感受歌曲赞美歌颂的情绪，但很难深度体会当年爱国青年奔赴延安的内心情感，教学需要结合历史故事辅助共情，落实文化理解素养。
【教学目标】
以2022年版义务教育《艺术课程标准》新颁布的课程目标为依据，围绕培养学生核心素养，注重体现课程性质，重点反映课程理念，我们确立本节课的目标：
(一)审美感知
感受歌曲抒情、激昂对比的音乐美；辨别3/4拍韵律，区分各乐段速度、力度、音色变化，感受红色颂歌恢弘深情的审美特质。
(二)艺术表现
能够哼唱主题旋律，会画旋律线；结合哼唱、肢体律动、有感情朗诵歌词等方式表现不同乐段情绪，提升音乐表现力。
(三)创意实践
聆听音乐后，能用绘画、肢体动作设计表现不同乐段意境；为乐段选择合适的伴奏方式，开展小组创意音乐实践活动。
（四）文化理解
了解歌曲创作时代背景，理解延安的革命意义，体会延安精神，懂得红色歌曲承载的家国情怀，尊重革命历史红色音乐文化。
【教学重难点】
(一)教学重点
1.感受《延安颂》A、B、C各乐段速度、力度、情绪、旋律的音乐要素变化，能够分辨复三部曲式结构。
2.体会红色歌曲情感内涵，感受对革命圣地延安的敬仰之情，能够用哼唱、肢体、旋律线等方式表现音乐。
(二)教学难点
1.理解复三部曲式中抒情段落与进行曲中段音乐对比关系，准确捕捉乐段之间的音乐转变。
2.将历史背景和音乐要素结合，深度理解音乐如何用旋律表达革命情怀，做到情与乐融合。
【教学准备】
多媒体、钢琴
【教学过程】
一．问题导入
教师：同学们，大家见过宝塔山图片吗？宝塔山是哪一座城市的标志性建筑？
学生：见过，是延安。
教师：非常棒！延安在抗日战争年代是非常重要的革命圣地，无数爱国青年冒着危险奔赴延安，大家猜一猜，他们到延安心里怀着怎样的心情？
学生：向往、崇敬、激动。
教师：说得很好！当年有一位作家和作曲家来到延安，被这里景象深深打动，写下一首传世歌曲，今天我们一起来欣赏红色经典——《延安颂》。
（书写板书《延安颂》）
【设计意图：借助宝塔山视觉意象问答导入，唤醒学生已有认知，搭建历史情境。通过层层设问把学生带入延安革命时代，自然引出课题。既激发学生学习好奇心，又初步铺垫本课“敬仰延安”的情感基调，为后续赏析歌曲歌词、旋律做好情感铺垫。】
二、师生互动，走进音乐
环节一：初听全曲，整体感知音乐要素
教师：请大家完整聆听《延安颂》，听完说一说这首歌曲整体情绪是怎样的？
学生：深情、恢弘、颂扬，既有优美抒情又有激昂豪迈。
教师：歌曲使用什么节拍？从乐谱上找找。
学生：3/4拍。
教师：3/4拍给我们什么样律动感受？
学生：强弱弱，舒展悠扬。
教师：乐谱标记速度是什么？
学生：中速稍慢，颂扬地。
教师：听完脑海浮现什么样画面意境？
学生：宝塔山、群山原野，革命圣地壮丽景色。
教师：旋律给你什么感受，是平缓起伏还是跌宕起伏？
学生：旋律起伏比较大，时而婉转，时而高亢。
【设计意图：初听重在建立整体印象，不深入拆解曲式。教师以递进式问题引导学生自主捕捉情绪、节拍、速度、意境、旋律基础信息，让学生用自己语言表达听觉感受。落实审美感知素养，为本课分段赏析搭建基础，避免教师直接灌输知识点，突出学生听觉主体地位。】
环节二：乐曲创作背景分析
教师：这么动人的歌曲，诞生在什么年代？词作者、曲作者分别是谁？
学生：创作于1938年抗日战争时期，莫耶作词，郑律成作曲。
教师：当年为什么要写《延安颂》？
学生：大批爱国青年来到延安，看到延安欣欣向荣革命景象，心生赞美。
