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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第6单元"中外民间歌曲（二）"听赏与哼唱《古丽碧塔》。本课对应教材第54页，主要内容包括跟随音乐哼唱塔吉克族民歌《古丽碧塔》的旋律，为下一课对比《花儿为什么这样红》做准备，感受塔吉克族音乐的独特风格。
【教材分析】
《古丽碧塔》是一首塔吉克族民歌。"古丽"在维吾尔语和中亚语言中意为"花朵"，"碧塔"可为人名，"古丽碧塔"可理解为"如花般的姑娘"。歌曲旋律优美，具有塔吉克族音乐典型的七拍子（或八拍子与七拍子交替）和增二度音程等特征，旋律起伏较大，情绪深情优美。这首民歌是电影《冰山上的来客》插曲《花儿为什么这样红》的旋律原型——作曲家雷振邦正是根据《古丽碧塔》的旋律改编创作了《花儿为什么这样红》。教材将两课连续编排，目的是让学生通过对比聆听，理解民歌素材如何被改编为影视歌曲。本课为听赏哼唱课，重点是熟悉《古丽碧塔》的旋律，感受塔吉克族音乐风格，为下一课的对比做铺垫。
本课知识点
①能跟随音乐哼唱《古丽碧塔》旋律，感受塔吉克族音乐风格。
②能说出《古丽碧塔》是塔吉克族民歌，了解其与《花儿为什么这样红》的渊源关系。
③能初步感受塔吉克族音乐的节拍和旋律特色（七拍子/增二度）。
【学情分析】
九年级学生对塔吉克族音乐接触较少，可能不熟悉七拍子和增二度音程，觉得旋律"怪怪的"。但《花儿为什么这样红》学生可能比较熟悉，这为下一课的对比提供了兴趣基础。本课作为哼唱课难度不大，重点是让学生熟悉旋律、感受风格，不需要深入分析。七拍子的律动感可以通过身体律动体验。
【教学目标】
审美感知
能够感受《古丽碧塔》深情优美的旋律和塔吉克族音乐独特的节拍与音程特色，体会歌曲中对美好事物的赞美之情。
艺术表现
能够跟随音乐哼唱《古丽碧塔》旋律，用自然、舒展的声音表现歌曲的韵味，尝试用拍手或律动感受七拍子的韵律。
创意实践
能够尝试用线条画出旋律的起伏，或比较《古丽碧塔》与熟悉的五声调式民歌在音程感觉上的不同。
文化理解
能够了解塔吉克族音乐文化特点（七拍子、增二度、鹰笛文化），知道《古丽碧塔》是《花儿为什么这样红》的旋律原型，感受民歌作为创作源泉的价值。
【教学重难点】
（一）教学重点
哼唱《古丽碧塔》旋律，感受塔吉克族音乐风格，了解其与《花儿为什么这样红》的关系。
（二）教学难点
感受七拍子的韵律和增二度音程的独特色彩（不要求理论掌握，重在体验）。
【教学准备】
教材、《古丽碧塔》音频、钢琴、塔吉克族风情图片（帕米尔高原、鹰笛、塔吉克族服饰）、《花儿为什么这样红》音频片段（预告用）。
【教学过程】
一、情境导入，帕米尔之花
教师：出示塔吉克族风情图片（帕米尔高原、鹰、塔吉克族服饰），提问："同学们，我们之前学过哪首歌和帕米尔高原有关？"学生回忆《帕米尔，我的家乡多么美》。教师介绍："帕米尔高原生活着能歌善舞的塔吉克族，他们被称为'鹰的民族'，有自己独特的音乐。今天我们来听一首塔吉克族民歌《古丽碧塔》，'古丽'是花朵的意思，歌名叫它'像花一样美丽的姑娘'。"
预设：学生能回忆起帕米尔高原和7/8拍；塔吉克族文化学生比较陌生，图片能帮助建立印象；歌名含义学生可能觉得美。
