资源简介

/ 让教学更有效 高效备课 | 音乐学科
课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第4单元"珠江流域的歌"听赏与评述《五月蝉歌》。本课对应教材第36页，主要内容包括按歌词大意欣赏这首原生态侗族大歌，与同学分享侗族大歌的音乐特色与艺术成就，感受侗族大歌无伴奏、无指挥、多声部的独特魅力。
【教材分析】
《五月蝉歌》是一首侗族大歌。教材第36页给出了歌词大意："五月鲜花开满坡，山上山下唱蝉歌。唱得蜕皮离世去，只留青山空壳壳。蝉儿到死歌才断，为给人间留欢乐。我们学蝉把歌唱，唱出人间好生活。"教材要求"聆听《五月蝉歌》，与同学们分享自己所了解的侗族大歌的音乐特色与艺术成就"。侗族大歌是侗族地区一种无伴奏、无指挥、多声部的民间合唱形式，2009年被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录。其音乐特色包括：无乐器伴奏、无指挥、多声部（一领众和，声部交错）、原生态唱法（自然发声、模仿自然声音如蝉鸣鸟叫）、支声复调织体。《五月蝉歌》模仿蝉鸣的声音，用衬词和多声部交织表现夏天蝉声此起彼伏的景象，表达了侗族人民对自然和生活的热爱。
本课知识点
①能聆听《五月蝉歌》，说出侗族大歌无伴奏、无指挥、多声部的音乐特色。
②能了解侗族大歌2009年被列入人类非物质文化遗产代表作名录。
③能感受歌曲模仿蝉鸣的自然意趣和侗族人民"学蝉唱歌"的生活态度。
【学情分析】
九年级学生对侗族大歌可能完全不熟悉，第一次听到可能觉得"奇怪""不像唱歌"——因为它没有熟悉的旋律和伴奏，声音也不是学院派的。需要教师引导学生以开放的心态聆听，理解"原生态"的价值。学生对"非物质文化遗产"有概念，但对侗族大歌的艺术成就了解不多。多声部无指挥合唱的形式学生可能觉得不可思议，这正是兴趣点。
【教学目标】
审美感知
能够感受侗族大歌独特的音色和多声部交织效果，听辨人声模仿蝉鸣的自然意趣，体会无伴奏合唱的纯净与和谐。
艺术表现
能够跟随音乐模仿蝉鸣的衬词和节奏，尝试用声音表现"蝉声此起彼伏"的多声效果，能用语言描述侗族大歌的声音特点。
创意实践
能够分组尝试简单的无指挥多声部声音实验（一组持续长音、一组模仿蝉鸣节奏），或用图形记录听到的多声部层次。
文化理解
能够了解侗族大歌的文化背景和艺术成就（人类非物质文化遗产），理解少数民族音乐中"人与自然和谐共生"的理念，尊重和珍惜多元音乐文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听《五月蝉歌》，说出侗族大歌无伴奏、无指挥、多声部的特色，了解其非遗地位。
（二）教学难点
引导学生以开放心态欣赏原生态音乐，理解"无指挥多声部"的艺术价值，而不是用"好不好听"的单一标准评判。
【教学准备】
教材、《五月蝉歌》音频、侗族大歌演出视频/图片、侗族村寨图片（鼓楼、风雨桥）、蝉鸣自然声、非物质文化遗产标志。
【教学过程】
一、情境导入，蝉鸣时节
教师：播放夏天树林中蝉鸣的自然录音（30秒），提问："同学们，这是什么声音？蝉鸣有什么特点？是一只蝉在叫还是很多只？"在学生回答后引导："蝉鸣不是整齐划一的，而是此起彼伏、高低错落，像天然的多声部合唱。在贵州、广西的侗族地区，人们听着蝉鸣长大，他们学着蝉的声音唱歌，唱成了一种伟大的艺术——侗族大歌。今天我们来听《五月蝉歌》。"
预设：蝉鸣录音学生很熟悉，能说出"很吵""很多只""此起彼伏"；"学蝉唱歌"的说法学生可能觉得有趣；教师可追问"如果把蝉鸣变成人的歌声，会是什么样？"引发好奇。
设计意图：用蝉鸣自然声导入，让学生理解侗族大歌"模仿自然"的来源，建立自然声音与音乐的联系。
二、初听歌曲，感受冲击
教师：1.完整聆听：播放《五月蝉歌》，请学生闭眼聆听，不要先入为主，思考"你听到了什么？有乐器伴奏吗？有指挥吗？是一个人唱还是很多人？歌声像什么？"听后交流。2.引导描述：学生可能说"很多人在唱""没有乐器""有人领唱有人跟""像蝉叫""有点奇怪"。教师肯定所有真实感受，然后引导："这种'奇怪'正是它的特别之处——它不是我们平时听的流行歌，它是侗族人民在大山里唱了千百年的歌。"3.揭示侗族大歌：介绍侗族大歌的三个核心特点——无伴奏（没有乐器，全靠人声）、无指挥（没有人打拍子，全靠彼此倾听和默契）、多声部（不是齐唱，而是有高有低、有领有和，形成多声交织）。
