资源简介

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部编2024版初中历史七年级上册大单元教学导学案
开学第一课——发现历史的魅力
【任务一：温故知新跨文史——小学语文中的历史】
（一）你知道吗，文史不分家，即语文和历史有很多相通之处，所以，读完小学的你，已经多次与历史邂逅了。现在请同学们回想一下你小学所学的内容，你还记得哪些讲述以前真实发生过的人或事的课文呢？下面列举了一些你们曾经学习过的课文，快在导学案上的相应位置选一选吧！
1.下面四篇课文出自六年级下册，其中有一篇符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求，你能选出来吗？
A.鲁滨逊漂流记 B.匆匆
C.十六年前的回忆 D.他们那时候多有趣啊
2.下面四篇课文出自六年级上册，其中有一篇不符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”要求，你能选出来吗？
A.开国大典 B.宇宙生命之秘
C.金色的鱼钩 D.七律·长征
3.下面四篇课文出自四年级和五年级，让我们一起来判断一下，这些课文都符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求吗？
A.草船借箭 B.圆明园的毁灭 C.囊萤夜读 D.为中华之崛起而读书
（1）符合 （2）不符合 理由：
4.下面四篇课文同样出自小学语文，让我们一起来判断一下，这些课文都符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求吗？
A.赵州桥 B.曹冲称象 C.吃水不忘挖井人 D.闻官军收河南河北
（1）符合 （2）不符合 理由：
（二）回忆完了上述内容后，同学们，现在我们就一起，通过总结这些课文的相同点，来简单了解一下历史吧。
1.《十六年前的回忆》是李星华女士回忆她的父亲——李大钊先生被捕遇害的往事，开篇便点明了时间——1927年 4月 28日，16年前的一天；《开国大典》记录了1949年10月1日举行开国大典的盛况；《圆明园的毁灭》讲述了1860年英法联军火烧圆明园的罪行；《囊萤夜读》记录了晋代的车胤（生活在距今1600多年前）勤奋好学，捕捉萤火虫做灯，深夜苦读的历史；《赵州桥》介绍了一千四百多前隋朝石匠李春设计并建造赵州桥的历史：这些事情都发生在或近或远的过去，这告诉我们，历史就是 。
2.因为李星华女士的回忆与记录，我们知道了李大钊先生遇害的详细经过；因为《晋书》的记录，我们通过《囊萤夜读》见识了车胤的勤奋好学；《三国志》记载了七岁的曹冲称象的聪明才智；《金色的鱼钩》记录下了老班长的事迹；毛主席的《七律·长征》通过诗歌的浪漫手法记录了红军的伟大长征，展现了“红军不怕远征难”的豪迈气魄；《为中华之崛起而读书》记录下了周总理少年时的家国担当与远大志向：这些发生在过去的历史，之所以能为我们所了解，是因为它们都被记录了下来，这说明历史是 。
3.李大钊先生对我国近代史的影响非常巨大，在八年级上册的历史课中，我们将会学到，李大钊先生“在中华大地上，第一次高高举起了马克思主义的旗帜”，他的遇害，是国家的重大损失；在八年级下册的历史课中，我们将会学到，1949年10月1日举行的开国大典，标志着新中国的成立，开辟了中国历史的新纪元；八年级上册中，我们也会学到，红军长征的胜利，如何使中国革命转危为安，铸就长征精神，打开中国革命的新局面；曹冲是曹操的儿子，学过七年级上册的历史课，我们就会了解到，曹操对东汉末年和三国的历史影响，所以古人会专门记录他以及他儿子的一些事情：从上面这些介绍中，我们发现，人们在记录这些历史人物或历史事件，主要选择意义重大、影响深远或地位较高的人或事，这表明历史主要记录 （重大、微小）的事情和 （重要、渺小）的人物。（选词填空）
