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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第4单元"珠江流域的歌"演唱与探索《小河淌水》。本课对应教材第34-35页，主要内容包括听独唱与合唱版体会多声音乐魅力，排练二部合唱，唱会旋律后分析乐句结束音特点并写出音乐结构，了解歌曲为云南民歌改编的二部合唱、五声羽调式。
【教材分析】
《小河淌水》是根据云南民歌改编的二部合唱作品。教材第35页说明："《小河淌水》是根据云南民歌改编的二部合唱，用五声羽调式写成。旋律巧妙地把羽调式五声音阶的上行、下行等不同旋法结合在一起，并通过变换拍子的组合来增加歌曲起伏的多变性。"教材要求"听独唱与合唱版音乐，体会多声音乐给作品带来的不一样的艺术魅力""在老师的帮助下，排练《小河淌水》的二部合唱""唱会歌曲的旋律后，分析音乐的句子，找一找他们的结束音有什么特点，然后写出音乐的结构"。歌曲旋律优美深情，被誉为"东方小夜曲"，五声羽调式（la do re mi sol）赋予歌曲柔和暗淡的色彩，变换拍子（2/4与3/4交替）使节奏自由舒展，像河水潺潺流动。二声部合唱以衬托式支声复调为主，营造出月夜山谷的空灵感。
本课知识点
①能排练并演唱《小河淌水》二部合唱，做到声部和谐、情感真挚。
②能分析乐句结束音特点，判断五声羽调式，写出音乐结构。
③能对比独唱版与合唱版，感受多声音乐的艺术魅力。
【学情分析】
九年级学生对《小河淌水》旋律可能不陌生，但二部合唱有一定难度——歌曲节奏自由、变换拍子，声部进入需要精确配合。学生对五声羽调式有一定了解（之前学过《映山红》也是羽调式），但独立分析结束音和结构需要引导。变换拍子（2/4与3/4交替）是新知识点，学生可能唱不准拍子的变化。云南民歌的韵味（装饰音、滑音）需要教师范唱引导。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲优美深情、空灵悠远的意境，听辨五声羽调式柔和暗淡的色彩，感受二声部合唱的和声美感和变换拍子的韵律。
艺术表现
能够用轻柔、连贯、有韵味的声音演唱二部合唱，做到声部均衡、音准准确、变换拍子自然，唱出云南民歌的装饰音和滑音韵味。
创意实践
能够分析乐句结束音并标记调式和曲式结构，对比独唱版与合唱版的不同效果，或为歌曲设计力度和演唱形式。
文化理解
能够了解《小河淌水》作为云南民歌的文化背景，感受中国民歌改编合唱的艺术成就，体会中国音乐以景抒情、情景交融的美学特点。
【教学重难点】
（一）教学重点
演唱二部合唱，分析结束音和调式结构，对比独唱与合唱版。
（二）教学难点
变换拍子的准确演唱，二声部和谐配合，云南民歌韵味的把握。
【教学准备】
教材、歌曲音频（独唱版+合唱版）及伴奏、钢琴、云南月夜图片、五声羽调式音阶图、二声部乐谱、结束音分析表。
【教学过程】
一、情境导入，月夜小河
教师：播放云南月夜山谷的图片（月亮、河水、远山），轻声播放《小河淌水》前奏。提问："同学们，看到这样的画面，你想到什么声音？如果让你为这个画面配一首歌，你会唱快歌还是慢歌？"在学生回答后介绍："在云南的大山里，有一首被称为'东方小夜曲'的民歌——《小河淌水》。歌里唱道：'月亮出来亮汪汪，想起我的阿妹在深山。'今天我们不仅要听，还要唱二部合唱，还要分析它的音乐结构。"
预设：学生可能说"安静""流水声""慢歌"；画面和音乐能快速营造意境；"东方小夜曲"的称号与之前《草原之夜》呼应，学生可能回忆起来。
设计意图：用视觉和音乐创设月夜小河的意境，引出歌曲主题，为演唱和分析做铺垫。
二、对比聆听，独唱与合唱
教师：1.聆听独唱版：播放独唱版《小河淌水》，请学生思考"独唱版给你什么感觉？歌声像什么？"引导学生说出"像一个人在山谷里唱歌""声音悠远""有回声"。2.聆听合唱版：播放合唱版，提问"合唱版和独唱版有什么不同？多了什么？"引导学生发现——合唱版有两个或多个声部，声音更丰满，像山谷的回声，像两个人互相应答，营造出空间感和层次感。3.讨论多声音乐："为什么合唱版更有'山谷'的感觉？"引导学生理解——多声部的交织像声音在山谷中回荡，和声让音乐更丰满、更有空间感。
