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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第4单元"珠江流域的歌"学唱《渔歌》（哩哩美调）。本课对应教材第38-39页，主要内容包括识读乐谱学唱临高渔歌"哩哩美调"，了解渔歌的种类和衬词固定旋律的特点，感受海南临高渔歌的风格。
【教材分析】
《渔歌》（哩哩美调）是海南临高渔歌的代表曲调。教材第38页说明："渔歌种类繁多，风格各异，渔民习惯把渔歌分为'哩哩美调''啊哩啰调''兄妹调''罗兰调'等。它们的衬词都配有一个固定的旋律，如只要出现歌词'哩哩美'，其代表性旋律也就会出现。"教材第39页要求"识读乐谱，学唱《渔歌》（哩哩美调）"。哩哩美调是临高渔歌中最具代表性的曲调，因衬词"哩哩美"而得名。其音乐特点包括：旋律优美婉转，多为五声调式；衬词"哩哩美"有固定的旋律动机，在歌曲中反复出现，具有标识性；节奏自由舒展，有渔民在海上摇橹撒网的韵律感；歌词多反映渔民生活、爱情和海上劳作。哩哩美调已被列入国家级非物质文化遗产名录。
本课知识点
①能识读乐谱，学唱《渔歌》（哩哩美调），唱出渔歌风格。
②能说出临高渔歌分为"哩哩美调""啊哩啰调"等种类，理解衬词固定旋律的特点。
③能感受海南渔歌的海洋文化特色和非遗价值。
【学情分析】
九年级学生对海南临高渔歌完全不熟悉，"哩哩美"这个名称可能觉得新奇有趣。歌曲旋律有地方特色，和学生平时听的流行歌差异大，需要反复聆听和模仿。衬词"哩哩美"的固定旋律是记忆点，学生容易掌握。识谱学唱对部分学生有难度，需要教师分句带唱。渔歌的自由节奏和装饰音是韵味所在，也是难点。
【教学目标】
审美感知
能够感受哩哩美调优美婉转的旋律和自由舒展的节奏，听辨衬词"哩哩美"固定旋律的反复出现，体会渔歌的海洋风格。
艺术表现
能够识读乐谱并唱会歌曲，用自然、舒展、有韵味的声音演唱，准确唱出衬词"哩哩美"的固定旋律和装饰音。
创意实践
能够发现"哩哩美"固定旋律在歌曲中的出现规律，或尝试用"哩哩美"的旋律动机编创简短的应答句。
文化理解
能够了解海南临高渔歌的种类和文化背景，认识哩哩美调作为国家级非物质文化遗产的价值，感受渔民"以歌代言"的生活方式和海洋文化。
【教学重难点】
（一）教学重点
识谱学唱《渔歌》（哩哩美调），掌握衬词固定旋律，了解渔歌种类。
（二）教学难点
渔歌自由节奏的把握，装饰音和地方韵味的模仿，衬词旋律的准确演唱。
【教学准备】
教材、歌曲音频、钢琴、海南临高海景/渔船图片、哩哩美调演出视频、乐谱（投影）、衬词固定旋律卡片。
【教学过程】
一、情境导入，南海渔歌
教师：播放海南临高海边的图片（渔船、渔网、大海），播放海浪和渔船马达声。提问："同学们，如果你是渔民，在海上劳作了一天，傍晚摇着船回家，你会做什么？"在学生回答后引导："渔民们爱唱歌，他们把打鱼的辛苦、收获的喜悦、对亲人的思念都唱进歌里。海南临高的渔民有一种特别的渔歌，叫'哩哩美调'，因为歌里反复出现'哩哩美'这个衬词而得名。今天我们来学唱。"
预设：学生可能说"看海""休息""唱歌"；"哩哩美"这个词学生可能觉得好玩；海浪声能帮助营造氛围。
设计意图：用海洋场景和渔民生活导入，让学生理解渔歌的生活来源，激发学唱兴趣。
二、初听歌曲，寻找"哩哩美"
教师：1.完整聆听：播放《渔歌》（哩哩美调），请学生边听边举手——每当听到"哩哩美"这个衬词就举手。听后提问："'哩哩美'出现了几次？它每次出现的旋律一样吗？"2.认识固定旋律：教师在琴上弹奏"哩哩美"的固定旋律动机，讲解"这就是哩哩美调的标志——只要唱到'哩哩美'，就一定是这个旋律，就像品牌logo一样"。3.学唱固定旋律：学生跟琴学唱"哩哩美"的旋律，提示"衬词要唱得轻巧、有韵味，'美'字有装饰音，像海浪轻轻一晃"。
