资源简介

部编版初中历史七年级上册
《第一单元大单元教学导言课》教学设计
【教学过程】
一、导入新课：
师：直接展示“今日学习任务”，明确这节课的学习目标。
【设计意图】
直接点明本节课的学习任务。
二、讲授新课
活动1：明确单元主题。
师：带领学生翻开教材目录，从第一单元目录中明确本单元所学内容所属的历史时期和时期主题。
生：读目录，找时期与主题。
【设计意图】
七年级的大单元学习，其中一个方式就是以时期统领，如史前时期、夏商周时期、秦汉时期，三国两晋南北朝时期、隋唐时期、宋元时期、明清时期，大单元学习的主题也主要围绕时期的时代特征来展开，如史前时期主要围绕原始社会的情况和中华文明的起源这两个主题展开。设计这一活动，就是想让学生在大单元学习之初，便明确时期与主题，同时锻炼学生阅读教材、提取信息的能力，能够自主明确七年级每个单元的时期和主题。
活动2：读单元简介，大致了解单元内容。
师：要求学生阅读交叉处第3也的单元简介。
生：自主阅读单元简介。
师：带领学生逐句分析单元简介的内容，提炼单元内容。
生：在老师的带领下归纳单元简介的内容，提炼单元内容。
【设计意图】
承接活动1，借助单元简介，在还未开始正式学习的情况下，粗略了解本单元的学习内容，并从单元简介中，模糊地意识到本单元3课内容之间的内在联系。
活动3：结合单元目录和单元简介，探究单元内容之间的内在联系。
师：在活动1、2的基础上，带领学生建立其单元目录和单元简介之间的联系，探究内容之间的内在联系，明确展示单元课与课之间的关系。
生：在老师的带领下，正式探究第一单元3课之间的内在联系。
【设计意图】
展示单元每课之间的联系，为后续的大单元学习作铺垫。
活动4：带领学生翻阅每节课之间的小标题，更为具体的了解单元内容及其内在联系。
师：展示教材的排版，点明单元标题和正文的内容标题，要求学生自主翻阅教材，找出第1单元3节课的9个内容标题！
生：翻阅教材，找出内容标题。
师：列表展示内容标题，和学生一起“顾名思义”，即根据标题内容，，尝试推测将来可能的学习内容。
生：参与讨论，“顾名思义”，推测每个内容标题下可能的学习内容。
【设计意图】
大单元教学中，在正式开始学习之前，最好让学生有整体意识，对单元学习内容有大概念上的整体认知。通过这个活动，学生可以大致了解一个单元可能学习的内容，为后续建立大单元框架奠定基础。
活动6：阅读教材中展现的课标要求（单元介绍页最下方的文字）和每节课的序言（每节课标题下的图片旁边的文字）。
师：首先要求学生阅读单元介绍页的课标要求和1-3课的序言部分！
生：在老师点明位置后，阅读相应内容。
师：一步步引导学生根据每节课序言文字中的问题，发现本节课的重点学习内容。
生：发现序言中的问题，根据问题思考学习重点，初步拟定学习目标。
师：通过列表，引导学生建立序言问题和单元目标之间的对应关系。
生：将单元目标和序言要求对应起来。
师：在完成上述活动的基础上，再次带领学生分析第一单元将要学习的内容。
通过单元目标和每节课序言中的问题，我们可以更进一步了解第一单元将要学习的内容：
在第1课远古时期的人类活动中，通过学习，我们应该知道我国是人类起源的重要地区，了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人等古人类活动，具体来说便是他们起源于何时、何地，生产、生活状况又是怎样的。还应该知道，古人类学家和考古学家主要依据考古发掘成果来研究古人类，能指出古人类与现代人的不同之处。
在第2课原始农业与史前社会中，通过学习，我们应该知道我国原始农业的起源和发展概况，知道我国新石器时代出现的对人类文明有重大意义的发明创造有哪些，能够根据河姆渡、半坡等遗址，分析新石器时代的历史遗存呈现出的特点。
通过这些学习，了解我国史前文化与社会的发展，认识我国是世界上农业起源地之一，培养家国情怀，增强民族自豪感。
在第3课中华文明的起源中，通过学习，我们应该通过良渚古城和陶寺古城等考古发现，以及炎帝、黄帝、尧舜禹等远古传说中蕴含的历史信息，分析中华文明的起源及特征，了解中华文明有5000多年的历史，认识中华文明的起源和初步发展具有多元一体的特征。
在这个过程中，以唯物史观为学习方法，培养时空观念、史料实证等核心素养，锻炼“有理有据地表达自己的历史看法”的能力，积淀家国情怀。
生：在老师的带领下，完成上述活动，对单元内容的认识逐渐加强。
【设计意图】
以上活动都是为了让学生在老师的引导下学会利用教材，养成通过阅读教材，寻找重要信息，确立学习目标的能力。同时，通过这些活动，学生对本单元内容的认识逐渐加深，为后面的大单元教学规划奠定基础。
活动7：规划大单元教学
经过前面的探究，虽然还没有开始正式的学习，但想必同学们已经对接下来要学习的内容有一个比较明确的认知了。在此基础上，咱们可以试着正式制定本单元的大单元学习规划了。
第2课原始农业与史前社会，其中的原始农业是古代文明社会形成的重要基础，是文明起源的基础，而原始农业的产生，又是史前社会的人类经过数万乃至百万年的演化发展而来的。
由此可知，在本单元中，第2课起着承上启下的作用。所以我们会用1节课的时间，通过考古发现展现的详细案例，学习史前社会在原始农业的推动下出现的第一次大发展，明白“文明起源的基础”。
第3课中华文明的起源，是七八年级全部历史学习的基础，中华文明上下五千年生生不息，我们将在这里，用1节课的时间，来寻觅“中华文明的起源”。
有人类然后有发展，有发展然后原始农业产生，有物质积累然后有社会进步，社会进步最终孕育出了文明，这就是这一单元3课之间的内在历史逻辑。
【设计意图】
进行大单元教学规划，为后续的大单元教学铺路。

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