资源简介

(共21张PPT)
第一章 走进物理世界
1.1 尝试科学探究
探究摆的奥秘
摆钟是利用摆的摆动带动齿轮转动，齿轮转动带动指针转动，从而指示时间的变化。摆动越快，指针运动就起快。也就是说摆钟是靠钟摆摆动的快慢来计时的。
那么钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？
工作原理
提出问题
基于观察和实验提出物理问题是进行科学探究的第一步。爱因斯坦说过，提出问题有时比解决问题更重要
请大家就一问题谈谈自己的观点。
猜想与假设
牛顿说过，没有大胆的猜测，就不会有伟大的发现。在科学探究中，猜想不是胡猜乱想，它是以自己的经验和知识为基础作出的一种试探性解释。
摆锤的轻重、摆的长短、摆角的大小
　实验装置
0
31
2
33
4
35
6
37
8
39
41
10
43
12
14
45
16
47
18
49
20
51
22
53
24
26
55
57
28
59
0
1
2
6
7
8
9
10
11
3
4
5
12
13
14
实验器材：
铁架台、细线、小球、秒表
阅读教材P.21.第2、3段及图1-4-4、1-4-5，思考：
两幅图这样做的目的是什么、为什么要这样设计？
图1-4-4　同样大小的铜球和铝球
图1-4-5　不同长度的细线悬挂小球
保持摆长和摆角不变，改变摆锤的轻重，研究摆动快慢与摆锤轻重的关系时。
保持摆重和摆角不变，改变摆长，研究摆动快慢与长的关系。
方案应针对探究目的，实验应注意选择器材。这里，对具体的实物（钟摆）进行了简化，用细线悬挂小球代替，是一个很好的设计。
简化
简化
设计实验与制订方案
②根据猜想影响钟摆摆动快慢的因素可能有摆锤的轻重、摆的长短、摆角的大小，研究钟摆摆动快慢与摆锤轻重的关系时，保持摆长和摆角不变，只改变摆锤的轻重，研究钟摆摆动快慢与摆长的关系时，保持摆重和摆角不变，只改变摆长。
简化
控制变量法
①由于对摆角与钟摆摆动快慢的探究实验很难操作，所以教材没有提及。
说明：
记录数据表格
第一组实验小球摆动时间
（单位：s）
摆动次数 10 20
摆动时间 铜　球
铝　球
由上表可知：
铜球摆动一次平均所需的时间为　　　　　　 。
铝球摆动一次平均所需的时间为　　　　　　 。
由上表可知：
悬线长80 cm的小球摆动一次平均所需的时间为________。
悬线长160 cm的小球摆动一次平均所需的时间为_______。
摆动次数 10 20
摆 动时 间 悬线长80 cm的小球
悬线长160 cm的小球
思考：为什么测量摆动10次、20次的时间？
第二组实验小球摆动时间
（单位：s）
简化
减小误差
获取与处理信息
实验时，要严格按照实验步骤操作，操作中要注意观察。把观察到的重要现象和数据记录下来。数据的记录要尊重事实，不可拼凑，不可杜撰。“诚信”是科学研究的基本准则。
第一组（同样长度的悬线，不同的小球）实验小球摆动时间
　 （单位：s）
摆动次数 10 20
摆动时间 铜　球 12.0 24.0
铝　球 12.0 24.0
由上表可知：
铜球摆动一次平均所需的时间为　　　　　　 。
铝球摆动一次平均所需的时间为　　　　　　 。
1.2s
1.2s
第二组（同一小球，不同长度的悬线）实验小球摆动时间
（单位：s）
由上表可知：
悬线长80 cm的小球摆动一次平均所需的时间为　　　　 。
悬线长160 cm的小球摆动一次平均所需的时间为　　　 　。
摆动次数 10 20
摆动时间 悬线长80 cm的小球 12.0 24.0
悬线长160 cm的小球 17.0 34.0
1.2s
1.7s
实验结论：
悬线长度相等时，摆球摆动的快慢与摆球的轻重（材料）　 ；
摆球摆动一次的时间只与悬线的　 　 有关；悬线越长，摆球的摆动　　 　。
分析与论证
实验数据只是一堆原始材料，必须通过分析、论证，才能形成结论。分析与论证就是基于证据得出结论并作出解释的过程。
无关
长度
越慢
＊张师傅拧摆钟下面的螺母调节了什么？
摆钟走
得太快
摆动
太快
要让摆动
变慢（t
变大）
摆长
变长
摆钟走
得太慢
摆动
太慢
要让摆动
变慢（t
变小）
摆长
变短
评估与反思
探究过程是否恰当，探究得到的结果是否合理，探究过程中是否出现新的问题等，都需要进行交流、评估与反思。
探究摆的奥秘
阅读教材，思考；科学探究的过程通常包括哪些要素？
评估与反思
分析与论证
获取与处理信息
设计实验与制订方案
猜想与假设
提出问题
1.科学探究的过程通常由__________、__________、
____________________、______________、________、____________等要素组成。
2.爱观察的小明发现，炎热的夏天，人们常常爱穿颜色浅的衣服，而寒冷的冬天，却爱穿颜色深的衣服。由此他想到：物体吸收太阳光的能力可能与物体的颜色有关。这属于科学探究中的（ ）
A.提出问题 B.猜想与假设
C.获取与处理信息 D.分析与论证
提出问题
猜想与假设
设计实验与制订方案
获取与处理信息
分析与论证
评估与反思
B
3. 小玲、小红和小丽在操场上玩荡秋千。小丽把小红、小玲分别轻轻推一下，细心的小丽发现，她俩往返摆动一次的时间几乎一样。那么，秋千往返摆动一次的时间与哪些因素有关呢？三人对此问题进行了研究，提出如下猜想：
猜想1：可能与人的质量有关。
猜想2：可能与秋千的绳长有关。
猜想3：可能与秋千摆动时离开中心线最大距离有关。
为了验证上述猜想，她们来到实验室，找来刻度尺、细 线、秒表、小球，依照物理学习中的科学方法，进行实验，得到下表中数据。请你通过分析回答下列问题：
（1）为验证猜想1，应选用序号为 两组实验进行对比分析。
2、4
1、3
4、5
绳长
质量、摆动距中心线的最大距离
（2）为验证猜想2，应选用序号为 两组实验进行对比分析。
（3）为验证猜想3，应选用序号为 两组实验进行对比分析。
（4）实验结论：小球往返一次所用的时间与______有关，与 无关。
提出问题
猜想与假设
设计实验与制订方案获取与处理信息
分析与论证
评估与反思
科学探究的过程：
科学方法
简化
控制变量法

展开更多......

收起↑