预设：初听学生可能笑或觉得"不好听"，教师不批评，而是说"第一遍觉得奇怪很正常，因为我们习惯了有伴奏的流行歌。再听一遍，注意听他们的声音是怎么交织的"；三个特点学生能从聆听中发现，教师帮助提炼为关键词。
设计意图：初听让学生建立真实感受，通过教师引导将感受转化为对侗族大歌三个特点的认识，避免价值评判。
三、细听分析，多声之美
教师：1.听辨领唱与合唱：播放歌曲开头，提问"开头是一个人唱还是大家一起唱？后面发生了什么？"引导学生发现——先由一人领唱（像蝉王先鸣），然后众人加入（像群蝉响应）。2.听辨多声部：播放多声部段落，提问"你能听出几个不同的声音层次？它们是同时唱同样的旋律，还是各唱各的？"引导学生听出高声部（模仿蝉鸣的衬词，明亮跳跃）和低声部（持续低音，像蝉鸣的背景嗡鸣）。3.模仿蝉鸣：教师带学生模仿——第一组用"嗡——"持续长音（低声部背景），第二组用"吱——吱——"短促跳跃（高声部蝉鸣），两组同时进行，体验无指挥多声部的效果。提示"不要喊，听着对方，自然地唱"。4.分析歌词：朗读歌词大意，提问"歌词表达了什么？'蝉儿到死歌才断，为给人间留欢乐'是什么精神？"引导学生理解侗族人民学蝉唱歌、热爱生活、乐观豁达的生命态度。
预设：领唱与合唱学生容易分辨；多声部层次学生可能听不出具体几个声部，但能听出"有高有低""不是一个旋律"；模仿蝉鸣活动学生可能觉得有趣，课堂气氛活跃，教师要引导控制音量和秩序；歌词分析学生能理解"学习蝉的精神，把欢乐留给人间"。
设计意图：通过细听和模仿体验，让学生深入理解侗族大歌的多声特点和自然意趣，落实教材"分享音乐特色"的要求。
四、拓展了解，文化遗产
教师：1.介绍侗族文化：展示侗族鼓楼、风雨桥图片，介绍侗族是一个"没有文字、以歌代文"的民族，他们的历史、知识、道德都通过歌唱传承，侗族大歌就是他们的"百科全书"。2.非遗地位：介绍2009年侗族大歌被联合国教科文组织列入人类非物质文化遗产代表作名录，是中国最早入选的少数民族音乐之一。提问"为什么侗族大歌能成为世界遗产？它的价值在哪里？"引导学生理解——它展示了人类声音的无限可能，证明了没有乐器、没有指挥也能创造复杂和谐的多声音乐，体现了人与自然和谐共生的智慧。3.观看演出视频：播放侗族大歌在音乐厅或国际舞台演出的视频片段，让学生看到这种来自大山的歌声如何震撼世界。4.复听全曲：再次完整聆听《五月蝉歌》，这次请学生带着理解去听，比第一遍多听到了什么。
预设：侗族"以歌代文"学生可能觉得不可思议；非遗地位学生能理解"很珍贵"；演出视频中学生可能惊讶于"这种歌也能上国际舞台"；复听时学生的态度可能从"奇怪"转变为"有点厉害"。
设计意图：通过文化背景介绍和非遗地位说明，让学生理解侗族大歌的文化价值，视频增强感染力，复听深化感受。
五、总结提升，自然的歌声
教师：引导学生回顾："《五月蝉歌》是哪个民族的歌？侗族大歌有哪三个特点？它哪一年被列入非遗？歌曲模仿了什么声音？歌词表达了什么精神？"在学生回答后总结：今天我们听了侗族大歌《五月蝉歌》，感受了无伴奏、无指挥、多声部的声音奇迹。侗族人民从蝉鸣中学会了多声部歌唱，这告诉我们：音乐不只是舞台上的表演，它来自自然、来自生活、来自千万人的创造。希望同学们以后听到不同的音乐，先别急着说"不好听"，而是去理解它背后的文化和智慧。布置课后任务：回家搜索侗族大歌《蝉之歌》或《大山真美好》，再听一首侗族大歌。
预设：学生能够说出"侗族""无伴奏无指挥多声部""2009年非遗""模仿蝉鸣""学蝉唱歌热爱生活"等要点；课后任务拓展侗族大歌听赏。
设计意图：总结梳理知识，强调文化尊重和开放审美，课后任务拓展少数民族音乐听赏。
【板书设计】
《五月蝉歌》
侗族大歌｜原生态民歌
三大特点：无伴奏（全靠人声）｜无指挥（彼此倾听默契）｜多声部（领唱+合唱·高低交织）
声音模仿：蝉鸣｜高声部跳跃（吱——）｜低声部持续（嗡——）｜此起彼伏
歌词精神：蝉儿到死歌才断｜为给人间留欢乐｜学蝉唱歌·热爱生活
文化地位：2009年联合国人类非物质文化遗产代表作名录
侗族：以歌代文｜歌声传承历史与智慧
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

展开更多......

收起↑