资源简介

第二章第二节 气候
共读竺可桢日记 探究中国的气候
—探究中国气候的主要影响因素 教学设计
【教学内容】
人民教育出版社·八年级上册地理·第二章中国的自然环境·第二节气候。
【课程标准】
简要分析影响中国气候的主要因素；
【课标分析及应用】
《气候》是人教版八年级上册第二章《中国的自然环境》的第二节，本节课讲述“影响我国气候的主要因素”。作为自然环境中非常重要的气候，它的分布受地形地势的影响，同时气候也对河流的分布有着重要影响，因此放在这个位置具有承启其后的作用。
本课时以“竺可桢日记”贯穿整个课堂，以地理学家竺可桢先生的主要研究方向展开教学，探究影响我国气候的主要因素，课堂上采用小组合作探究、云研学等多种方式调动学生的学习积极性，并结合乡土地理，以学生熟知的家乡芜湖来突破重难点“季风对我国气候的影响”，学习对生活有用的地理，整节课注重对学生地理核心素养的培养。
【学情分析及教学落点】
学生在七年级上册已经学习了气温曲线与降水量柱状图的读图方法，也学习了世界气候的分布和影响因素，在七年级下册学习了亚洲气候的特征，以及在七年级下册学习东南亚、印度时也接触过季风，具备了一定的理论基础和读图能力，本节课注重对学生综合思维的培养，将基本理论知识进行深入应用，增强学生对不同空间尺度的思维能力，建立学生的地理空间观念，增进对国家的理解和认同感，逐步培养学生的人地协调观。
【教学目标】
1.小组合作学习，通过“云研学”等活动形式，简要分析影响我国气候的主要因素。（区域认知、地理实践力、综合思维）
2.联系生活实际，以芜湖为例，分析季风对我国气候的影响。（区域认知、综合思维）
3.以视频、图片等资料，让学生感受人类活动对气候的影响，感知人与自然和谐共处的重要性，逐步树立人地协调观。（人地协调观、综合思维）
【教学重难点】
教学重点：影响我国气候的主要因素
教学难点：季风对我国气候的影响
【教学方法】发现式教学法、小组合作法、情境导入法
【教 具】多媒体课件、智慧课堂、展板
【课 时】1课时
【教学过程】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
情境导入： 于无声处—竺可桢日记 播放视频《竺可桢日记》，引出地理学家竺可桢。 观看视频，认识地理学家竺可桢。 以“竺可桢日记”为主线，探究我国气候的影响因素。 引出对气候影响因素的探究。
结合教材39页阅读材料，学生初步了解竺可桢先生的主要研究方向：1.气候变化研究领域；2.对物候学的研究；3.对东亚季风的研究。 阅读教材材料，追随老科学家的脚步，进入本课的学习。
回顾前几节课所学内容，引导学生思考影响我国气候的因素。 回顾就知，带着问题进入新课的学习。
任务一： 探究我国气候的主要影响因素 活动1：“云研学”—知因素 让我们来开始一段课堂中的“云研学”活动！ 智慧课堂呈现，展示三条研学线路 1.芜湖—哈尔滨，对比两地景观图，运用资料完成研学活动； 2.芜湖—吐鲁番，对比两地景观图，运用资料完成研学活动； 3.芜湖—拉萨，对比两地景观图，运用资料完成研学活动。 教师点评并小结 根据所给景观图，提取图中有用信息并进行整合，探究每条线路主要是哪种因素对气候的影响。 提高学生的综合思维，锻炼学生的读图、析图能力，整合地理信息的能力。
过渡 海陆位置的差异，使得我国沿海地区与内陆地区存在着降水差异，但海陆因素的影响不仅仅体现于此，它对我国气候的一个显著特征产生了深刻的影响，大家知道是什么特征吗？ 引出季风气候显著 根据已学知识思考问题 引出下一个因素
任务二： 认识我国的季风气候 问题1：展示竺可桢先生的文章，总结季风的概念； 根据图片信息及已学知识，回答问题； 引导学生思考
问题2：展示《中国在世界的位置》，结合季风的概念，观察出我国海陆热力性质差异大，因此季风对我国气候的影响显著；
季风是“风向随季节有规律改变”的，那我国的冬、夏季风向有何不同呢？ 思考问题
小游戏：我来贴一贴 给出空白的冬、夏季风图，学生贴出冬、夏季风的风向（注意解释风向）。 根据所给图片信息，选择合适风向贴在对应位置； 激发学生的学习兴趣，从普遍性到特殊性，让学生学习对生活有用的地理。
展示芜湖的风向资料，验证学生贴图 观察图片信息
承转：这样的冬、夏季风对我国的气候有着怎样的影响呢？ 学生思考
活动2： 探究季风对我国气候的影响 1.分析季风对降水的影响； （1）根据我国南北四个城市降水的季节差异，说出我国降水的时间分布特点，并分析其原因； （2）根据我国年降水量的分布图，说出我国降水的空间分布特点，并分析其原因； （3）对比纬度相近的阿拉伯半岛与长江以南地区，分析两地景观差异很大的原因； 先小组讨论，再派代表上台回答； 小组合作探究，培养学生的合作意识，对本节课的难点内容进行突破。
2.分析季风对气温的影响； 根据中国与其他纬度相近地区气温的比较，得出结论；
3.根据前两问，总结冬、夏季风特点，完成表格填写。
展示竺可桢先生文章中的相关结论
过渡 通过刚才的分析，我们知道纬度位置、海陆位置、季风、地形都会影响气候，我们可以把这些因素总结为自然因素，除了自然因素，还有没有因素影响我国气候呢？ 思考问题 引出下一个因素
任务三： 人类活动与气候 播放视频《竺可桢日记之治沙防沙》 结合所给资料，思考问题 深入学生对气候影响因素的探究。
几十年后，随着工业的发展、科学技术的进步，人类活动对气候的影响越来越大。 展示图片“流浪于人类居住地的海豹和北极熊”，请学生介绍图片
任务四： 感受人地协调 过渡：我们应该怎样处理人与自然的关系呢？ 聆听音频，感受人与自然之间的关系，培育人地协调观 培养学生的人地协调观，逐步形成可持续发展的理念。
播放习近平主席在2021年领导人气候峰会上关于“共同构建人与自然生命共同体”的视频，让学生感受人地协调观；
课堂小结 展示本课内容结构进行小结 小结本课内容 提高学生归纳能力，让学生意识到团队合作的重要性
对学生本节课表现点评，选出本节课的MVP组，表扬他们的小组合作精神。
播放视频《竺可桢成果回顾》 观看视频 学习老科学家精神。
【课堂小结】
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