4.从《曹冲称象》《西门豹治邺》《萤囊夜读》《赵州桥》中，我们可以感受到古人的智慧；八年级上册中，我们还会学到，英法联军火烧圆明园的屈辱，以血淋淋的惨痛历史告诉我们，落后就会挨打；从《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《为中华之崛起而读书》中，我们领略了开国领袖们的人格魅力，深深为之折服；从《金色的鱼钩》《狼牙山五壮士》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》《我的战友邱少云》中，我们见证了英烈们的英勇不屈、全心全意为人民服务的爱国主义：这些都给我们以深深的震撼、启迪，陶冶了我们的爱国情操，这告诉我们 。
（三）同学们真棒，已经简单总结出了历史是什么，这说明我们的历史学习开了一个好头！那么现在，我们就再接再厉，思考一下，我们小学邂逅过的历史，告诉了我们什么呢？
1.《西门豹治邺》《草船借箭》《曹冲称象》《赵州桥》等文章中记录的古代历史告诉我们，我们中国的古人真是太聪明了，我们中华文明源远流长，五千年光辉历程照耀千古，身为中国人，我骄傲！这说明，历史可以——
2.《吃水不忘挖井人》《为中华之崛起而读书》《十六年前的回忆》《我的战友邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》《开国大典》等近现代发生的历史告诉我们，我们的幸福生活来之不易，许多革命先烈为此付出了生命，因此我们更要格外珍惜，以今日之学习，建设未来之美好家园，告慰先烈，砥砺前行！这说明，历史可以——
3.《闻官军收河南河北》《九月九日忆山东兄弟》等诗词，不仅让我们了解到了古人的文化艺术水平，更让我们感受到了诗人或对兄弟的思念，或对国家的关怀，这些感情，无论在时间上距离我们有多么遥远，但即便过去了千年，依然见字如面，我们依然能够在品读古人诗时，情有所感，心有所思。这说明，历史还可以——
4.总结一下就是：
（1）
（2）
（3）
（4）
所以，当然要努力学好历史，发现历史的魅力呀！
【任务二：做个历史发现者——初中历史学习建议】
（一）如何学习历史，老师有啥建议：
老师想分享的是大单元学习的方法，即首先高屋建瓴地掌握一个历史时期（对应七年级历史教材就是一个单元）的时期特征，然后了解这一时期我们将要学习的重大历史事件（基本对应教材中每一课的小标题），最后在掌握大单元的前提下，做一个历史的发现者，发现历史的魅力
1.用好我们手中的现有“史料”——教科书；
2.如何使用教科书——阅读；
3.阅读教科书应注意什么：
（1）首先是一看目录；
（2）然后是二看标题；
（3）最后才是三看内容。
（二）.如何学习历史，巧用历史课本：
1.翻看教材目录页，你能从中发现我们七年级上册有几个单元，被划分成了几个历史时期吗？每个历史时期的历史主题又是什么？
单元数量：4个 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
单元时期：
单元主题：
2.通过泛览目录，我们了解了七年级上册历史将要学习的几个历史时期与每个历史时期的时代主题，也通过每一节课的标题，简单预测出了每个历史时期下都发生了哪些历史大事呢？那么现在，就让我们完成下表，把单元时期、单元主题与单元内容进行整合吧。
单元 时期 主题 内容
第一单元 参考上表即可 不用再行填写
第二单元
第三单元
第四单元
【任务三：学以致用我会做——中考历史真题演练】
(2022·湖南邵阳·2)给下面方框内所示内容归纳主题，最合适的是
A．早期国家与社会变革
B．统一多民族国家的建立和巩固
C．政权分立与民族交融
D．统一多民族国家的巩固与发展
【课堂总结】
在本节课上，同学们通过回忆小学所学内容，简单总结了解到历史是什么，以及我们为什么要学习历史！接着，经过我们共同的探索发现，想必同学们也大致了解了我们本学期历史学习的基本情况。作为你们这一学年的历史老师，我希望同学们可以带着轻松的心态，以认真的态度，和老师一起，共同开启我们的历史发现之旅。
最终，老师希望你能发现，历史，其实很有趣！学好历史，受益无穷！
【课后作业】
作业：根据本节课所学，试着列出出七年级上册的中国历史大纲。
要求：要求包含历史时期和历史主题。
提示：字数很少，不会超过200字。
建议：学习效率比较高的同学，也可以把每单元将要学习的内容概括罗列出来。
单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
时期 （建议默写）
主题 （建议默写）
内容 （建议完成） （可翻阅教材）部编版初中历史七年级上册
