资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第3单元"音乐与情感（二）"听赏与评述小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》。本课对应教材第24-28页，主要内容包括聆听乐曲，了解奏鸣曲式结构（引子、呈示部、展开部、再现部），背记爱情主题，感受小提琴与管弦乐队的表现力，理解音乐如何讲述梁祝故事，了解"协奏"的含义。
【教材分析】
《梁山伯与祝英台》由何占豪、陈钢作曲，创作于1959年，是中国小提琴协奏曲的里程碑作品。教材第24-28页详细呈现了乐曲结构：乐曲以越剧唱腔为素材，采用奏鸣曲式，分为引子、呈示部、展开部、再现部。引子由长笛和双簧管描绘春光明媚、鸟语花香；呈示部主部为"爱情主题"（小提琴独奏，取材越剧唱腔），表现草桥结拜，随后爱情主题再现；副部"同窗三载"素材来自越剧小过门，活泼欢快；结束部"十八相送"抒情徐缓，表现长亭惜别；展开部中铜管奏出"封建势力主题"（阴沉严厉），小提琴"英台抗婚"激昂悲怆，"楼台会"小提琴与大提琴对答（如泣如诉），"哭灵控诉"小提琴散板华彩和紧拉慢唱；再现部"化蝶"加弱音器的小提琴再次奏出爱情主题，长笛华彩和竖琴滑奏表现蝴蝶飞向仙境。教材要求"背记爱情主题""说说奏鸣曲式由哪几部分组成""了解什么是协奏，谈谈它和带伴奏的独奏有何区别"。
本课知识点
①能背记"爱情主题"，说出乐曲为何占豪、陈钢作曲的小提琴协奏曲。
②能说出奏鸣曲式由引子、呈示部、展开部、再现部组成，说出各部分表现的故事情节。
③能理解"协奏"的含义（独奏乐器与乐队既竞争又合作），区别于带伴奏的独奏。
【学情分析】
九年级学生对梁祝故事比较熟悉（民间传说、影视改编），这为理解乐曲内容提供了基础。但小提琴协奏曲篇幅较长（约25分钟），奏鸣曲式结构复杂，学生可能听到后面忘了前面，需要分段聆听和故事引导。学生对"协奏曲""奏鸣曲式"等术语可能陌生，需要用通俗方式解释。越剧唱腔学生接触较少，需要音频片段辅助。爱情主题旋律优美，学生容易记忆和喜欢。
【教学目标】
审美感知
能够感受乐曲各部分不同的情绪（爱情的甜美、抗婚的悲愤、楼台会的凄婉、化蝶的空灵），听辨小提琴、大提琴、长笛、铜管等乐器的音色表现力，识别爱情主题在乐曲中的多次出现。
艺术表现
能够背记并哼唱"爱情主题"，能用手势或身体动作表现音乐的情绪变化（如爱情主题柔美、抗婚紧张激烈、化蝶轻盈）。
创意实践
能够绘制奏鸣曲式结构图（引子-呈示部-展开部-再现部），为各部分配上故事情节标题和情绪关键词，或用色彩表现各段落。
文化理解
能够了解梁祝传说和越剧音乐特点，理解作曲家如何用西方协奏曲形式讲述中国故事，感受中西音乐融合的艺术成就，认识《梁祝》作为中国音乐经典的文化地位。
【教学重难点】
（一）教学重点
背记爱情主题，了解奏鸣曲式结构及各部分故事情节，理解协奏含义。
（二）教学难点
奏鸣曲式各部分的听辨与记忆，理解"协奏"与"带伴奏独奏"的区别，感受越剧唱腔对旋律的影响。
【教学准备】
教材、乐曲音频（分段落）、钢琴、何占豪陈钢简介、梁祝故事图卡、越剧唱腔片段、小提琴/大提琴/长笛/铜管乐器图片、奏鸣曲式结构图模板。
【教学过程】
一、情境导入，千年传说
教师：提问："同学们，你们知道梁山伯与祝英台的故事吗？谁能用几句话讲讲？"在学生简述后，教师梳理故事线：草桥结拜→同窗三载→十八相送→楼台会→英台抗婚→哭灵控诉→化蝶。然后介绍："这个故事在中国流传了一千多年。1959年，两位上海音乐学院的学生——何占豪和陈钢，用小提琴协奏曲的形式讲述了这个故事。他们把越剧的唱腔融入小提琴，让西洋乐器说起了中国话。今天我们来听这部伟大的作品。"
预设：学生基本知道梁祝故事（化蝶最熟悉），但细节可能不全；教师梳理故事线为后续听赏做准备；"西洋乐器说中国话"的说法能引起学生兴趣。
设计意图：用学生熟悉的民间故事导入，梳理情节线，为分段听赏建立叙事框架。
二、爱情主题，背记哼唱
教师：1.聆听爱情主题：播放呈示部主部"爱情主题"片段，请学生感受"这段旋律美吗？像什么？是用什么乐器演奏的？"引导学生说出"很美""像在唱歌""小提琴"。2.了解越剧素材：播放一小段越剧唱腔片段，再播放爱情主题，提问"你听出它们的关系了吗？"引导学生发现爱情主题的旋律取材于越剧唱腔，所以有浓郁的中国韵味。3.学唱主题：教师在琴上弹奏爱情主题，学生用"啦"哼唱，提示"旋律柔美连贯，像两个人在诉说心意，注意滑音和装饰音——那是越剧的味道"。反复哼唱2-3遍，直到学生能背唱。4.主题再现：播放爱情主题在乐队中再次出现的片段，提问"这次和第一次有什么不同？"引导学生发现乐队加入，音色更丰富，情感更饱满。
