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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第5单元"音乐与舞蹈（二）"演唱与律动《加沃特舞曲》与《玛丽安》。本课对应教材第48-50页，主要内容包括随音乐用四拍子指挥图示边挥拍边唱《加沃特舞曲》，学习加沃特舞基本动作；了解西印度群岛混合型音乐文化，学唱《玛丽安》，探索拉丁特色节奏，学习雷鬼舞基本舞步并分组进行声势、节奏乐和律动的综合表演。
【教材分析】
教材第48页介绍《加沃特舞曲》："加沃特舞曲是法国古代的一种舞曲，其音乐特点是旋律常由短促的顿音构成，使舞曲生动活泼，富于跳荡感。该曲流行甚广，是一首深受各国人民喜爱的乐曲。"为法国作曲家戈塞克所作，四四拍，旋律轻快活泼，顿音和跳音赋予舞曲跳荡感。教材要求"随音乐用四拍子指挥图示边挥拍边唱""学习加沃特舞的基本动作，随音乐跳一跳"。教材第49-50页介绍《玛丽安》：西印度群岛音乐是印第安人、白人、黑人的混合型音乐，黑人音乐有明显的切分节奏，与欧洲民歌、赞美歌和印第安音乐混合，形成独特风格。《玛丽安》具有雷鬼（Reggae）风格，教材要求"探索如何唱好拉丁音乐特色节奏""学习雷鬼舞的基本舞步""三组同学分别用声势、节奏乐器和律动配合表演"。
本课知识点
①能用四拍子指挥图示挥拍，学唱《加沃特舞曲》主题，学跳加沃特舞基本动作。
②能学唱《玛丽安》，把握拉丁特色切分节奏，学跳雷鬼舞基本舞步。
③能了解西印度群岛混合型音乐文化（印第安+白人+黑人），理解音乐文化融合。
【学情分析】
九年级学生对四拍子指挥图示比较熟悉，加沃特舞曲旋律轻快，学生容易接受。加沃特舞是法国古典舞蹈，学生可能觉得"太古典""像宫廷舞"，需要教师营造轻松氛围。《玛丽安》的雷鬼风格学生可能比较陌生，但切分节奏和雷鬼舞步对学生有吸引力。学生对"文化融合"概念有一定理解能力。分组表演需要较好的课堂组织。
【教学目标】
审美感知
能够感受《加沃特舞曲》顿音跳荡、生动活泼的法国舞曲风格，以及《玛丽安》拉丁切分节奏的律动感和雷鬼风格，对比两种舞曲的不同特点。
艺术表现
能用四拍子指挥图示挥拍并唱会《加沃特舞曲》主题，学跳加沃特舞基本动作；能唱会《玛丽安》，把握拉丁切分节奏，学跳雷鬼舞步。
创意实践
能够分组进行声势、节奏乐器和律动的综合表演，为《玛丽安》设计多声部节奏伴奏，在对比中体验不同文化的舞蹈风格。
文化理解
能够了解加沃特舞曲的法国宫廷舞蹈背景和西印度群岛混合型音乐的形成（印第安+欧洲+非洲文化融合），理解音乐舞蹈是文化交融的产物。
【教学重难点】
（一）教学重点
四拍子指挥图示挥拍唱《加沃特舞曲》，学跳加沃特舞和雷鬼舞，把握拉丁切分节奏。
（二）教学难点
《玛丽安》中拉丁特色切分节奏的准确演唱，雷鬼舞的放松律动，三组声势/乐器/律动的协调配合。
【教学准备】
教材、两首乐曲音频及伴奏、钢琴、四拍子指挥图示图、加沃特舞视频、雷鬼舞视频、西印度群岛地图、打击乐器（沙锤、邦戈鼓、响棒等拉丁打击乐，可用课堂乐器替代）、乐谱。
【教学过程】
一、导入：从法国宫廷到加勒比海
教师：出示法国宫廷舞会图片和加勒比海海滩图片，提问："同学们，这两幅画面有什么不同？一个是法国宫廷，一个是加勒比海岛，它们的音乐会一样吗？今天我们要学两首舞曲——一首来自法国宫廷，一首来自西印度群岛，还要学两种舞蹈。"
预设：学生能说出两幅画面的风格差异（古典vs热带）；两种舞蹈的对比能激发兴趣。
设计意图：用对比强烈的画面导入，让学生预期两种不同风格的音乐和舞蹈。
二、《加沃特舞曲》：四拍子与顿音
教师：1.初听：播放戈塞克《加沃特舞曲》，提问"音乐让你想做什么？是几拍子？旋律中的音是连贯的还是跳跃的？"引导学生发现四四拍、顿音（跳音）多、生动活泼。2.四拍子指挥图示：复习四拍子指挥图示（下-左-右-上），带学生徒手练习，提示"第一拍向下要有力，其他拍流畅"。3.学唱主题：教师弹奏主题，学生用"蹦"或"啦"模唱，提示"顿音要唱得短促有弹性，像皮球弹跳，不要拖"。边挥拍边唱。4.学加沃特舞基本动作：教师示范——加沃特舞是法国古代民间舞曲后传入宫廷，基本步伐为小步跳跃，男女搭档（或分组面对面），手牵手或单手相牵，随四拍子做轻快的踏步和小跳。分解教学：先练脚步（左右脚交替轻踏，第三拍小跳），再加手部姿态。5.随音乐跳舞：播放《加沃特舞曲》，学生随音乐跳，提示"背挺直，动作轻快有节制，像宫廷里的绅士淑女"。