《大单元教学导言课》教学设计
【核心素养目标】
史料实证：通过跨学科教学，以小学语文教材中与历史相关的课文，如《吃水不忘挖井人》《西门豹治邺》等，引导学生初步认识历史，为后续学习历史打好基础。
历史解释：通过跨学科教学，以小学语文教材中相关课文的内容，如《开国大典》《为中华之崛起而读书》等，引导学生认识学习历史的意义。
时空观念：通过跨学科教学，以小学语文教材中相关课文之间的时间跨度，如《西门豹治邺》到《曹冲称象》再到《开国大典》的时间跨度，引导学生理解历史是一门时间跨度比较长的课程；引导学生通过总结教材目录，掌握七年级上册历史所学的历史时期，初步建立本册历史的时间轴。
家国情怀：通过跨学科教学，温故知新，从历史角度解读小学语文学过的内容，透过《西门豹治邺》《曹冲称象》等文章了解中国古人的智慧，透过《闻官军收河南河北》《九月九日忆山东兄弟》等诗歌体会古人的情感，透过《为中华之崛起而读书》《吃水不忘挖井人》《开国大典》《我的战友邱少云》等文章明白我们的幸福生活来之不易，许多革命先烈为此付出了生命，因此我们更要格外珍惜，以今日之学习，建设未来之美好家园，告慰先烈，砥砺前行！
【教学重点】
1.通过跨学科教学，带领初一新生温故知新，以小学语文学过的相关课文为载体，引导学生初步认识历史，为后续的历史学习打好基础。
2.引导学生如何利用教材、阅读教材，从中提取有用信息，建立对初中历史的整体性认知，为后续的大单元教学做准备。
【教学难点】
1.通过跨学科教学，带领初一新生温故知新，以小学语文学过的相关课文为载体，引导学生初步认识历史，为后续的历史学习打好基础。
2.引导学生如何利用教材、阅读教材，从中提取有用信息，建立对初中历史的整体性认知，为后续的大单元教学做准备。
【教学过程】
一、导入新课：
师：播放音乐MV《华夏不停转——从炎黄到秦汉》。
生：观看因为MV，准备开始历史学习。
师：这个因为MV好听好看吗？（停顿等学生回答）能听懂每句歌词都在说什么吗？（停顿等学生回答）想不想了解每句歌词背后的厚重历史？（停顿等学生回答）在本学期的学习中，歌词中提及的历史，我们都会学到！（停顿等学生反映）到时候，我们再听一遍，不仅听旋律，看画面，还谈背后的历史，好不好？
师：通过课件标题和课件目录，明确告诉学生本节课要进行什么。
生：通过课件标题和课件目录，知道本节课具体学习什么。
【设计意图】
（1）音乐MV直接放在了PPT课件头一页，设置的是自动播放，建议提前5分钟左右抵达课堂，开始播放。4分钟的MV播放完毕，学生基本已经进入学习状态了，上课后即可开始正式的学习。这么做一方面是因为可能很多学校（至少我们这里是）会要求教师提前几分钱去候课，这几分钟管学生不太好——耽误了学生课间的宝贵时间，不管理学生也不太好——完全无序的课间大多是非常混乱的，那么不如趁这段时间播放一段与教学相关（或者关联不大）的视频吧，一则可以让学生课间放松，二则有视频吸引，大部分学生也能趁机调整状态。（本人经过近一年的断断续续测试，效果尚可，后续的课件中，如果不出意外的话，每个课件前都会安排一则与教学相关的视频）
（2）本段视频吟唱的内容是从炎黄到秦汉两千多年的历史，与本学期所学内容大致重合，首次播放主要是吸引学生兴趣，在正式开课前，可以简单以一两句“MV中提及的内容，本学习我们大部分都会学到，想不想在学完后再听一遍，了解每句歌词背后的厚重历史”，过渡到正式教学，吸引学生的学习兴趣。
二、讲授新课——1.认识历史
活动一：跨学科教学，引导学生回忆小学语文中学过的可能与历史相关的课文。
师：你知道吗，文史不分家，即语文和历史有很多相通之处，所以，读完小学的你，已经多次与历史邂逅了。现在请同学们回想一下你小学所学的内容，你还记得哪些讲述以前真实发生过的人或事的课文呢？下面列举了一些你们曾经学习过的课文，快在导学案上的相应位置选一选吧！
生：按照老师给出的一个简单限定——讲述以前真实发生过的人或事的课文，通过导学案上的简单练习，回顾小学语文所学的部分课文，选出符合要求的内容。
【设计意图】
刚升入初中的学生大多没有正式接触过历史，所以借助文史不分家的特点进行跨学科教学的尝试，通过简单的限定——讲述以前真实发生过的人或事的课文，精选几篇小学课文，引导学生回忆自己熟悉的小学语文课文，以此为媒介，引导学生初步了解历史。同时在学生心中培养一种“文史不分家”的认知，为后续的跨学科教学打好基础，鼓励学生进行跨学科学习。