预设：学生听到"哩哩美"会觉得有趣，举手参与积极；固定旋律学生基本能听出"每次差不多"；学唱衬词旋律不难，但装饰音可能唱得太直，教师可范唱模仿。
设计意图：通过"找哩哩美"的听辨任务让学生熟悉歌曲，抓住固定旋律这一核心特点，先学衬词降低学唱难度。
三、识谱学唱，渔歌韵味
教师：1.击拍识读：教师带学生击拍识读乐谱，先用"啦"唱旋律，提示"渔歌的节奏比较自由，像船在水上摇，不要唱得太生硬"。2.分句教唱：逐句教唱，重点练习：开头起腔的自由延长；"哩哩美"衬词与歌词的衔接；旋律中的装饰音（上滑音、下滑音）；结尾的拖腔。3.填词演唱：填入歌词演唱，提示"咬字可以带点南方口音的柔和感，不要像唱进行曲那样硬邦邦"。4.韵味处理：教师对比范唱"直白版"和"有韵味版"，让学生选择哪个更像渔歌，引导学生在关键音上加滑音、在长音上做轻微的力度变化，模仿海上摇曳的感觉。5.完整演唱：跟伴奏完整演唱，教师指挥提示自由速度。
预设：识谱环节部分学生可能吃力，教师可多带唱几遍；自由节奏学生可能唱得太散或太死板，教师可比喻"像摇橹——有规律但不机械"；装饰音学生可能不好意思加，教师可鼓励"渔歌就是要随意一点、有味道一点"；完整演唱时学生可能逐渐找到感觉。
设计意图：落实教材"识读乐谱、学唱"的要求，通过分句教学和韵味处理，让学生唱出渔歌风格。
四、拓展了解，渔歌文化
教师：1.渔歌种类：介绍教材中提到的渔歌分类——哩哩美调、啊哩啰调、兄妹调、罗兰调，它们各有固定的衬词旋律。2.非遗价值：介绍临高渔歌（哩哩美调）已被列入国家级非物质文化遗产名录，它是渔民世代传唱的口头文化遗产。3.衬词的作用：讨论"为什么渔歌里有这么多衬词？'哩哩美'是什么意思？"引导学生理解——衬词没有具体词义，但有固定旋律，起到统一曲调、烘托情绪、标识曲调类型的作用，也是渔民集体劳动时协调动作的需要。4.聆听啊哩啰调：播放一小段《渔歌》（啊哩啰调），让学生对比"哩哩美"和"啊哩啰"两个衬词的不同旋律，预告下节课内容。
预设：渔歌种类学生能理解；非遗地位学生能认识到价值；衬词作用学生可能说"好听""顺口"，教师可补充"就像现在歌曲里的oh yeah，大家一听就知道是什么风格"；啊哩啰调片段为下节课做铺垫。
设计意图：通过文化背景介绍和衬词分析，让学生理解渔歌的文化价值，为下一课对比做铺垫。
五、总结提升，海上的歌
教师：引导学生回顾："《渔歌》（哩哩美调）是哪里的渔歌？渔歌分为哪几种调？'哩哩美'有什么特点？哩哩美调是什么级别的非遗？渔歌的节奏和韵味有什么特点？"在学生回答后总结：今天我们学唱了海南临高渔歌《哩哩美调》，记住了"哩哩美"这个固定旋律标志。渔歌是渔民在大海上唱的歌，旋律里有海浪的摇曳、有劳作的节奏、有对生活的热爱。希望同学们通过这首歌了解：中国不仅有山歌、民歌，还有渔歌——每片土地、每片海洋都有自己的歌声。布置课后任务：回家搜索其他渔歌（如舟山渔歌、惠东渔歌），听听不同地方的渔歌有什么不同。
预设：学生能够说出"海南临高""哩哩美调啊哩啰调兄妹调罗兰调""衬词固定旋律""国家级非遗""自由舒展、有装饰音"等要点；课后任务拓展渔歌听赏。
设计意图：总结梳理知识，强调海洋音乐文化，课后任务拓展民歌听赏视野。
【板书设计】
《渔歌》（哩哩美调）
海南临高渔歌｜国家级非物质文化遗产
衬词"哩哩美"：固定旋律动机｜反复出现｜曲调标志｜像品牌logo
渔歌种类：哩哩美调｜啊哩啰调｜兄妹调｜罗兰调
音乐特点：五声调式｜旋律优美婉转｜节奏自由舒展（像摇橹）｜装饰音·滑音
韵味：自然柔和｜海浪摇曳感｜不要硬邦邦
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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