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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第4单元"珠江流域的歌"听赏与评述《渔歌》（啊哩啰调）。本课对应教材第40页，主要内容包括跟随音乐模唱歌曲，从调式、节拍、节奏、速度、衬词等方面比较啊哩啰调与哩哩美调的不同，感受临高渔歌另一种曲调的风格。
【教材分析】
《渔歌》（啊哩啰调）是海南临高渔歌中与"哩哩美调"并列的代表性曲调，因衬词"啊哩啰"而得名。教材第40页要求"跟随音乐模唱歌曲，从调式、节拍、节奏、速度、衬词等方面，比较啊哩啰调与哩哩美调的不同"。啊哩啰调与哩哩美调同属临高渔歌，但音乐性格不同：啊哩啰调旋律更高亢、节奏更自由，衬词"啊哩啰"的旋律动机与"哩哩美"不同；啊哩啰调常表现更开阔、豪迈的情绪，旋律起伏较大；哩哩美调则相对婉转优美。通过对比，学生可以理解同一地区、同一体裁中不同曲调的风格差异，培养细致的听辨和比较分析能力。
本课知识点
①能跟随音乐模唱《渔歌》（啊哩啰调），掌握"啊哩啰"衬词旋律。
②能从调式、节拍、节奏、速度、衬词五个方面比较啊哩啰调与哩哩美调的不同。
③能理解同一民歌体裁中不同曲调的风格多样性。
【学情分析】
九年级学生已学过哩哩美调，对临高渔歌有了基本认识，这为对比学习提供了基础。学生对"从五个维度对比"有一定经验（之前对比过美声/民族、摇篮曲/小夜曲、独唱/合唱），但需要教师引导他们用准确的音乐术语描述。啊哩啰调的模唱难度不大，但风格差异的细微感受需要反复对比聆听。
【教学目标】
审美感知
能够感受啊哩啰调高亢开阔、自由豪迈的旋律特点，与哩哩美调的婉转优美形成对比，从调式、节拍、节奏、速度、衬词五个维度辨别两种曲调的差异。
艺术表现
能够跟随音乐模唱啊哩啰调，准确唱出"啊哩啰"衬词的固定旋律，用高亢舒展的声音表现其风格。
创意实践
能够完成两种渔歌的对比表格，用雷达图或柱状图可视化对比结果，或为两种曲调选择不同的颜色/画面来表现风格差异。
文化理解
能够理解临高渔歌中不同曲调的功能和文化意义，感受民歌体裁内部的丰富多样性，认识到民间音乐不是单一的而是多姿多彩的。
【教学重难点】
（一）教学重点
模唱啊哩啰调，从五个维度比较两种渔歌调的不同。
（二）教学难点
准确描述调式和节奏上的细微差异，理解两种曲调不同的音乐性格。
【教学准备】
教材、啊哩啰调音频、哩哩美调音频（复习对比用）、钢琴、对比表格（投影或打印）、乐谱、两种渔歌的歌词卡片。
【教学过程】
一、复习导入，另一种渔歌
教师：1.复习：播放哩哩美调片段，学生跟唱"哩哩美"动机。提问："上节课我们学了临高渔歌的哩哩美调，临高渔歌还有哪些调？"学生回忆：啊哩啰调、兄妹调、罗兰调。2.引出课题："今天我们来学另一种——啊哩啰调。同样是临高渔歌，它和哩哩美调有什么不同？这是我们今天要探究的问题。"3.初听啊哩啰调：播放啊哩啰调，请学生初步感受"和哩哩美调像吗？感觉有什么不一样？"
预设：学生能回忆起渔歌种类；初听啊哩啰调学生可能说"也差不多""更响亮一点""衬词不一样"，教师不急于总结，留待对比分析。
设计意图：复习旧知引出新内容，提出对比问题，初听建立初步感受。
二、模唱啊哩啰调，掌握衬词
教师：1.学习"啊哩啰"动机：教师在琴上弹奏"啊哩啰"的固定旋律，学生跟唱，提示"衬词'啊哩啰'和'哩哩美'的旋律不一样，注意听辨"。反复练习直到学生能准确唱出。2.跟随模唱：播放啊哩啰调，学生跟随音乐模唱全曲，提示"注意旋律的起伏——啊哩啰调比哩哩美调更高亢、更开阔，声音可以放开一些"。3.分句模唱：教师弹琴带学生分句模唱，重点练习旋律大跳和自由延长处。4.对比模唱：学生分别模唱"哩哩美"和"啊哩啰"两个动机，直接感受两个衬词旋律的不同。