教师：歌曲仅仅描写延安风景吗？里面藏着怎样情感？
学生：不光写景，更抒发对革命圣地延安的崇敬、热爱。
【设计意图：通过问答落实作品背景知识，把音乐和历史故事结合。让学生明白音乐不是单纯旋律，是时代情感的表达。帮助学生理解歌词里“塔影、流萤、原野、围屏”背后的革命含义，为后面理解乐段情绪变化做好历史铺垫，推进文化理解素养落地。】
环节三：再次聆听，判断曲式结构
教师：再听一遍全曲，请大家留意音乐风格有没有发生明显变化，可以把音乐分成几大部分？
学生：可以分成三大部分，开头抒情，中间变得铿锵有力，结尾又恢弘高涨。
教师：这种前后抒情、中间对比强烈的结构叫什么曲式？
学生：复三部曲式。
教师：复三部曲式A、B、C分别对应什么风格？
学生：A抒情叙述，B铿锵进行曲风格，C宏大高潮。
【设计意图：二次聆听聚焦曲式，用问题驱动学生主动听辨音乐段落对比。不用晦涩术语直接灌输，让学生先凭听觉感受划分段落，再给出曲式名词。锻炼学生听觉分辨能力，为接下来分段赏析做好框架，突破“识别曲式”这一教学重点。】
环节四：分段聆听赏析
A乐段（呈示段，抒情）
教师：我们聆听A乐段，请说一说，这个乐段速度、力度怎么样？
学生：中速稍慢，力度柔和。
教师：情绪是怎样的？
学生：优美抒情，像在描绘延安景色，娓娓诉说。
教师：创作意境描绘哪些画面？结合歌词想一想。
学生：夕阳塔影、月色流萤、春风原野，延安优美夜景自然风光。
教师：我们选用什么表现手法表现A乐段最合适？
学生：画旋律线，跟着旋律画出起伏线条。
课堂实践：播放A乐段音乐，学生在纸上画旋律线，跟随轻声哼唱主题。
【设计意图：针对A乐段，围绕速度、力度、音色、意境层层设问，引导学生结合歌词解读音乐画面。选择画旋律线，可视化呈现旋律走向，把抽象音乐变成直观图像。学生动手实践，落实艺术表现、创意实践素养，感受3/4拍舒展优美，体会歌曲写景抒情的美感。】
B乐段（中段，对比）
教师：聆听B乐段，对比A乐段，速度发生什么改变？
学生：速度加快。
教师：力度上有什么变化？
学生：力度变强，响亮有力。
教师：情绪发生怎样转变？
学生：由抒情转为激昂、铿锵，战斗感，充满力量。
教师：伴奏乐器音色有什么特点？
学生：节奏鲜明，打击乐突出，进行曲风格。
教师：这个乐段创作意境想要表达什么？
学生：革命青年斗志昂扬，保家卫国的战斗决心。
教师：我们选择什么表现手法表现B乐段？
学生：肢体表现，踏步律动，感受进行曲节奏。
课堂实践：播放B乐段，学生跟随音乐做踏步肢体律动感受铿锵节奏。
【设计意图：对比提问，引导学生主动发现B和A乐段音乐要素强烈反差。借助踏步肢体律动，切身体会进行曲节奏力量感。通过听觉+身体感知，帮助学生理解复三部曲式中段对比特点，化解本课难点，感受歌曲抒情与战斗性融为一体的艺术特点。】
C乐段（高潮乐段）
教师：聆听C乐段高潮部分，力度如何？
学生：力度达到最强。
教师：旋律走向是向上还是向下？
学生：旋律不断向上推进。
教师：情绪是什么样？
学生：恢弘、热烈、满怀赞颂，情感推向顶点。
教师：乐器音色是怎样？
学生：合唱宏大饱满，乐队全奏，辉煌嘹亮。
教师：意境表达什么思想感情？
学生：尽情歌颂延安，抒发对革命圣地无限敬仰。
教师：选用什么表现手法？
学生：哼唱主题旋律，饱含感情朗诵歌词。
课堂实践：学生跟随音乐哼唱高潮旋律，有感情朗诵歌词。