预设：学生能听出两个版本的区别，可能说"合唱更好听""更有氛围感"；多声音乐的概念学生能直观感受，但术语表达需要教师引导。
设计意图：落实教材"听独唱与合唱版，体会多声音乐魅力"的要求，通过对比让学生理解多声音乐的效果。
三、学唱旋律，分析结构
教师：1.学唱旋律：教师弹奏旋律，学生用"嗯"哼唱，提示"声音轻柔连贯，像月光一样流淌"。重点练习变换拍子——2/4拍和3/4拍交替处，教师用指挥手势提示，让学生感受"有时两拍一晃，有时三拍一晃，像河水有时急有时缓"。填词演唱，注意"亮汪汪"的装饰音和滑音，教师范唱云南民歌韵味。2.分析结束音：唱熟后，请学生看乐谱，逐句找出每个乐句的结束音。教师在黑板上列出——句1结束音：la；句2结束音：la；句3结束音：mi；句4结束音：la……3.判断调式：提问"这些结束音中哪个出现最多？整首歌最后落在哪个音上？"引导学生发现la出现最多且结束在la上，这是五声羽调式（la为主音）。回顾五声羽调式音阶：la do re mi sol。4.分析结构：引导学生观察乐句之间的关系——哪些乐句相似？哪些不同？写出结构图（如a a' b a''等），引导学生发现这是起承转合或变奏曲式。
预设：旋律学生基本能唱，但变换拍子可能混乱，教师可单独练习拍子转换处；装饰音滑音学生可能唱得太直白，教师可范唱对比；结束音分析学生需要逐句找，教师可带着做；调式判断学生能根据"结束在la"判断为羽调式；结构分析学生可能需要引导，但有之前《欢乐颂》起承转合的基础。
设计意图：学唱旋律并落实教材"分析结束音、写出结构"的要求，变换拍子和调式分析是本课知识重点。
四、二部合唱，声部配合
教师：1.分声部：将全班分为两个声部，第一声部唱主旋律，第二声部唱和声声部。2.分声部练习：教师分别带两个声部唱熟自己的声部，提示第二声部"你的声部也很重要，它像山谷的回声，托着主旋律"。3.轻声合唱：用很慢的速度轻声合唱，教师用钢琴支持。提示"唱自己的声部，耳朵听另一个声部，声音要轻——月夜不能大喊"。4.难点练习：重点练习声部交错处和变换拍子处，教师指挥提示进入。5.艺术处理：引导学生设计力度——开头p（像月亮慢慢升起），中间mf（情感涌动），结尾pp（像河水远去）。二声部的和谐要像月光和河水融为一体。6.完整合唱：带伴奏完整演唱二部合唱，录音回放让学生自己听效果。
预设：二声部合唱学生可能互相带跑，教师可让第二声部先唱稳再加入第一声部；变换拍子处声部可能不齐，教师指挥要清晰；pp结尾学生可能控制不住，教师可提示"声音像丝线一样细，但不能断"；录音回放学生能自己发现问题。
设计意图：落实教材"排练二部合唱"的要求，通过分声部练习、难点突破和艺术处理，完成高质量的合唱表现。
五、总结提升，民歌的合唱
教师：引导学生回顾："《小河淌水》是哪里的民歌？什么调式？什么是变换拍子？二部合唱要注意什么？独唱版和合唱版各有什么魅力？"在学生回答后总结：今天我们唱了《小河淌水》的二部合唱，分析了它的羽调式和乐句结构，也对比了独唱与合唱的不同。一首简单的民歌，经过合唱改编后变得更加丰满空灵，这就是多声音乐的魅力。云南的月亮和河水，通过和声传到了我们心里。布置课后任务：回家搜索其他云南民歌（如《弥渡山歌》《放马山歌》），感受云南音乐风格。
预设：学生能够说出"云南民歌""五声羽调式""2/4和3/4交替""声部均衡、倾听""独唱空灵合唱丰满"等要点；课后任务拓展云南民歌。
设计意图：总结梳理知识技能，强调民歌合唱改编的艺术价值，课后任务拓展民族音乐听赏。
【板书设计】
《小河淌水》
云南民歌改编二部合唱 五声羽调式（la do re mi sol）
变换拍子：2/4 3/4 交替｜像河水时急时缓
结束音分析：la出现最多｜结束在la｜羽调式
二部合唱：声部均衡｜音准准确｜轻柔连贯｜像山谷回声
独唱：空灵悠远｜一个人的诉说
合唱：丰满立体｜多声回荡｜空间感
情绪：优美深情｜月亮出来亮汪汪｜情景交融
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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