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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第5单元"音乐与舞蹈（二）"表现《狂欢之歌》。本课对应教材第51-52页，主要内容包括读奏桑巴节奏，用打击乐器演奏桑巴节奏为歌曲伴奏，学习桑巴基本舞步，配合歌曲和伴奏进行唱奏跳综合表演，认识桑巴乐队常用乐器。
【教材分析】
《狂欢之歌》是一首具有巴西桑巴风格的歌曲。教材第52页介绍了拉丁美洲音乐节奏（桑巴）："读一读桑巴节奏""用打击乐器演奏桑巴节奏""演奏桑巴节奏，为《狂欢之歌》伴奏""与老师、同学一起学习桑巴的基本舞步，配合歌曲、伴奏一起唱奏起来"。教材还呈现了桑巴乐队常用乐器图片：阿果果铃、牛铃、邦戈鼓、苏多鼓、刮葫、卡巴萨、响棒。桑巴（Samba）是巴西最具代表性的音乐舞蹈形式，源于非洲黑人奴隶带来的舞蹈节奏，后与欧洲、印第安音乐融合，成为巴西狂欢节的灵魂。桑巴节奏为二拍子，特点是切分节奏丰富、低音鼓扎实稳定、高音打击乐密集华丽，速度较快，充满动感。桑巴舞步特点：膝盖微屈弹动，脚步快速交替，胯部随节奏摆动，整体热情奔放。
本课知识点
①能读奏桑巴基本节奏型，用打击乐器为《狂欢之歌》伴奏。
②能学会桑巴基本舞步，配合歌曲进行唱奏跳综合表演。
③能认识桑巴乐队常用乐器（阿果果铃、邦戈鼓、刮葫、卡巴萨、响棒等），了解桑巴文化。
【学情分析】
九年级学生对桑巴和巴西狂欢节可能有所了解（通过电视、世界杯等），对热情奔放的拉丁音乐有兴趣。桑巴节奏中的切分音学生在上一课《玛丽安》中已有接触，但桑巴节奏更快、更密集，需要反复练习。桑巴舞步对学生的协调性有要求，胯部摆动可能让部分学生（尤其男生）不好意思，需要教师营造放松氛围。综合唱奏跳表演需要较好的分工与配合。
【教学目标】
审美感知
能够感受桑巴节奏热烈欢快、动感十足的特点，听辨各种拉丁打击乐器的音色，体会巴西狂欢节的狂欢氛围。
艺术表现
能准确读奏桑巴基本节奏型，用打击乐器稳定地为歌曲伴奏；能学会桑巴基本舞步，配合音乐完成唱、奏、跳综合表演。
创意实践
能为歌曲设计多声部打击乐伴奏（不同乐器演奏不同节奏层），或创编简单的桑巴舞蹈组合，在综合表演中展现创意。
文化理解
能了解桑巴的起源（非洲黑人舞蹈+巴西文化融合）和狂欢节文化，认识桑巴乐队常用乐器，感受拉丁美洲音乐的多元文化特色。
【教学重难点】
（一）教学重点
读奏桑巴节奏并为歌曲伴奏，学桑巴基本舞步，完成综合表演。
（二）教学难点
桑巴切分节奏的准确性和稳定性（快速中保持不乱），桑巴舞步的胯部弹动与协调，多声部打击乐与歌唱舞蹈的配合。
【教学准备】
教材、《狂欢之歌》音频及伴奏、钢琴、桑巴乐队乐器图片、拉丁打击乐器（沙锤、铃鼓、响棒、鼓等，可用课堂乐器替代）、巴西狂欢节视频片段、桑巴舞教学视频。
【教学过程】
一、情境导入，里约狂欢节
教师：播放巴西里约狂欢节桑巴游行视频片段（花车、桑巴舞、鼓乐队），提问："同学们，这是哪里的什么活动？音乐和舞蹈给你什么感觉？"在学生回答后介绍："这是巴西里约热内卢的狂欢节，桑巴舞和桑巴节奏是狂欢节的灵魂。桑巴起源于非洲黑人奴隶带来的舞蹈，后来在巴西与欧洲、印第安文化融合，成为世界上最热烈的歌舞之一。今天我们不仅要唱《狂欢之歌》，还要敲桑巴节奏、跳桑巴舞！"
预设：狂欢节视频学生很感兴趣，可能说"很热闹""很嗨""想跟着动"；桑巴的起源学生能理解"文化融合"；课堂气氛会比较活跃，教师要引导到学习任务上。
设计意图：用狂欢节视频营造热烈氛围，让学生直观感受桑巴的魅力，明确本课"唱+奏+跳"的综合任务。
二、桑巴节奏，读奏练习
教师：1.出示节奏型：教师在黑板上写出桑巴基本节奏型（二拍子，含切分音和十六分音符密集节奏），先用"哒"读节奏，慢速练习。2.分步练习：将节奏拆分为两部分——低音部分（稳定的拍点，像苏多鼓"咚-咚"）和高音部分（密集的切分，像响棒/刮葫"哒哒哒哒"）。先分别练，再合起来。3.声势练习：学生用跺脚（低音）+拍手（高音）组合练习桑巴节奏，先慢后快。提示"低音要稳，像心跳；高音要密，像雨点"。4.乐器分配：出示桑巴乐队乐器图片，介绍阿果果铃（金属铃铛，高音清脆）、邦戈鼓（小手鼓，中音）、苏多鼓（大鼓，低音扎实）、刮葫（刮奏，沙沙声）、卡巴萨（串珠摇奏）、响棒（木棍敲击）。将课堂打击乐器分组——鼓类担任低音稳定拍，沙锤/铃鼓担任高音密集节奏，响棒担任切分重音。5.乐器合奏：各组先分别练习自己的节奏，然后合起来形成多声部桑巴节奏伴奏。教师指挥，速度由慢到快。
