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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第3单元"音乐与情感（二）"听赏与评述《草原之夜》。本课对应教材第23页，主要内容包括聆听歌曲，感受歌曲优美宁静、深情悠远的意境，了解歌曲为纪录片《绿色的原野》插曲、被称为"东方小夜曲"，对比分析歌曲乐句的小节长度，理解旋律与歌词的结合。
【教材分析】
《草原之夜》由张加毅作词、田歌作曲，创作于1959年，是纪录片《绿色的原野》的插曲。教材第23页说明："这首歌曲被誉为'东方小夜曲'。"教材要求"对照乐谱聆听音乐，比较这首歌曲各乐句的小节长度，看看它们是一样长还是不一样长"。歌曲为四四拍，五声宫调式（也有分析为七声宫调式），旋律优美抒情、悠远宁静，描绘了新疆草原夜晚的美丽景色和青年对远方姑娘的思念。歌曲的乐句长短不一——有的乐句4小节，有的乐句6小节甚至更长，这种不对称的乐句结构与歌词的语言节奏紧密结合，像自然的呼吸和倾诉，给人开阔、自由的感觉。歌曲开头"美丽的夜色多沉静"旋律在中低音区缓缓展开，像草原上的夜风；"想给远方的姑娘写封信"旋律上扬，情感涌动；结尾"可惜没有邮递员来传情"旋律回落，带着一丝惆怅和幽默。
本课知识点
①能聆听《草原之夜》，感受优美宁静、深情悠远的意境，说出其"东方小夜曲"的美誉。
②能对比各乐句的小节长度，发现乐句长短不一的特点及其艺术效果。
③能了解歌曲为纪录片《绿色的原野》插曲，田歌作曲，感受新疆民族音乐风格。
【学情分析】
九年级学生刚学过《小夜曲》，对小夜曲的体裁特征有了认识，这为理解"东方小夜曲"提供了对比基础。学生对乐句长短的分析可能不够敏感——他们能感受到音乐"像说话一样自由"，但不一定能数出小节数。需要教师对照乐谱引导学生标记和比较。歌曲意境优美但节奏较慢，部分学生可能觉得"不够带劲"，需要教师用意境描绘和旋律分析引导学生欣赏含蓄之美。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲优美宁静、深情悠远的意境，听辨五声调式的民族风格和不对称乐句的自由韵律，体会旋律与歌词的紧密结合。
艺术表现
能够跟随音乐哼唱主题旋律，用轻柔连贯、富有韵味的声音表现草原夜晚的宁静，能数出并标记各乐句的小节数。
创意实践
能够用图形或线条画出歌曲的乐句结构图（长短不一的线条），或对比西方小夜曲与这首"东方小夜曲"的异同。
文化理解
能够了解歌曲创作背景（纪录片《绿色的原野》、新疆军垦生活），理解"东方小夜曲"的含义，感受中国民族音乐以含蓄方式表达情感的美学特点。
【教学重难点】
（一）教学重点
感受歌曲意境，对比乐句小节长度，理解"东方小夜曲"的含义。
（二）教学难点
准确数出各乐句小节数并理解不对称乐句的艺术效果（自由、像说话、像草原的辽阔）。
【教学准备】
教材、歌曲音频、钢琴、纪录片《绿色的原野》相关图片（新疆草原、军垦战士、夜晚篝火）、乐谱（乐句标记用）、舒伯特小夜曲片段（对比用）。
【教学过程】
一、情境导入，草原夜色
教师：播放草原夜晚的图片或视频（星空、蒙古包、篝火、远处的雪山），轻声播放《草原之夜》前奏。提问："同学们，看到这样的夜晚，你有什么感觉？如果让你在这样的夜晚唱一首歌，你会唱快歌还是慢歌？"在学生回答后介绍："1959年，作曲家田歌在新疆可克达拉草原拍摄纪录片《绿色的原野》。一天傍晚，他看到草原上篝火点点，军垦战士在夜色中思念远方的亲人，灵感涌现，写下了《草原之夜》。这首歌后来被称为'东方小夜曲'。为什么叫这个名字？它和我们上节课听的西方小夜曲有什么不同？今天来听赏。"
预设：草原夜景图片能让学生安静下来；"东方小夜曲"的称号学生可能好奇；学生可能说"慢歌，因为晚上很安静"，教师可顺势引入。
设计意图：用视觉和音乐创设草原夜晚的意境，介绍创作背景，提出"东方小夜曲"的悬念。
二、初听全曲，整体感受
教师：1.完整聆听：播放《草原之夜》，请学生闭眼聆听，思考"这首歌的情绪怎样？旋律让你想到什么画面？和舒伯特小夜曲相比，感觉有什么不同？"听后交流。2.对比西方小夜曲：播放舒伯特小夜曲片段和《草原之夜》片段对比，引导学生发现——舒伯特：吉他伴奏、三拍子、欧洲浪漫情调、旋律有规律；草原之夜：民族调式、旋律像说话一样自由、更开阔悠远、有东方含蓄之美。3.哼唱主题：教师弹奏"美丽的夜色多沉静"，学生跟唱，提示"声音轻、连、远，像对着草原轻声唱歌"。
