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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第4单元"珠江流域的歌"听赏与评述《节日的花城》。本课对应教材第41-42页，主要内容包括聆听小提琴与管弦乐队作品《节日的花城》，依据广府文化中春节习俗和岭南风土人情，结合听觉感受，说说作曲家如何用音乐表现各小标题场景。
【教材分析】
《节日的花城》是一首小提琴与管弦乐队作品，描绘广州（花城）新春佳节的热闹景象。教材第41页说明："花城的节日，尤其是新春佳节独具特色，除了常见的敲锣打鼓、舞狮等民俗活动外，还会用五彩缤纷、争奇斗艳的花卉装扮全城。逛花街、赏花、购花是花城人民欢度新春佳节的重要活动。"作品有多个小标题：引子"欢腾的节日"、"花街睇花"、"疍家人的歌声"、"春雷滚滚 万物重生"、"烟花绽放 礼炮齐鸣"、"钟声响起 鸟儿报春"、尾声"沸腾的节日 欢乐的花城"。教材要求"依据你对广府文化中春节习俗和岭南地区风土人情的了解，结合对音乐的听觉感受，说说作曲家是如何用音乐来表现小标题中的场景的"。作曲家通过不同乐器音色、节奏型、力度变化和旋律风格来表现各个场景——弦乐表现花街的繁华、小提琴抒情段落表现疍家歌声、打击乐表现春雷和礼炮、钟琴表现钟声、长笛表现鸟鸣。
本课知识点
①能聆听《节日的花城》，说出作曲家如何用音乐表现各小标题场景。
②能听辨小提琴、管弦乐队和打击乐器在表现不同场景时的音色作用。
③能了解广府春节习俗（逛花街、舞狮等）和岭南风土人情。
【学情分析】
九年级学生对广州花市可能不太了解（北方学生尤其陌生），需要通过图片和视频介绍广府春节文化。作品有多个小标题，结构清晰，学生可以借助标题理解音乐，这降低了听赏难度。学生对"音乐如何表现场景"有一定经验（之前学过《百年沧桑》《春节序曲》等标题音乐），但需要引导他们用具体的音乐术语描述。小提琴与管弦乐队的音色学生能分辨。
【教学目标】
审美感知
能够感受作品热烈欢腾、五彩缤纷的节日气氛，听辨各段落的音色、节奏、力度变化，理解音乐要素与场景表现的对应关系。
艺术表现
能够跟随音乐用手势或动作表现不同场景（如花街漫步、春雷轰鸣、烟花绽放），能用语言描述"作曲家使用什么乐器/节奏/力度表现了什么场景"。
创意实践
能够为各小标题场景选择合适的颜色或图形，绘制"音乐场景图"，或用打击乐器模拟春雷、礼炮、钟声等音效。
文化理解
能够了解广府春节逛花街的习俗和岭南风土人情（疍家人、花市、舞狮），感受音乐与地域文化的紧密联系，理解标题音乐"以音绘景"的艺术特点。
【教学重难点】
（一）教学重点
聆听作品，说出作曲家如何用音乐表现各小标题场景，了解广府春节文化。
（二）教学难点
将听觉感受转化为具体的音乐分析（用什么乐器、什么节奏、什么力度表现什么场景），而不是笼统地说"很好听""很热闹"。
【教学准备】
教材、作品音频（分段）、钢琴、广州花市图片/视频、舞狮视频、疍家人小艇图片、小提琴/打击乐器/钟琴/长笛图片、场景标题卡片。
【教学过程】
一、情境导入，花城新春
教师：播放广州春节花市的视频片段（花街人潮、各种花卉、舞狮），提问："同学们，你们春节有逛花市的习俗吗？在广州，春节有一个特别的习俗叫'逛花街'——大年三十，全家人去花市买花，金桔象征大吉大利，桃花象征大展宏图，鲜花把整个城市装扮成'花城'。今天我们来听一首描绘广州春节的管弦乐作品——《节日的花城》。"
预设：北方学生可能不熟悉花市，视频能让他们直观感受；"花城"的概念学生能理解；舞狮画面学生很熟悉也很喜欢。
设计意图：通过广府花市视频创设文化情境，让学生了解作品的地域文化背景，为听赏做铺垫。
二、初听全曲，场景串联
教师：1.出示小标题：将作品的小标题按顺序贴在黑板上——引子：欢腾的节日→花街睇花→疍家人的歌声→春雷滚滚 万物重生→烟花绽放 礼炮齐鸣→钟声响起 鸟儿报春→尾声：沸腾的节日 欢乐的花城。2.完整聆听：播放全曲，请学生边听边对照小标题，听到哪个场景就指出来，思考"作曲家是怎样用音乐表现这些场景的？"3.听后交流：请学生说说哪个场景印象最深、音乐有什么特点。不要求准确，先建立整体印象。
预设：小标题像电影场景一样串联，学生容易跟随；春雷、烟花、钟声等场景学生能明显听出（有音效性）；花街和疍家歌声段落学生可能描述不清，留待分段细听。