活动二：总结活动一，引导学生根据活动一列举的语文课文总结历史的特点，让学生谈谈对历史的理解和认识。
师：回忆完了上述内容后，同学们，现在我们就一起，通过总结这些课文的相同点，来简单了解一下历史吧。
生：在老师的带领下，通过总结课文的共同点，归纳历史的一些特点。
【设计意图】
此活动意图与活动一意图相同，二者是相互配合的关系。在这一活动中，更进一步地从语文向历史过渡，引导学生通过总结语文课文的内容与相似之处，建立起对历史的认识。最后老师通过点评学生的回答，展示示例等形式，引导学生正确认识历史的特点。
活动三：升华活动二，引导学生在初步认识历史的基础上，结合小学语文课文，谈谈历史能告诉我们什么。
师：同学们真棒，已经简单总结出了历史是什么，这说明我们的历史学习开了一个好头！那么现在，我们就再接再厉，思考一下，我们小学邂逅过的历史，告诉了我们什么呢？
生：在老师的带领下，积极思考讨论，总结历史的启示。
参考示例：《西门豹治邺》《草船借箭》《曹冲称象》《赵州桥》等文章中记录的古代历史告诉我们，我们中国的古人真是太聪明了，我们中华文明源远流长，五千年光辉历程照耀千古，身为中国人，我骄傲！这说明历史可以启迪我们智慧。
《吃水不忘挖井人》《为中华之崛起而读书》《十六年前的回忆》《我的战友邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》《开国大典》等近代发生的历史告诉我们，我们的幸福生活来之不易，许多革命先烈为此付出了生命，因此我们更要格外珍惜，以今日之学习，建设未来之美好家园，告慰先烈，砥砺前行！这说明历史可以带给我们感动，照亮我们前进的道路！
《闻官军收河南河北》《九月九日忆山东兄弟》等诗词，不仅让我们了解到了古人的文化艺术水平，更让我们感受到了诗人或对兄弟的思念，或对国家的关怀，这些感情，无论在时间上距离我们有多么遥远，但即便过去了千年，依然见字如面，我们依然能够在品读古人诗时，情有所感，心有所思。这说明历史可以陶冶我们情操。
【设计意图】
此活动主要是借助小学语文为载体，引导学生在回顾语文课文时，明白带有史料性质的语文课文能够告诉我们，进而明白学习历史会学到什么内容。
活动四：进一步升华活动三，引导学生在历史能告诉我们什么的基础上，理解总结我们为什么要学习历史。
师：思考过了上述内容后，同学们，现在你能来简单地总结一下——我们为什么要学习历史吗？还是老规矩，同学们可以分小组进行讨论，然后用简洁的语言进行概括，写在导学案相应位置！
生：独立思考，分组讨论，完成岛学院，代表回答。
师：听取学生的回答，适当点评与板书，最后展示总结。
生：参与讨论，初步理解学习历史的意义。
【设计意图】
四个活动通过逐步深入的方式，希望借助小学语文进行跨学科教学，引导学生通过熟悉的语文课文，初步建立起对历史学科的认识，明白历史会学什么，有什么意义。同时，借助小学语文这些具有史料性质的课文，潜移默化中让学生了解学习历史的方式，培养学生史料实证的素养。
2.学习历史
活动五：引导学生通过教材目录，初步了解七年级上册历史会学习什么内容，引导学生建立初中历史的大单元大概念认知，为后续的大单元学习奠定基础。
师：怎么做一个历史发现者？刚才同学们群策群力，提出了很多宝贵的建议，后面的学习中，我们就一起来实践一下吧！实践是检验真理的唯一标准，我相信，经过实践的磨合，咱们共同找出的学习方法，一定是最适合本班历史学习的道路！最后，老师想给同学们分享的一个建议，一个培养历史兴趣，如何学习历史的建议——做一个历史发现者！
生：跟随老师学做历史发现者。
师：一步步引导学生如何利用课本发现历史。
怎么做一个历史发现者？
首先，要用好我们手中的教科书！
怎么用好教科书呢？
关键词就两个字——阅读！
首先是一看目录；（本节课分享）
然后是二看标题；（下节课重点）
最后才三看内容。（学习中实践）
生：做好准备，正式翻开历史课本。
师：首先引导学生阅读目录，看单元标题，通过课件对其进行划分。
生：看历史课本的目录，在老师的划分下，了解课本目录的几大块内容。
