资源简介

第一单元 文明的产生和古代亚非文明
第2课 古代两河流域
课题 第2课 古代两河流域 课型 新授课
教学目标 唯物史观 理解地理环境对两河流域文明产生的影响，认识生产力发展推动社会等级与国家形成。时空观念 能在地图上定位两河流域、主要城市（巴比伦、乌鲁克等），把握文明发展的时间脉络（公元前3500年—前539年）。史料实证 能够从《汉谟拉比法典》条文、楔形文字泥板、建筑遗址等史料中提取有效信息，印证历史结论。历史解释 能解释《汉谟拉比法典》的历史价值，并辩证分析其进步性与局限性。家国情怀 通过了解两河流域文明成就，增强对世界多元文明的尊重与理解。
教学重难点 重点：《汉谟拉比法典》的内容、实质与历史地位；楔形文字与60进制等文明成就。
难点：如何从法典条文中分析古巴比伦的社会等级结构与奴隶主阶级专政的本质。
教学准备 · 多媒体课件（含教材中的泥板图片、乌尔复原图、法典石柱图、地图等）· 学生分组（便于讨论史料研读）· 补充材料：《汉谟拉比法典》第226、278、282条原文（教材已提供）
教 学 过 程
【导入新课】（约5分钟）教师活动：展示教材开篇的“早期楔形文字泥板”图片，并提出问题：“同学们，这是一块出土于今天伊拉克南部乌鲁克遗址的泥板，距今已有5000多年。上面那些像木楔一样的符号，是这里的人们留下的文字。如果一块泥板都能保存至今，那么它背后的文明会是什么样子？今天，我们就一起走进古代两河流域，去解开‘文明密码’。”设计意图：以直观的文物图片引发好奇心，自然切入课题，点明“楔形文字”与“文明兴起”两大关键词。【新课讲授】（约30分钟）环节一：文明的摇篮——两河流域的自然与早期国家（约8分钟）过渡语：“要读懂这块泥板，我们得先知道它‘出生’在哪里。请同学们翻开地图，找到两条河流。”1. 地理位置与自然环境（利用教材“古代两河流域文明示意图”）· 教师指图讲解：幼发拉底河与底格里斯河，流向波斯湾，涵盖今伊拉克、叙利亚等地。· 提问：“为什么这里早期会发展农业？”（引导学生得出：水量充沛、冲积平原土壤肥沃、灌溉技术）· 补充：教材提到“1万多年前出现农业和畜牧业”，说明农业是文明的基础。2. 城市国家兴起（利用“乌尔的社会等级”复原图）· 约公元前3500年，乌鲁克、乌尔等城市兴起。· 观察“乌尔的社会等级”图：统治者高高在上，贵族宴饮，仆从服侍，平民劳作。· 提问：“从这幅图中，你能看出哪些社会信息？” · 生答：等级森严、统治者权力大、有剥削现象。· 教师总结：这些城市成为政治、经济、宗教中心，奴隶制国家逐步形成。过渡语：“随着城市发展，各国为争夺资源频繁战争。终于，在公元前24世纪，阿卡德王国首次统一了两河流域中下游。但真正让两河流域进入鼎盛时代的，是后来的古巴比伦王国。”环节二：强盛与法典——古巴比伦王国与《汉谟拉比法典》（约14分钟）1. 古巴比伦王国的统一（结合教材“相关史事”与“阿卡德王国官印”图）· 教师简述：汉谟拉比采用“各个击破”策略，统一两河流域，建立强大的奴隶制国家。· 强调他实行君主专制，集司法、行政、军事大权于一身。2. 重点突破——《汉谟拉比法典》（利用教材“法典石柱”图及条文）· 观察石柱：上部是汉谟拉比从太阳神沙马什手中接受权杖，象征“君权神授”；下部是楔形文字法典正文。· 阅读条文（教材课后活动） ： · 第226条：理发师擅自剃去奴隶标识，断指。 · 第278条：自由民买奴，若月内患恶疾，可退还。 · 第282条：奴隶告主“你非吾主”，证实后割耳。小组讨论（3分钟）：（1）奴隶在古巴比伦处于什么地位？（2）法典主要维护谁的利益？（3）除了刑罚，法典还涉及哪些方面？（引导学生发现租赁、雇佣、借贷等规定，说明商品经济活跃）学生回答，教师点评总结：· 奴隶被视为物品，可买卖、可惩罚，主人有生杀大权。· 法典保护奴隶主利益，是维护阶级统治的工具。· 但同时，它是“迄今已知世界上第一部较为完备的成文法典”，具有重要史料价值，法制传统源远流长。过渡语：“法典是用什么文字刻写的？正是我们一开始看到的楔形文字。除了文字，两河流域人还留给我们哪些至今仍在使用的智慧？”环节三：文化遗产——楔形文字、科技与建筑（约8分钟）1. 楔形文字（回顾导入的泥板图片）· 形态特点：用芦苇秆压刻，线条由粗到细，像木楔。· 书写材料：半湿泥板，晒干或烧制保存。· 价值：记录了多种语言，文献覆盖法律、文学、天文、经济等。2. 科技成就（引用教材“天文泥板”图）· 60进制：至今用于时间（1小时=60分钟）、角度（1度=60分）。· 星期制：7天一周，源于月相周期。· 历法：一年12个月，约每月30天，置闰月调节。3. 建筑艺术（展示“乌鲁克神庙遗址”图）· 王宫、神庙用珍稀材料，有异域风格，体现多元文化融合。学生活动：快速问答：“生活中还有哪些地方用到60进制？”（计时、地理坐标等）【课堂小结与升华】（约3分钟）教师以时间轴形式回顾本课：“从公元前3500年的城邦，到汉谟拉比统一，再到法典的颁布，最后是波斯征服——两河流域文明虽然湮没在历史中，但它的文字、法律、数学、建筑却融入了人类文明的血液。下节课，我们将继续探访尼罗河畔的古老文明。”【布置作业】（约2分钟）1. 基础作业：完成教材“课后活动”第1题（选择正确选项），并抄写《汉谟拉比法典》第282条，翻译成白话文。2. 提升作业（二选一）：· 小论文：结合第226条和278条，写一篇200字左右的小短文，题目为《从法典条文看古巴比伦的奴隶地位》。· 拓展阅读：阅读教材“知识拓展”《吉尔伽美什史诗》片段，概括吉尔伽美什的性格特点，并思考史诗反映了两河流域人民的哪些精神追求。
板书设计 第2课 古代两河流域一、文明兴起 1. 两河流域（幼发拉底河+底格里斯河）→ 农业发达 2. 公元前3500年 城邦（乌鲁克、乌尔）→ 奴隶制国家二、古巴比伦王国 1. 汉谟拉比统一（前24世纪阿卡德奠基） 2. 《汉谟拉比法典》 - 内容：282条，涵盖刑法、民法、商贸 - 实质：维护奴隶主阶级利益 - 地位：第一部较完备的成文法典三、文化成就 1. 楔形文字（泥板书写） 2. 60进制、星期制 3. 建筑多元融合
教学反思 本节课通过充分利用教材中的实物图、复原图、地图和法典条文，较好实现了“史料实证”与“历史解释”的训练。学生小组讨论条文时参与度较高，能较快抓住“奴隶是财产”这一本质，但对“商品经济活跃”与法典条文之间的联系理解较浅，后续可补充一两则租赁或借贷条文加深印象。时间上，城市兴起部分略紧，可将“阿卡德王国”相关内容简化为过渡句，把更多时间留给法典分析。后续可拓展比较《汉谟拉比法典》与《十二铜表法》的异同，为世界古代法律体系专题做铺垫。

展开更多......

收起↑