预设：学生初听可能说"很安静""很好听""像在草原上"；与舒伯特对比学生可能说"这个更空旷""那个更像在求爱"；哼唱主题学生基本能跟上，但韵味可能不够，教师可范唱民族唱法的韵味。
设计意图：初听建立整体感受，与西方小夜曲对比理解"东方"特色，哼唱加深旋律记忆。
三、对照乐谱，分析乐句
教师：1.提出任务："教材要求我们比较各乐句的小节长度。请大家对照乐谱，我播放一段，你们用∨标记乐句结束的地方，然后数每个乐句有几小节。"2.逐句聆听数小节：播放歌曲，逐段暂停，师生共同数小节——第1乐句"美丽的夜色多沉静"：X小节；第2乐句"草原上只留下我的琴声"：X小节；第3乐句"想给远方的姑娘写封信"：X小节；第4乐句"可惜没有邮递员来传情"：X小节。3.发现不对称：引导学生发现"乐句不一样长！有的4小节，有的6小节，有的更长"。4.分析艺术效果：提问"为什么乐句不一样长？如果都一样长会怎样？"引导学生理解——乐句长短不一像说话的自然节奏，不是刻意安排的对称，而是自由的倾诉；不对称的乐句给人开阔、自由、无拘无束的感觉，就像辽阔的草原；这是中国民族音乐的特点——更注重意境和韵味，不像西方音乐那样讲究方整对称。
预设：数小节学生可能数错（特别是长乐句），教师可带着学生一起数，在琴上弹旋律逐小节确认；发现不对称后学生可能觉得"原来如此"；艺术效果分析学生可能说"像说话""不呆板"，教师可补充"方整的乐句像列队，不对称的乐句像散步——草原上当然是散步"。
设计意图：落实教材"比较乐句小节长度"的要求，通过实际数小节和分析，让学生理解不对称乐句的艺术效果和民族音乐特点。
四、细听分析，旋律与情感
教师：1.分析旋律走向：提问"歌曲开头'美丽的夜色多沉静'在高音区还是低音区？'想给远方的姑娘写封信'旋律有什么变化？结尾呢？"引导学生发现——开头中低音区，像夜晚的宁静；中间旋律上扬，像情感涌动；结尾回落，像思念沉入夜色。2.分析衬词/拖腔：聆听"啦……"等拖腔段落，提问"没有歌词的旋律在表现什么？"引导学生感受拖腔像琴声在草原上飘荡，余韵悠长。3.分析伴奏：聆听前奏和间奏，提问"伴奏用了什么乐器？有什么效果？"引导学生发现冬不拉或弹拨尔等新疆民族乐器的音色，增添草原风味。4.复听全曲：带着分析结果再次完整聆听，这次请学生边听边用手划出乐句的长短线条（长句画长线，短句画短线）。
预设：旋律走向学生能基本分辨；拖腔学生可能说"像在哼""像回声"；伴奏乐器学生可能不认识冬不拉，教师可简要介绍；划线条活动能让学生身体感受乐句长短。
设计意图：通过旋律、拖腔、伴奏的细听分析，让学生深入理解歌曲的意境营造，复听用线条强化乐句长短感受。
五、总结提升，东方的韵味
教师：引导学生回顾："《草原之夜》是哪部纪录片的插曲？谁作曲？它被誉为什么？各乐句的小节长度有什么特点？这种不对称有什么效果？它和西方小夜曲有什么不同？"在学生回答后总结：今天我们听赏了《草原之夜》，发现了它乐句长短不一的秘密，也理解了"东方小夜曲"的含义。西方小夜曲有吉他、有规律的三拍子，而东方小夜曲有草原、有冬不拉、有像说话一样自由的旋律。同样是夜晚的歌，中国人的表达更含蓄、更悠远、更讲究意境。希望同学们学会欣赏这种含蓄之美。布置课后任务：回家搜索王洛宾整理的新疆民歌（如《在那遥远的地方》），感受新疆音乐的魅力。
预设：学生能够说出"《绿色的原野》""田歌""东方小夜曲""乐句长短不一""像说话、自由、开阔""东方更含蓄"等要点；课后任务拓展新疆民歌。
设计意图：总结梳理知识，强调东方音乐美学特点，课后任务拓展民族音乐听赏。
【板书设计】
《草原之夜》
纪录片《绿色的原野》插曲 田曲张加毅词 四四拍 五声调式
"东方小夜曲"｜优美宁静·深情悠远
乐句分析：各乐句小节长度不一（不对称）
效果：像说话的自然节奏｜自由倾诉｜开阔如草原｜民族音乐特点
旋律：中低音区起（宁静）→ 上扬（思念涌动）→ 回落（惆怅）
中西对比：西方小夜曲（吉他·三拍子·方整）vs 东方小夜曲（冬不拉·自由乐句·意境）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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