师：引导从目录中提取有用信息（可以适当引导，比如问学生目录告诉我们七年级上册有几个单元啊，每个单元的标题都是什么，单元标题中显示的历史时期分别是什么？你能找到与每个历史时期对应的单元主题吗？等等。）
生：在老师的引导下，从目录中提取有效信息。
单元:四个单元！
单元时期:史前时期，夏商周时期，秦汉时期，三国两晋南北朝时期。
单元主题：原始社会与中华文明的起源、奴隶制王朝的更替和向封建社会的过渡、统一多民族国家的建立与巩固、政权分立与民族交融
师：通过表格与时间轴的形式，补充历史时期对应的历史时间。
生：通过时间轴了解历史时期与对应时间，了解历史的特点——时间性强。
师：温馨小提示，建议同学们记牢历史时期与对应的时期主题，首先高屋建瓴地，对中国历史，有一个大框架上的认识，建立起结构化认知！
【设计意图】
以上活动是为了引导学生通过阅读目录，明确本学期要学习的历史时期和历史主题，对整本书有一个大概的认识，为后续的大单元整合学习奠定基础。补充表格与时间轴，是为了通过时间轴和表格，向学生展示历史的特点——时间性强，潜移默化地引导学生通过表格总结历史，建立结构化认知。
师：引导学生阅读目录中每一单元下每一课的标题，通过每一课的标题与单元标题的对应，大致推测每一单元可能学习的内容。（如果时间充足，可以逐一提问学生根据每一课标题简单推测这一课可能会讲述什么内容，进而总结这一单元的内容）
生：阅读每一单元下每一课的标题，大致推测每一课可能讲述的内容，进而推测每一单元可能学习的内容。
师：在学生阅读目录的基础上，教师进行分析补充，引导学生丰富目录内容。
目录告诉我们的之单元与课节：
粗略了解史前史：知道原始社会情况与文明起源
深刻理解先秦史：理解先秦社会变革与思想源泉
重点掌握秦汉史：牢记秦汉大一统的建立与巩固
清楚掌握中古史：清楚辨析中古史的脉络与交融
在后续的学习中，我们再详细探索，今天仅简单了解一二
史前时期：远古人类+原始农耕+文明起源
夏商周时期：夏商西周+春秋+战国
秦汉时期：秦朝+西汉+东汉
三国两晋南北朝时期：三国+西晋+东晋+南朝+北魏（北朝）
历史时期大框架上认识中国历史，建立起结构化认知
生：以目录内容为基础，通过老师的补充信息，大致了解本学期历史将要学习的内容。
【设计意图】
这个活动以阅读目录为形式，以单元与课载体，通过学生的发现和教师的补充，简单总结七上历史将要学习的内容，引导学生首先建立起以学期为跨度的学习概念整合。
师：引导学生以单元主题为核心，推测整合单元主题可能对应哪些课的哪些内容。
生：根据单元主题和每一课的标题，推测单元主题对应的学习内容。
师：在学习思考的基础上进行补充与完善。
目录告诉我们的之主题与课节：
原始社会：（元谋人）+北京人+（山顶洞人）+原始农耕（河姆渡+半坡）（1-2课）
文明起源：早期国家+远古传说（3课）
王朝更替：夏商西周（4课）
社会变革：春秋战国+百家争鸣+先秦科技（5-8课）
大一统建立：秦统一中国（9课）
大一统巩固：秦皇与汉武（9、12课）
秦汉史：从秦朝统一到秦朝灭亡，从西汉建立到东汉兴衰，期间开辟“丝绸之路”，科技文化繁荣璀璨（9-15课）
政权分立：三国鼎立+西晋五胡+东晋十六国+南北朝（16-20课）
民族交融：北方少数民族内迁和北方民族大交融+人口南迁与江南开发（17-19课）
魏晋史：从三国鼎立到西晋短暂统一，从北方少数民族内迁到东晋十六国南北对峙再到南北朝对峙，期间江南开发，北方少数民族融合，科技文化进步发展（16-20课）
生：在老师补充内容的基础上，简单了解每一主题可能对应的学习内容，初步建立以主题学习为主的大单元学习模式。
【设计意图】
这个活动以主题为核心，通过学生的发现和教师的补充，简单总结了七上历史学习中的主要学习的八大主题（目录提取），以及每一主题下可能对应的内容与所在课程，通过主题进一步整合了七年级上册历史学习的内容。
师：通过上述一步步地引导，最终完成点题，号召学生进行大单元学习。
目录告诉我们的之主题与课节：
分主题地，认识中国历史的发展脉络，建立结构化认知，学习历史事半功倍！
朝代兴亡为其骨，史事发展附其上，但若不识经脉络，学遍历史也惘然。
进行大单元学习！
【设计意图】
到此，本节课最重要的活动便完成了。这个活动的主要目的是引导学生通过阅读文本、提取信息的形式，建立起大历史的认知，为后续的大单元学习做好准备；另外也是想通过这种形式，在学生心中埋下阅读材料、提取信息、总结信息、学习历史的习惯。