预设："啊哩啰"动机学生基本能学会；模唱全曲时部分学生可能跑调，教师可多带几遍；两个衬词对比模唱效果明显，学生能直接感受到"一个婉转一个高亢"。
设计意图：落实教材"跟随音乐模唱"的要求，通过两个衬词动机的对比模唱，为后续五维度对比做准备。
三、五维度对比，细致分析
教师：1.发放对比表格：表格列出五个维度——调式、节拍、节奏、速度、衬词，两列分别填写哩哩美调和啊哩啰调。2.逐维度对比聆听：①调式：分别播放两首歌的结束句，提问"结束音一样吗？调式色彩有什么不同？"引导学生发现调式或主音的差异。②节拍：引导学生击拍感受，两首歌的节拍是否相同？有没有变换拍子？③节奏：对比两首歌的节奏型——哪首更密集？哪首更舒展？附点/切分/自由节奏的使用有何不同？④速度：两首歌的速度分别怎样？哪首更快/更慢？⑤衬词：对比"哩哩美"和"啊哩啰"的旋律走向——一个婉转下行，一个高亢上扬？3.填写表格：师生共同完成对比表格，教师在黑板上记录。4.总结性格差异：引导学生总结——哩哩美调：婉转优美、节奏相对规整、速度中等，像娓娓道来；啊哩啰调：高亢开阔、节奏自由舒展、速度较自由，像对着大海放声歌唱。
预设：调式对比学生可能听不出差异，教师可在琴上弹两首歌的结束音和音阶对比；节拍学生能通过击拍分辨；节奏差异学生可能说"啊哩啰拖得更长"；速度学生容易判断；衬词对比最直观。教师要根据实际音响引导，不预设答案。
设计意图：落实教材"从五个方面比较"的要求，通过逐维度对比聆听和表格填写，培养学生细致的听辨分析能力。
四、拓展讨论，同根异枝
教师：1.讨论："为什么同一个地方的渔歌会有不同的调？"引导学生理解——不同的曲调适合表达不同的情绪、不同的劳动场景（摇橹时唱一种，收网时唱另一种）、不同的歌词内容，就像人有不同的语气一样。2.联系生活："你们平时听的流行歌里，同一个歌手也会有快歌慢歌、欢快的歌悲伤的歌——民歌也是一样，体裁内部是丰富多彩的。"3.复听对比：再次连续播放两首渔歌片段，请学生闭眼举手表示当前是哪首，并在心中默想五个维度的差异。4.选择偏好："你更喜欢哪一种？为什么？"鼓励学生表达个人审美，没有标准答案。
预设：讨论中学生能理解"不同场景唱不同歌"；联系流行歌学生有共鸣；复听辨听学生基本能准确判断；偏好选择学生可能各有喜好，教师应尊重并引导"两种都有价值"。
设计意图：通过讨论和复听，深化对民歌多样性的理解，培养开放的审美态度。
五、总结提升，民歌的多样性
教师：引导学生回顾："今天学了什么调？它的衬词是什么？我们从哪五个维度对比了两种渔歌？哩哩美调和啊哩啰调分别什么性格？为什么同一地区会有不同曲调？"在学生回答后总结：今天我们模唱了啊哩啰调，并从调式、节拍、节奏、速度、衬词五个方面对比了两种临高渔歌。哩哩美婉转，啊哩啰高亢，就像大海有时平静有时汹涌。民歌不是单调的，它像大海一样丰富。希望同学们以后听民歌，不仅要知道它是哪里的歌，还要听出它是哪种"调"、什么性格。布置课后任务：回家搜索临高渔歌的"兄妹调"或"罗兰调"，听听第三种、第四种曲调。
预设：学生能够说出"啊哩啰调""调式节拍节奏速度衬词""哩哩美婉转啊哩啰高亢""不同场景不同情绪"等要点；课后任务鼓励学生继续探索渔歌。
设计意图：总结梳理知识和方法，强调民歌体裁内部的多样性，课后任务拓展自主听赏。
【板书设计】
《渔歌》（啊哩啰调）
海南临高渔歌｜衬词"啊哩啰"固定旋律
五维度对比：
哩哩美调 啊哩啰调
调式： （根据实际音响填写）
节拍： （根据实际音响填写）
节奏： （根据实际音响填写）
速度： （根据实际音响填写）
衬词： 哩哩美（婉转） 啊哩啰（高亢）
性格：哩哩美=婉转优美·娓娓道来｜啊哩啰=高亢开阔·放声歌唱
理解：同一体裁内不同曲调｜不同场景不同情绪｜民歌丰富多彩
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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