设计意图：初听让学生借助小标题建立整体结构感，了解作品描绘了哪些场景。
三、分段细听，音画对应
教师：1.引子"欢腾的节日"：播放开头，提问"用了什么乐器？节奏怎样？力度如何？表现了什么？"引导学生发现——管弦乐队全奏、热烈的节奏、强力度，表现节日的欢腾气氛。2."花街睇花"：播放该段，提问"音乐变得怎样了？像什么？"引导学生发现——旋律轻快活泼、节奏跳跃，像人们在花街中漫步赏花，弦乐和木管表现花潮人潮。3."疍家人的歌声"：播放该段，提问"主奏乐器是什么？旋律风格有什么变化？"介绍疍家人是水上居民，这段由小提琴奏出如歌的旋律，模仿疍家人在水上唱歌，优美抒情。4."春雷滚滚 万物重生"：播放该段，提问"听到了什么声音？用什么乐器表现的？"引导学生发现——定音鼓和大鼓的滚奏表现春雷，乐队力度渐强表现万物复苏。5."烟花绽放 礼炮齐鸣"：播放该段，提问"打击乐表现了什么？旋律有什么特点？"引导学生发现——钹、鼓等打击乐模拟礼炮，短笛/长笛的快速音型表现烟花绽放。6."钟声响起 鸟儿报春"：播放该段，提问"钟声用什么乐器演奏？鸟叫呢？"引导学生发现——钟琴或钢片琴表现钟声，长笛表现鸟鸣。7.尾声"沸腾的节日"：播放结尾，提问"和引子有什么呼应？"引导学生发现全乐队强奏、欢腾主题再现，把节日气氛推向最高潮。
预设：学生对有音效性的段落（春雷、烟花、钟声、鸟鸣）最敏感，能很快辨认；花街和疍家歌声段落需要教师引导分析旋律和音色；每段听完教师可在黑板上记录"场景→乐器/手法"，帮助学生建立对应关系。
设计意图：分段细听让学生逐一分析音乐如何表现场景，落实教材要求，培养"以音绘景"的标题音乐分析能力。
四、创意表现，场景再现
教师：1.场景配色：请学生为每个场景选择一种颜色并说明理由——如欢腾=红色、花街=粉色/五彩、疍家歌声=蓝色（水）、春雷=深灰、烟花=金色、钟声=银色、尾声=红色。2.音效模拟：用课堂打击乐器或身体声势模拟——春雷（大鼓滚奏或拍桌子）、礼炮（钹或猛拍一下手）、钟声（三角铁）、鸟鸣（口哨或短音吹奏）。教师播放相应段落，学生在合适时机加入音效。3.复听全曲：再次完整聆听，学生边听边用手势表现场景——花街段手指轻摆、春雷段双手从上往下压、烟花段手向上张开、钟声段轻轻敲手指。
预设：配色学生可能各有想法，教师不追求统一；音效模拟学生很积极，但可能太兴奋打乱音乐，教师要控制时机和力度；手势表现能让学生身体参与听赏。
设计意图：通过配色、音效模拟和手势表现，让学生用创意方式深化对音乐场景的理解，同时增加听赏趣味性。
五、总结提升，音乐绘景
教师：引导学生回顾："《节日的花城》是什么演奏形式？描绘了什么地方的什么节日？作曲家怎样用音乐表现花街、春雷、烟花、钟声和鸟鸣？什么是标题音乐？"在学生回答后总结：今天我们听赏了《节日的花城》，跟着音乐逛了广州花街、听了疍家歌声、感受了春雷烟花。作曲家没有用画笔，而是用乐器当颜料——小提琴是疍家的歌声，定音鼓是春雷，钟琴是钟声，长笛是鸟鸣。这就是标题音乐的魅力：用声音画画。希望同学们以后听到标题音乐，都能在脑中看到画面。布置课后任务：回家搜索李焕之《春节序曲》（我们之前听过片段），对比北方春节和岭南春节的音乐表现有什么不同。
预设：学生能够说出"小提琴与管弦乐队""广州春节花市""定音鼓=春雷、钟琴=钟声、长笛=鸟鸣""标题音乐用声音画画"等要点；课后任务联系之前学过的《春节序曲》，形成南北对比。
设计意图：总结梳理知识和方法，强调标题音乐"以音绘景"的特点，课后任务拓展节日音乐对比听赏。
【板书设计】
《节日的花城》
小提琴与管弦乐队｜广州（花城）春节｜标题音乐
场景→音乐手法：
引子 欢腾的节日：乐队全奏｜强力度｜热烈节奏
花街睇花：弦乐木管｜轻快跳跃｜花潮人潮
疍家人的歌声：小提琴独奏｜如歌旋律｜水上居民
春雷滚滚：定音鼓/大鼓滚奏｜力度渐强
烟花礼炮：钹鼓打击乐｜短笛快速音型
钟声鸟鸣：钟琴（钟声）｜长笛（鸟鸣）
尾声 沸腾花城：全乐队强奏｜主题再现｜最高潮
广府文化：逛花街｜赏花购花｜舞狮｜疍家人
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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