活动六：选取一道中考真题，展示中考对主题的考查。
师：展示一道中考真题——（2022·湖南邵阳·2），引导学生通过目录寻找正确选项？
生：认真读题，翻阅课本目录，找出正确答案。
师：通过PPT课件的动画，引导学生逐步寻找答案，培养学生在解答题目时的逻辑思维。
生：跟着老师的引导，开始培养解答题目的逻辑思维。
【设计意图】
展示这道中考真题，是为了在最开始学习历史时，就向学生展示一下“教学评一体化”，明确教师的教、学生的学和中考的评之间的关系，明确学生的学习目标；也是为了通过展示解题思路，潜移默化地培养学习历史、运用历史的逻辑思维能力。
师：从刚才的中考真题演练中，我们也发现了，掌握每一单元的单元时期与单元主题，建立对历史的大单元认知，不仅可以帮助我们梳理清楚历史发展脉络，在之后的学习中事半功倍，提高历史素养，而且中考时，这样的内容真的会考，这样一来，老师所教、你们所学、中考所评，实现了无缝衔接（教学评一体化）。
所以接下来，我们一起尝试进行大单元教学，高屋建瓴地认识历史，做一个历史发现者，去发现历史的魅力吧！
在下一节课，我们会通过阅读内容标题的形式，整体认知1-5课的内容，了解我们从哪来（中华文明如何产生）这个历史哲学话题哟……
【课后小结】
在本节课上，经过我们共同的探索发现，想必同学们也大致了解了我们本学期历史学习的基本情况。作为你们这一学年的历史老师，我希望同学们可以带着轻松的心态，以认真的态度，和老师一起，共同开启我们的历史发现之旅。
最终，老师希望你能发现，历史，其实很有趣！学好历史，受益无穷！
【课后作业】
作业：根据本节课所学，列出七年级上册的中国历史大纲。
要求：要求包含历史时期和历史主题。
提示：字数很少，不会超过200字。
建议：学习效率比较高的同学，也可以把每单元将要学习的内容概括罗列出来。
载体：写在导学案相应位置。班级： 姓名：
部编2024版初中历史七年级上册大单元教学导学案
开学第一课——发现历史的魅力
【任务一：温故知新跨文史——小学语文中的历史】
（一）你知道吗，文史不分家，即语文和历史有很多相通之处，所以，读完小学的你，已经多次与历史邂逅了。现在请同学们回想一下你小学所学的内容，你还记得哪些讲述以前真实发生过的人或事的课文呢？下面列举了一些你们曾经学习过的课文，快在导学案上的相应位置选一选吧！
1.下面四篇课文出自六年级下册，其中有一篇符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求，你能选出来吗？
A.鲁滨逊漂流记 B.匆匆
C.十六年前的回忆 D.他们那时候多有趣啊
2.下面四篇课文出自六年级上册，其中有一篇不符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”要求，你能选出来吗？
A.开国大典 B.宇宙生命之秘
C.金色的鱼钩 D.七律·长征
3.下面四篇课文出自四年级和五年级，让我们一起来判断一下，这些课文都符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求吗？
A.草船借箭 B.圆明园的毁灭 C.囊萤夜读 D.为中华之崛起而读书
（1）符合 （2）不符合 理由：《草船借箭》是小说情节，并非是对真实历史的记录
4.下面四篇课文同样出自小学语文，让我们一起来判断一下，这些课文都符合“讲述以前真实发生过的人或事的课文”这一要求吗？
A.赵州桥 B.曹冲称象 C.吃水不忘挖井人 D.闻官军收河南河北
（1）符合 （2）不符合 理由：这些课文都真实地反映了过去真实发生过的历史事件
（二）回忆完了上述内容后，同学们，现在我们就一起，通过总结这些课文的相同点，来简单了解一下历史吧。
1.《十六年前的回忆》是李星华女士回忆她的父亲——李大钊先生被捕遇害的往事，开篇便点明了时间——1927年 4月 28日，16年前的一天；《开国大典》记录了1949年10月1日举行开国大典的盛况；《圆明园的毁灭》讲述了1860年英法联军火烧圆明园的罪行；《囊萤夜读》记录了晋代的车胤（生活在距今1600多年前）勤奋好学，捕捉萤火虫做灯，深夜苦读的历史；《赵州桥》介绍了一千四百多前隋朝石匠李春设计并建造赵州桥的历史：这些事情都发生在或近或远的过去，这告诉我们，历史就是过去发生的事。
