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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第5单元"音乐与舞蹈（二）"听赏与表现《春节序曲》。本课对应教材第44-45页，主要内容包括聆听管弦乐曲《春节序曲》，随主题A用二拍子指挥图示挥拍，以击拍或律动参与音乐，学会秧歌舞基本舞步并在主题A和B中设计不同表现形式，背记引子Ⅰ和主题B的乐谱。
【教材分析】
《春节序曲》是作曲家李焕之创作的管弦乐曲，是《春节组曲》的第一乐章。教材第44页说明："《春节序曲》的素材来源于我国民间的秧歌音调、节奏以及陕北民歌。歌曲旋律明快、优美，富有民族风格和特色，节奏鲜明、热烈，生动地展现了我国人民在传统节日里热闹欢腾、喜气洋洋、敲锣打鼓、载歌载舞的场景。"教材还介绍了李焕之（1919—2000），作曲家、合唱指挥家、音乐理论家，代表作有歌曲《社会主义好》《八月桂花遍地开》、管弦乐曲《春节序曲》等。教材要求"随主题A用二拍子指挥图示挥拍，感受节拍的强弱规律""以击拍或律动的形式参与到音乐中""学会秧歌舞的基本舞步，在主题A和主题B中设计不同的表现形式参与音乐""背记引子Ⅰ的音乐，识读并背唱主题B的乐谱"。乐曲为复三部曲式：引子（热烈的秧歌开场）→A段（主题A明快热烈，二拍子，秧歌音调）→B段（主题B优美抒情，取自陕北民歌，与A段形成对比）→A段再现（更加热烈）。
本课知识点
①能随主题A用二拍子指挥图示挥拍，感受强弱规律。
②能背记引子Ⅰ，识读并背唱主题B，区分主题A和B的不同情绪。
③能学会秧歌舞基本舞步，在主题A和B中设计不同表现形式。
【学情分析】
九年级学生对《春节序曲》非常熟悉（每年春节期间各种场合都在播放），但可能不知道曲名和作曲家。二拍子指挥图示学生之前学过，需要复习。秧歌舞步学生可能觉得"土"或不好意思跳，需要教师营造轻松氛围并示范。主题B旋律优美，学生容易哼唱和背记。学生对"复三部曲式"概念可能陌生，但通过A-B-A的情绪对比可以直观理解。
【教学目标】
审美感知
能够感受乐曲热烈欢腾的节日气氛，听辨主题A（明快热烈）与主题B（优美抒情）的对比，识别秧歌音调和陕北民歌素材，感受管弦乐队丰富的音色和力度变化。
艺术表现
能够用二拍子指挥图示随主题A挥拍，能背唱主题B、背记引子Ⅰ，能学会秧歌舞基本舞步并随音乐律动。
创意实践
能够为主题A和主题B设计不同的表现形式（主题A：秧歌舞步/打击乐伴奏；主题B：轻柔摇摆/哼鸣伴唱），并随音乐完整参与表现。
文化理解
能够了解李焕之及其代表作，理解《春节序曲》如何用西洋管弦乐形式表现中国春节民俗（秧歌、陕北民歌），感受民族音乐文化的魅力。
【教学重难点】
（一）教学重点
二拍子指挥图示挥拍，背唱主题B和背记引子Ⅰ，学会秧歌舞步并参与表现。
（二）教学难点
指挥图示的规范和稳定，秧歌舞步与音乐节奏的配合，在主题A和B之间快速切换表现形式。
【教学准备】
教材、乐曲音频（分段）、钢琴、李焕之简介、二拍子指挥图示图、秧歌表演视频/图片、红绸带（可选）、主题B乐谱、打击乐器（鼓、钹、锣，可选）。
【教学过程】
一、情境导入，春节记忆
教师：播放春节期间各地扭秧歌、敲锣打鼓的视频片段，提问："同学们，听到这段音乐你想到了什么节日？这个场面在做什么？"在学生回答后介绍："这是秧歌，北方春节最热闹的民俗活动。有一位作曲家叫李焕之，他把秧歌的音调和节奏写进了一首管弦乐曲，叫《春节序曲》。这首曲子我们每年春节都能听到，但今天我们不只是听，还要挥拍、跳舞、背主题。"
预设：学生一听就知道是"过年的音乐"；秧歌场面学生觉得热闹；"不只是听，还要跳舞"可能让部分学生紧张，教师可先打消顾虑"今天所有人都要动起来，不用怕跳不好"。
设计意图：用春节和秧歌视频导入，唤起学生的节日记忆，明确本课"听+动+唱"的综合要求。
二、聆听全曲，主题辨识
教师：1.完整聆听：播放《春节序曲》全曲（或节选），请学生边听边思考："乐曲从头到尾情绪一样吗？你能听出几个不同的主题？"听后交流，引导学生发现——开头热烈（引子），中间有一段很优美（主题B），然后又回到热烈（再现）。2.介绍结构：讲解"这是复三部曲式：引子+A段（热烈）+B段（抒情）+A段再现（更热烈）。就像过节——先热闹开场，然后坐下来聊聊家常，最后又热闹起来。"3.背记引子Ⅰ：播放引子Ⅰ，教师带学生拍手记忆引子的节奏型，反复2-3遍，直到学生能跟着背拍。
预设：学生初听能分辨"热闹的部分"和"好听的部分"；复三部曲式用"过节"比喻容易理解；引子节奏学生拍手能跟上，但背记需要反复。
设计意图：初听建立整体结构感，背记引子Ⅰ落实教材要求。