预设：桑巴节奏学生可能一开始读不准（切分+十六分音符密集），教师可放慢速度，用"咚-哒哒-咚哒"等口诀；声势练习学生容易掌握；乐器合奏时各组可能越敲越快或互相干扰，教师要控制速度，提示"听着别的组，不要只顾自己"；乐器不够可用身体声势替代。
设计意图：落实教材"读奏桑巴节奏、用打击乐器演奏"的要求，通过分步练习和多声部合奏，培养节奏感和合作能力。
三、学唱歌曲，桑巴舞步
教师：1.学唱《狂欢之歌》：教师弹奏旋律，学生跟唱，提示"歌曲情绪热烈欢快，声音要有弹性，不要喊唱。注意切分节奏要和桑巴节奏吻合"。填词演唱，重点练习有切分音的乐句。2.加入伴奏：学生一边唱，打击乐组一边伴奏，感受歌声与桑巴节奏的融合。3.学习桑巴基本舞步：教师示范——准备姿势：膝盖微屈，身体放松；基本步：双脚快速交替踏步（第一步脚掌擦地向前，第二步收回），每一步膝盖都有弹动；胯部随重心自然摆动（不要刻意扭，是重心移动的自然结果）。分解教学：先原地练膝盖弹动（一拍两下），再加脚步交替，最后加上胯部感觉。4.随音乐跳：播放《狂欢之歌》，学生先不唱，只随音乐跳基本步，提示"膝盖一直弹，不要停；脚步小而快，像在发烫的沙滩上走"。5.唱跳结合：能跳之后，学生边唱边跳，打击乐组伴奏。
预设：歌曲学唱不难，但切分节奏要和伴奏对上需要练习；桑巴舞步学生可能做成"踏步走"而没有膝盖弹动，教师可让学生把手放在膝盖上感受弹动；胯部摆动男生可能不好意思，教师可解释"不是扭屁股，是重心移动时胯自然跟着动，所有人都能做"；边唱边跳学生可能气喘，教师可安排唱一段跳一段交替。
设计意图：落实教材"学唱歌曲""学习桑巴基本舞步"的要求，通过分解教学和逐步叠加，让学生掌握唱跳结合。
四、综合表演，狂欢派对
教师：1.确定分工：将全班分为——演唱组（边唱边做简单手臂动作）、舞蹈组（桑巴基本舞步，可排队形）、伴奏组（多声部打击乐）。每人至少参加一项，能力强的学生可同时唱和跳。2.排练：给5分钟分组准备，教师巡回指导。舞蹈组可设计简单的队形变化（如围成圈、排成排）；伴奏组可安排独奏/齐奏的对比；演唱组可设计副歌全体加入。3.完整表演：播放伴奏，全班进行《狂欢之歌》综合表演——前奏只有打击乐，主歌演唱组+伴奏，副歌全体加入舞蹈，结尾打击乐渐强收束。教师指挥。4.表演评价：请学生互评"桑巴节奏稳不稳？舞步有没有膝盖弹动？歌唱和伴奏配合了吗？狂欢的气氛出来了吗？"5.轮换：时间允许可轮换角色，让更多学生体验跳舞和伴奏。
预设：分组排练时课堂气氛会非常活跃，教师要控制时间和秩序；完整表演可能有些混乱，但重在参与和体验，教师不要追求完美；评价时学生可能只说"好玩"，教师引导到具体要点；轮换能让学生保持兴趣。
设计意图：落实教材"配合歌曲、伴奏一起唱奏起来"的要求，通过综合表演将本课所有内容整合，让学生在狂欢氛围中体验桑巴文化。
五、总结提升，桑巴的精神
教师：引导学生回顾："桑巴起源于哪里？它是什么文化融合的产物？桑巴节奏有什么特点？桑巴舞步的关键是什么？桑巴乐队有哪些特色乐器？"在学生回答后总结：今天我们敲了桑巴节奏、跳了桑巴舞、唱了《狂欢之歌》。桑巴来自非洲黑人奴隶，他们在苦难中用舞蹈和节奏寻找快乐，最终让桑巴成为巴西的文化象征。桑巴的精神就是——无论生活怎样，都要热烈地跳舞、大声地歌唱。希望同学们记住桑巴节奏的热烈，也记住这种在困境中创造欢乐的力量。布置课后任务：回家搜索巴西狂欢节桑巴游行视频，或搜索拉丁舞中的桑巴、恰恰、伦巴，感受不同拉丁舞蹈的节奏特点。
预设：学生能够说出"巴西、非洲黑人带来的、非洲+欧洲+印第安融合""切分节奏、二拍子、热烈""膝盖弹动、脚步快""阿果果铃邦戈鼓刮葫"等要点；课后任务拓展拉丁音乐舞蹈文化。
设计意图：总结梳理知识技能，升华桑巴文化精神，课后任务拓展世界音乐文化视野。
【板书设计】
《狂欢之歌》
巴西桑巴风格｜二拍子｜热烈欢快·动感十足
桑巴节奏：切分音+十六分音符密集节奏
低音层：苏多鼓/跺脚｜稳定拍点（咚-咚）
高音层：响棒/刮葫/沙锤｜密集切分（哒哒哒哒）
桑巴乐队乐器：阿果果铃｜牛铃｜邦戈鼓｜苏多鼓｜刮葫｜卡巴萨｜响棒
桑巴舞步：膝盖微屈弹动｜脚步快速交替｜胯部随重心自然摆动
文化：非洲黑人舞蹈+欧洲+印第安融合｜巴西狂欢节灵魂
综合表演：演唱组+舞蹈组+伴奏组
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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