2.因为李星华女士的回忆与记录，我们知道了李大钊先生遇害的详细经过；因为《晋书》的记录，我们通过《囊萤夜读》见识了车胤的勤奋好学；《三国志》记载了七岁的曹冲称象的聪明才智；《金色的鱼钩》记录下了老班长的事迹；毛主席的《七律·长征》通过诗歌的浪漫手法记录了红军的伟大长征，展现了“红军不怕远征难”的豪迈气魄；《为中华之崛起而读书》记录下了周总理少年时的家国担当与远大志向：这些发生在过去的历史，之所以能为我们所了解，是因为它们都被记录了下来，这说明历史是对过去事情的记录。
3.李大钊先生对我国近代史的影响非常巨大，在八年级上册的历史课中，我们将会学到，李大钊先生“在中华大地上，第一次高高举起了马克思主义的旗帜”，他的遇害，是国家的重大损失；在八年级下册的历史课中，我们将会学到，1949年10月1日举行的开国大典，标志着新中国的成立，开辟了中国历史的新纪元；八年级上册中，我们也会学到，红军长征的胜利，如何使中国革命转危为安，铸就长征精神，打开中国革命的新局面；曹冲是曹操的儿子，学过七年级上册的历史课，我们就会了解到，曹操对东汉末年和三国的历史影响，所以古人会专门记录他以及他儿子的一些事情：从上面这些介绍中，我们发现，人们在记录这些历史人物或历史事件，主要选择意义重大、影响深远或地位较高的人或事，这表明历史主要记录重大 （重大、微小）的事情和重要（重要、渺小）的人物。即历史进行有重大意义的记录，主要记录重大事件和重要人物。
4.从《曹冲称象》《西门豹治邺》《萤囊夜读》《赵州桥》中，我们可以感受到古人的智慧；八年级上册中，我们还会学到，英法联军火烧圆明园的屈辱，以血淋淋的惨痛历史告诉我们，落后就会挨打；从《吃水不忘挖井人》《朱德的扁担》《为中华之崛起而读书》中，我们领略了开国领袖们的人格魅力，深深为之折服；从《金色的鱼钩》《狼牙山五壮士》《为人民服务》《董存瑞舍身炸暗堡》《我的战友邱少云》中，我们见证了英烈们的英勇不屈、全心全意为人民服务的爱国主义：这些都给我们以深深的震撼、启迪，陶冶了我们的爱国情操，这告诉我们历史能够给我们以启示，在学史以明智中，我们可以做更好的自己。
（三）同学们真棒，已经简单总结出了历史是什么，这说明我们的历史学习开了一个好头！那么现在，我们就再接再厉，思考一下，我们小学邂逅过的历史，告诉了我们什么呢？
1.《西门豹治邺》《草船借箭》《曹冲称象》《赵州桥》等文章中记录的古代历史告诉我们，我们中国的古人真是太聪明了，我们中华文明源远流长，五千年光辉历程照耀千古，身为中国人，我骄傲！这说明，历史可以——启迪我们智慧。
2.《吃水不忘挖井人》《为中华之崛起而读书》《十六年前的回忆》《我的战友邱少云》《董存瑞舍身炸暗堡》《开国大典》等近现代发生的历史告诉我们，我们的幸福生活来之不易，许多革命先烈为此付出了生命，因此我们更要格外珍惜，以今日之学习，建设未来之美好家园，告慰先烈，砥砺前行！这说明，历史可以——带给我们感动，照亮我们前进的道路！
3.《闻官军收河南河北》《九月九日忆山东兄弟》等诗词，不仅让我们了解到了古人的文化艺术水平，更让我们感受到了诗人或对兄弟的思念，或对国家的关怀，这些感情，无论在时间上距离我们有多么遥远，但即便过去了千年，依然见字如面，我们依然能够在品读古人诗时，情有所感，心有所思。这说明，历史还可以——陶冶我们的情操。
4.总结一下就是：
（1）历史启迪我们智慧！（如《曹冲称象》）
（2）历史陶冶我们情操！（如《九月九日忆山东兄弟》
（3）历史带给我们感动！（如《我的战友邱少云》）
（4）历史照亮我们前路！（如《为中华之崛起而读书》）
所以，当然要努力学好历史，发现历史的魅力呀！
【任务二：做个历史发现者——初中历史学习建议】
（一）如何学习历史，老师有啥建议：
老师想分享的是大单元学习的方法，即首先高屋建瓴地掌握一个历史时期（对应七年级历史教材就是一个单元）的时期特征，然后了解这一时期我们将要学习的重大历史事件（基本对应教材中每一课的小标题），最后在掌握大单元的前提下，做一个历史的发现者，发现历史的魅力
1.用好我们手中的现有“史料”——教科书；
2.如何使用教科书——阅读；
3.阅读教科书应注意什么：
（1）首先是一看目录；
（2）然后是二看标题；