三、主题A，挥拍与秧歌
教师：1.二拍子指挥图示：教师在黑板上画二拍子指挥图示（强拍向外下，弱拍向内上），带学生徒手练习——"下—上，下—上"，强拍有力，弱拍轻柔。2.随主题A挥拍：播放主题A，学生站立挥拍，提示"强拍像敲锣，要干脆；弱拍像飘带，要柔和。速度稳定，不要越挥越快"。3.学秧歌舞步：教师示范基本秧歌十字步——左右脚交替向前交叉，膝盖微屈，身体随节奏自然扭动，手臂可做甩绸动作。分解教学：先练脚步（喊口令"左右左右"），再加上手臂。4.随主题A跳舞：播放主题A，学生挥拍和舞步交替进行（前半段挥拍，后半段跳舞），提示"二拍子的强弱规律在脚步上也要体现——重拍踩实"。
预设：指挥图示学生可能挥得僵硬或越挥越快，教师可放慢速度带练；秧歌十字步部分学生可能不协调，教师可分解教学，允许学生只做手臂动作或拍手；九年级学生可能不好意思跳，教师先示范并鼓励"秧歌就是要大方热闹，扭扭捏捏不像过节"。
设计意图：落实教材"二拍子指挥图示"和"秧歌舞步"的要求，让学生在身体律动中感受二拍子强弱规律和秧歌风格。
四、主题B，识谱与背唱
教师：1.聆听主题B：播放主题B，提问"这段和主题A有什么不同？速度、力度、情绪怎样？"引导学生发现——主题B速度变慢、力度变弱、旋律优美抒情，像节日里的深情对话。2.介绍素材：主题B取材于陕北民歌，旋律深情婉转，与主题A的热烈形成鲜明对比。3.识读乐谱：教师投影主题B乐谱，带学生击拍识读——先读节奏，再用"啦"唱音高，最后填词（如"正月里来迎新春"等填词版本，或用衬词）。4.背唱主题B：反复练唱2-3遍，请学生不看谱背唱。提示"主题B虽然抒情，但不要唱得太慢太拖，保持行板的流动感"。5.设计表现形式：引导学生讨论——主题A用什么形式（秧歌舞步+打击乐），主题B用什么形式（轻柔摇摆+哼鸣，或两人一组轻轻晃动）。
预设：主题B学生一听就喜欢，可能跟着哼；识谱环节部分学生需要教师带唱；背唱大部分学生能做到；表现形式设计学生可能说"主题A跳舞，主题B牵手摇"，教师可采纳并引导。
设计意图：落实教材"识读并背唱主题B"的要求，通过对比分析和表现形式设计，让学生深入感受两个主题的不同性格。
五、综合表现，完整参与
教师：1.完整播放乐曲：学生根据主题变化切换表现形式——引子：拍手背记节奏；主题A：挥拍或跳秧歌舞；主题B：轻柔摇摆并哼唱旋律；主题A再现：全体跳舞，比第一段更热烈。2.加入打击乐：请部分学生用鼓、钹、锣（或身体声势）在引子和主题A处加入伴奏，主题B时停止。3.展示评价：请1-2组同学展示，其他同学评价"指挥是否稳定、舞步是否合拍、主题B是否唱准、两个主题的表现形式是否有对比"。4.总结回顾：引导学生回顾"李焕之是谁？《春节序曲》的素材来自什么？乐曲是什么结构？二拍子指挥图示怎么挥？主题B是什么风格？"
预设：综合表现时学生可能在主题切换时反应不过来，教师可提前手势提示；打击乐学生可能太兴奋盖过音乐，教师提示"你们是乐队的一部分，要听音乐"；展示时课堂气氛会很热烈；评价学生可能只说"好"，教师引导到具体要点。
设计意图：通过综合表现将本课所有学习内容整合，让学生在完整参与中深化体验，评价环节检验学习效果。
六、总结提升，洋为中用
教师：总结：今天我们听赏了李焕之的《春节序曲》，挥了二拍子指挥图，跳了秧歌舞步，背唱了优美的主题B。这首乐曲用西洋管弦乐队讲中国春节的故事，秧歌音调、陕北民歌、锣鼓节奏，一样都不少。这就是中国作曲家的智慧——用世界的语言，讲中国的故事。希望同学们以后再听到这首曲子，不只是觉得"过年了"，还能听出主题A和B、听出秧歌的节奏。布置课后任务：回家完整聆听《春节组曲》的其他乐章（如第二乐章《情歌》），感受李焕之笔下不同的春节画面。
预设：学生能够说出"李焕之""秧歌音调陕北民歌""复三部曲式ABA""二拍子强-弱""主题B抒情优美"等要点；课后任务拓展组曲听赏。
设计意图：总结梳理知识技能，强调中西融合的创作理念，课后任务拓展听赏。
【板书设计】
《春节序曲》
管弦乐曲 李焕之曲 《春节组曲》第一乐章
素材：秧歌音调·节奏｜陕北民歌
结构：引子（热烈开场）→ A主题（明快热烈·二拍子）→ B主题（优美抒情·陕北民歌）→ A再现（更热烈）
二拍子指挥图示：强拍向外下（干脆）｜弱拍向内上（柔和）
秧歌：十字步｜膝盖微屈｜甩绸｜踩重拍
表现：主题A=挥拍/跳舞/打击乐｜主题B=摇摆/哼鸣
背记：引子Ⅰ节奏｜主题B旋律
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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