预设：爱情主题学生一听就喜欢，哼唱积极性高；越剧唱腔学生可能觉得"怪怪的"，但能听出与主题的相似；滑音和装饰音学生可能唱不出来，教师可范唱模仿；背记主题大部分学生能做到。
设计意图：先学唱和背记爱情主题，这是全曲的核心旋律，也是教材明确要求；越剧对比让学生理解素材来源。
三、分段聆听，结构梳理
教师：1.讲解奏鸣曲式：教师用通俗语言解释——"奏鸣曲式就像一部三幕剧：呈示部是介绍人物和主题（爱情主题、副部主题），展开部是矛盾冲突（抗婚、哭灵），再现部是结局（化蝶）。前面还有引子（开场）。"2.聆听引子：播放引子（长笛+双簧管），提问"听到了什么乐器？描绘了什么画面？"引导学生感受鸟语花香、春光明媚。3.聆听呈示部：主部（爱情主题-草桥结拜）→副部（同窗三载，活泼的小过门旋律）→结束部（十八相送，小提琴与大提琴缠绵对答，长亭惜别）。每段暂停，学生在结构图上填写情节和情绪。4.聆听展开部：封建势力主题（铜管阴沉严厉）→英台抗婚（小提琴激昂，乐队强烈和弦）→楼台会（小提琴与大提琴对答如泣如诉）→哭灵控诉（散板华彩、紧拉慢唱）。提问"展开部和呈示部情绪有什么不同？矛盾是什么？"5.聆听再现部（化蝶）：加弱音器的小提琴轻柔再现爱情主题，长笛华彩、竖琴滑奏，提问"结尾给你什么感觉？故事结束了吗？"引导学生感受化蝶的空灵和浪漫，爱情主题再现象征爱情永恒。
预设：奏鸣曲式用"三幕剧"比喻学生容易理解；各段情绪对比强烈，学生能分辨；封建势力主题学生可能说"很吓人""像坏人来了"；楼台会小提琴大提琴对答学生可能听出"像两个人在说话/哭"；哭灵控诉散板学生可能觉得"很乱"，教师可解释这是中国戏曲的"散板"，表现悲痛欲绝；化蝶部分学生可能觉得"很美""像在天上"。
设计意图：分段聆听配合结构图，让学生在故事引导下理解奏鸣曲式各部分的音乐特点和情节内容，落实教材结构分析要求。
四、理解协奏，独奏与乐队
教师：1.提出问题："什么是协奏曲？它和'小提琴+钢琴伴奏'有什么区别？"2.对比体验：教师播放两个片段——一个是小提琴带钢琴伴奏的简单作品（伴奏只是背景），一个是《梁祝》中小提琴与乐队激烈对抗的段落（抗婚片段）。提问"两个片段中，乐队的作用一样吗？"3.讲解协奏含义：引导学生理解——"带伴奏的独奏"中伴奏是配角，只起衬托作用；"协奏"中独奏乐器和乐队是平等的伙伴，它们既对话又竞争，有时小提琴倾诉、乐队回应，有时小提琴和乐队激烈冲突（如抗婚），共同推动音乐发展。"协"就是协作、竞争的意思。4.寻找协奏片段：回放楼台会（小提琴与大提琴/乐队对话）和抗婚（小提琴与乐队对抗）片段，请学生说出独奏与乐队的关系。
预设：学生可能一开始认为"协奏曲就是一个乐器独奏、乐队伴奏"，通过对比能发现区别；"对话"和"对抗"的比喻学生容易理解；楼台会的"对话"和抗婚的"对抗"对比明显，学生能分辨。
设计意图：落实教材"了解协奏与带伴奏独奏的区别"的要求，通过对比聆听让学生理解协奏的本质。
五、总结提升，化蝶永恒
教师：引导学生回顾："《梁祝》是什么体裁？谁作曲？采用什么曲式？奏鸣曲式分哪几部分？爱情主题取材于什么？协奏和带伴奏独奏有什么区别？"在学生回答后总结：今天我们听赏了小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，背记了爱情主题，梳理了奏鸣曲式结构，也理解了协奏的含义。何占豪和陈钢用西方的协奏曲形式讲了一个中国故事，用小提琴模仿越剧唱腔，让世界听懂了梁祝。《梁祝》之所以成为经典，是因为它用音乐表达了人类永恒的主题——爱情与自由。希望同学们记住这个主题，也记住中国音乐家的创造。布置课后任务：回家完整聆听《梁祝》全曲（约25分钟），对照结构图听辨各部分。
预设：学生能够说出"小提琴协奏曲""何占豪陈钢""奏鸣曲式（引子呈示部展开部再现部）""越剧唱腔""协奏是对话和竞争"等要点；课后任务鼓励学生完整聆听经典。
设计意图：总结梳理知识，强调中西融合的艺术成就，课后任务引导学生完整聆听。
【板书设计】
《梁山伯与祝英台》
小提琴协奏曲 何占豪·陈钢曲 1959年 奏鸣曲式
素材：越剧唱腔｜爱情主题（必背）
结构：
引子：长笛+双簧管｜鸟语花香·春光明媚
呈示部：主部（爱情主题·草桥结拜）→副部（同窗三载·活泼）→结束部（十八相送·惜别）
展开部：封建势力（铜管·阴沉）→英台抗婚（激昂）→楼台会（小提琴大提琴对答）→哭灵控诉（散板）
再现部：化蝶｜弱音器小提琴｜长笛华彩·竖琴滑奏｜爱情永恒
协奏：独奏与乐队平等对话/竞争｜不是简单伴奏
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