（3）最后才是三看内容。
（二）.如何学习历史，巧用历史课本：
1.翻看教材目录页，你能从中发现我们七年级上册有几个单元，被划分成了几个历史时期吗？每个历史时期的历史主题又是什么？
单元数量：4个 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
单元时期： 史前时期 夏商周时期 秦汉时期 三国两晋 南北朝时期
单元主题： 原始社会 中华文明的起源 奴隶制王朝的更替 向封建社会的过渡 统一多民族国家的 建立与巩固 政权分立 民族交融
2.通过泛览目录，我们了解了七年级上册历史将要学习的几个历史时期与每个历史时期的时代主题，也通过每一节课的标题，简单预测出了每个历史时期下都发生了哪些历史大事呢？那么现在，就让我们完成下表，把单元时期、单元主题与单元内容进行整合吧。
单元 时期 主题 内容
第一单元 参考上表即可 不用再行填写 通过北京人等远古人类和原始农耕生活的发展讲述原始社会的情况；通过早期国家的诞生和远古传说中蕴含的历史讲述中华文明的文明起源。
第二单元 通过夏商周的更迭讲述我国古代奴隶制王朝的更替，通过铁器牛耕、争霸兼并、诸侯变法、百家争鸣、先秦科技等内容，从经济、政治、思想等方面讲述春秋战国时期的社会变革。
第三单元 通过秦始皇统一六国、秦的灭亡和汉朝的建立与兴衰讲述统一多民族国家的建立与盛衰兴亡，通过秦皇汉武巩固大一统的诸多措施讲述大一统的巩固，通过丝绸之路沟通中外交流和两汉科技文化的发展，讲述大一统对于国家发展的重大影响。
第四单元 通过三国鼎立、东晋十六国对峙和南北朝对峙讲述这一时期的政权分立局面，通过北方各族的内迁和北魏统治下的北方民族大融合讲述这一时期的民族交融，通过江南开发讲述这一时期发生的另一重大历史事件，通过魏晋南北朝的科技文化发展讲述民族交融对于中华文明发展的重要影响
【任务三：学以致用我会做——中考历史真题演练】
(2022·湖南邵阳·2)给下面方框内所示内容归纳主题，最合适的是
A．早期国家与社会变革
B．统一多民族国家的建立和巩固
C．政权分立与民族交融
D．统一多民族国家的巩固与发展
【课堂总结】
在本节课上，同学们通过回忆小学所学内容，简单总结了解到历史是什么，以及我们为什么要学习历史！接着，经过我们共同的探索发现，想必同学们也大致了解了我们本学期历史学习的基本情况。作为你们这一学年的历史老师，我希望同学们可以带着轻松的心态，以认真的态度，和老师一起，共同开启我们的历史发现之旅。
最终，老师希望你能发现，历史，其实很有趣！学好历史，受益无穷！
【课后作业】
作业：根据本节课所学，试着列出出七年级上册的中国历史大纲。
要求：要求包含历史时期和历史主题。
提示：字数很少，不会超过200字。
建议：学习效率比较高的同学，也可以把每单元将要学习的内容概括罗列出来。
单元 第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
时期 （建议默写） 史前时期 夏商周时期 秦汉时期 三国两晋 南北朝时期
主题 （建议默写） 原始社会 中华文明的起源 奴隶制王朝的更替 向封建社会的过渡 统一多民族国家的 建立与巩固 政权分立 民族交融
内容 （建议完成） （可翻阅教材） 通过北京人等远古人类和原始农耕生活的发展讲述原始社会的情况；通过早期国家的诞生和远古传说中蕴含的历史讲述中华文明的文明起源。 通过夏商周的更迭讲述我国古代奴隶制王朝的更替，通过铁器牛耕、争霸兼并、诸侯变法、百家争鸣、先秦科技等内容，从经济、政治、思想等方面讲述春秋战国时期的社会变革。 通过秦始皇统一六国、秦的灭亡和汉朝的建立与兴衰讲述统一多民族国家的建立与盛衰兴亡，通过秦皇汉武巩固大一统的诸多措施讲述大一统的巩固，通过丝绸之路沟通中外交流和两汉科技文化的发展，讲述大一统对于国家发展的重大影响。 通过三国鼎立、东晋十六国对峙和南北朝对峙讲述这一时期的政权分立局面，通过北方各族的内迁和北魏统治下的北方民族大融合讲述这一时期的民族交融，通过江南开发讲述这一时期发生的另一重大历史事件，通过魏晋南北朝的科技文化发展讲述民族交融对于中华文明发展的重要影响

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