【设计意图：设问聚焦力度、旋律走向、音色，体会高潮乐段情感爆发。哼唱+朗诵歌词，让学生直接参与音乐表现，体会歌词文字美与旋律美融合。深化学生对歌曲主题情感理解，落实审美感知，体会作品歌颂延安的核心内涵。】
三、精彩演绎，自由发挥
教师：完整聆听全曲，当听到A乐段，我们做什么表现？
学生：画旋律线。
教师：听到B乐段呢？
学生：踏步肢体律动。
教师：听到C乐段高潮？
学生：哼唱、朗诵歌词。
教师：大家在表现的时候想一想A、B、C乐段情绪分别要怎样处理？
学生：A柔和深情，B坚定有力，C饱满激昂。
课堂实践：完整播放音乐，学生根据乐段切换对应的表现方式。
教师：下面请同学上台用声势动作和律动的方法表现音乐。
学生：表现音乐
【设计意图：整合前面分段学习成果，完整聆听同时切换多种表现形式，巩固对曲式结构记忆。学生主动区分不同乐段情绪处理，实现听、动、唱综合艺术表现。检验本课重点学习效果，把碎片化分段赏析回归完整音乐作品。】
四、拓展思路，开阔视野
教师：同学们，《延安颂》歌唱延安，那大家说一说什么是延安精神？
学生：艰苦奋斗、自力更生、爱国奉献，追求理想。
教师：你还知道哪些描写革命圣地延安的红色音乐作品？
学生：《东方红》《山丹丹开花红艳艳》等。
教师：今天我们欣赏红色老歌，新时代我们为什么还要聆听学习这类作品？
学生：记住历史，传承革命精神，珍惜当下生活。
教师：下面我们欣赏一段视频
学生：欣赏
教师：通过欣赏，你有什么感受和想法？
学生：回答问题
【设计意图：拓展问答将音乐课堂延伸到文化层面。把歌曲和延安精神联系，拓展同类红色曲目，引导学生思考红色音乐当代价值。升华本课文化理解目标，做到美育与德育融合，实现立德树人，让红色音乐文化扎根学生内心。】
五、结语
师引导学生谈谈本节课的收获，师总结。
六、课堂小结（或教学反思）
本节课以一问一答贯穿赏析教学，借助初听、分段听、完整复听，搭配画旋律线、律动、哼唱等活动，调动学生多感官参与，大部分学生能够识别乐段情绪、分辨曲式结构，体会歌曲的红色情感。但复三部曲式概念对六年级学生仍有难度，部分学生还不能独立区分乐段边界。课堂上历史背景讲解时间把控还可以优化，可以给学生更多自主表达感受的机会。今后教学中，可以增加短视频素材辅助学生理解延安历史；分层设计任务，照顾听觉感知较弱学生，进一步实现音乐审美与红色文化教育深度融合。
七、课堂练习
（一）填空题
1.《延安颂》词作者是______，曲作者是______，创作于______年。
2.《延安颂》拍号为______，曲式结构属于带省略再现的__________。
（二）选择题
1.《延安颂》B乐段（中段）音乐情绪特点是（）
A.优美抒情 B.铿锵激昂，进行曲风格 C.悲伤低沉 D.欢快活泼
2.《延安颂》所要表达的情感是（）
A.描写江南山水美景 B.对革命圣地延安的赞美与敬仰
C.描写劳动人民丰收喜悦 D.抒发离别思乡之情
参考答案
填空题：1.莫耶；郑律成；1938
2.3/4；复三部曲式
选择题：
1.B 2.B
【板书设计】
《延安颂》
莫耶 词｜郑律成 曲｜1938年｜1=C 3/4拍
曲式：带省略再现复三部曲式
A乐段｜抒情柔和｜中速稍慢｜画旋律线｜塔影流萤
B乐段｜铿锵有力｜速度加快｜踏步律动｜战斗昂扬
C乐段｜恢弘高潮｜力度最强｜哼唱朗诵｜赞颂延安
情感：敬仰革命圣地，传承延安精神
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