预设：顿音学生能听出来也能模仿；四拍子挥拍学生比较熟悉；加沃特舞学生可能觉得"像跳交谊舞"不好意思，教师可让男女生各站一排面对面，或同性两人一组，先不牵手只练脚步；小跳动作学生可能做成蹦跳，教师提示"是轻快的小跳，不是跳高"。
设计意图：落实教材"四拍子指挥图示""加沃特舞基本动作"的要求，让学生体验法国古典舞曲的风格。
三、《玛丽安》：拉丁节奏与雷鬼舞
教师：1.文化背景：出示西印度群岛地图，讲解"历史上非洲黑人被贩运到西印度群岛做奴隶，他们带来了非洲的切分节奏；欧洲白人带来了民歌和赞美歌；印第安人有本土音乐。三种文化混合，形成了独特的西印度群岛音乐。雷鬼（Reggae）就是在这种背景下产生的，后来风靡世界。"2.初听《玛丽安》：播放歌曲，提问"和《加沃特舞曲》比，节奏有什么不同？你身体想怎么动？"引导学生发现切分节奏（重音移位）、松弛的律动感。3.拉丁节奏练习：教师出示教材中的拉丁特色节奏型，用"哒"读节奏，重点练习切分音（重音在弱拍/反拍上）。先用声势（拍手+拍腿）练习，再用打击乐器演奏。4.学唱歌曲：教师带学生学唱《玛丽安》，提示"这首歌曲调简单，但节奏有讲究——注意切分节奏不要唱成平均节奏，重音要'错位'，这就是拉丁味道"。5.学雷鬼舞基本舞步：教师示范雷鬼舞的基本律动——膝盖微屈，重心在两脚之间交替，身体随反拍轻轻摆动，一只脚向前点地再收回，整体放松慵懒。分解教学：先练膝盖的弹动（一拍一下），再加上反拍的重心移动，最后加脚步。6.随音乐跳：播放《玛丽安》，学生随音乐跳雷鬼舞步，提示"放松，不要用力，像在沙滩上随意晃动"。
预设：文化背景学生能理解"三种文化混合"；切分节奏学生可能唱不准（习惯了正拍重音），教师可对比"正拍版"和"切分版"让学生分辨；雷鬼舞学生可能觉得很酷但不好意思扭，教师可先让大家坐着练膝盖弹动，再站起来；放松慵懒的感觉学生可能做成"没力气"，教师提示"是松弛不是瘫软，内核是有节奏的"。
设计意图：落实教材"拉丁特色节奏""雷鬼舞基本舞步"的要求，通过文化背景讲解让学生理解音乐风格的来源。
四、综合表演，三组合作
教师：1.分组：将全班分为三组——第一组：声势（拍手、拍腿、捻指，演奏拉丁节奏型）；第二组：节奏乐器（用沙锤、鼓、响棒等演奏拉丁节奏）；第三组：边唱边跳雷鬼舞。2.分工练习：各组分别练习2-3分钟，教师巡回指导。3.合排：三组配合《玛丽安》完整表演。提示声势组和乐器组"节奏要稳，互相听"，舞蹈组"放松律动"。4.轮换：熟练后三组轮换，让每个学生都体验不同角色。5.对比讨论："加沃特舞和雷鬼舞给你的感觉有什么不同？它们分别来自什么文化背景？"引导学生总结——加沃特：法国、宫廷、四拍子、顿音、节制优雅；雷鬼：西印度群岛、民间、切分节奏、放松热情。
预设：分组练习时声势组和乐器组可能节奏不统一，教师可先让两组一起练；合排时可能混乱，教师可先慢速再原速；轮换能让学生保持兴趣；对比讨论学生能说出主要区别。
设计意图：落实教材"三组声势、节奏乐、律动配合表演"的要求，通过综合表演和对比讨论，深化对两种舞曲文化的理解。
五、总结提升，舞蹈与文化
教师：引导学生回顾："加沃特舞曲是哪国的？几拍子？旋律有什么特点？加沃特舞什么感觉？西印度群岛音乐是哪三种文化的混合？什么是切分节奏？雷鬼舞什么感觉？"在学生回答后总结：今天我们跳了两种舞——法国宫廷的加沃特，优雅节制；加勒比海的雷鬼，放松热情。舞蹈的风格来自文化：法国宫廷讲究礼仪，动作有节制；西印度群岛是非洲、欧洲、印第安文化的熔炉，节奏热烈、身体解放。音乐和舞蹈是文化的镜子，你跳什么舞，就反映了你是谁。布置课后任务：回家搜索雷鬼音乐代表人物鲍勃·马利的作品，或搜索其他拉丁舞曲（如桑巴、恰恰），感受不同的拉丁节奏。
预设：学生能够说出"法国、四四拍、顿音跳荡、优雅""三种文化混合、切分节奏、放松"等要点；课后任务拓展世界音乐听赏。
设计意图：总结梳理知识技能，强调音乐舞蹈与文化的关系，课后任务拓展世界民族音乐视野。
【板书设计】
《加沃特舞曲》与《玛丽安》
加沃特舞曲：[法]戈塞克｜四四拍｜顿音跳荡｜生动活泼
四拍子指挥图：下-左-右-上｜加沃特舞：小步跳跃｜优雅节制
玛丽安：西印度群岛混合型音乐（印第安+白人+黑人）｜雷鬼风格
拉丁切分节奏：重音移位/反拍重音｜"错位"的律动感
雷鬼舞：膝盖微屈｜重心交替｜反拍摆动｜放松慵懒
三组表演：声势组｜节奏乐器组｜唱跳组
文化对比：加沃特=法国宫廷·节制优雅｜雷鬼=加勒比·多元融合·放松热情
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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