设计意图：联系已学内容导入，介绍塔吉克族文化背景，为听赏哼唱做铺垫。
二、初听哼唱，感受旋律
教师：1.完整聆听：播放《古丽碧塔》，请学生闭眼聆听，思考"旋律给你什么感觉？和我们平时听的五声调式民歌一样吗？"听后交流，引导学生说出"旋律很美""有点不一样的味道""高低起伏大"。2.跟随哼唱：播放音乐，学生用"啦"或"嗯"跟随哼唱，提示"不用追求每个音都准，先感受旋律的线条和韵味"。3.教师带唱：教师在琴上弹奏主题旋律，学生跟唱，重点感受旋律中的特色音程（增二度），教师可对比弹奏"普通版"（无增二度）和"塔吉克版"（有增二度），让学生听辨差异。4.反复哼唱：跟随音频反复哼唱2-3遍，逐渐熟悉旋律。
预设：初听学生可能觉得旋律"有点怪"，教师可解释"这种'怪'正是塔吉克音乐的特色，就像有的地方菜放特殊香料，一开始不习惯，越品越香"；哼唱时增二度学生可能唱不准，教师可在琴上反复带；反复哼唱后学生会逐渐适应。
设计意图：通过聆听、哼唱和对比，让学生熟悉旋律并感受塔吉克族音乐的独特音程色彩。
三、体验节拍，七拍韵律
教师：1.感受节拍：播放歌曲，学生轻轻拍腿，尝试数出每小节有几拍。教师引导"是不是数不到整齐的2、3、4？它可能是7拍"。2.七拍律动：教师带学生做七拍声势——拍腿3下+拍手4下（3+4组合，和之前7/8拍类似），感受不对称的韵律。3.讨论："七拍子和二拍子、三拍子比，感觉有什么不同？"引导学生发现七拍子更自由、更摇曳，不像双数拍子那样对称稳定。4.随乐律动：播放歌曲，学生用3+4声势跟随，感受节拍与旋律的配合。
预设：学生之前在《帕米尔，我的家乡多么美》中学过7/8拍（3+4），有一定基础，能较快找到感觉；七拍声势学生可能觉得有趣；塔吉克族音乐常用七拍子，这是其重要特征。
设计意图：通过声势律动体验塔吉克族七拍子的韵律，联系之前学过的7/8拍知识，加深对民族节拍特色的感受。
四、预告对比，民歌与创作
教师：1.播放片段：播放《花儿为什么这样红》的开头片段，提问"这段旋律熟悉吗？它和刚才的《古丽碧塔》有什么关系？"2.揭示渊源：介绍"《花儿为什么这样红》是作曲家雷振邦根据《古丽碧塔》的旋律改编创作的，用在电影《冰山上的来客》中。下节课我们将详细对比两首歌，看看作曲家是怎样改编民歌的。"3.初步对比：再播放两首歌的主题片段，让学生初步听出旋律的相同与不同。4.复听《古丽碧塔》：再次完整聆听哼唱，这次请学生特别记住主题旋律，为下节课对比做准备。
预设：《花儿为什么这样红》学生可能很熟悉，听到后会有"原来是这样"的惊喜；初步对比学生能听出"旋律很像但不完全一样"；复听时学生可能更有目标感。
设计意图：通过预告和初步对比，建立两首歌的联系，激发下节课学习兴趣，复听巩固旋律记忆。
五、总结提升，民歌是源泉
教师：引导学生回顾："《古丽碧塔》是哪个民族的民歌？'古丽'是什么意思？塔吉克族音乐有什么特色？它和哪首歌有关？"在学生回答后总结：今天我们哼唱了塔吉克族民歌《古丽碧塔》，感受了七拍子的韵律和增二度音程的独特色彩。这首古老的民歌后来被改编成了家喻户晓的《花儿为什么这样红》。这再次证明了我们之前学过的道理——民间音乐是创作的源泉。下节课我们就来对比这两首歌，看看作曲家是如何改编的。布置课后任务：回家搜索《花儿为什么这样红》听一听，试着找出它和《古丽碧塔》的相同之处。
预设：学生能够说出"塔吉克族""花朵""七拍子/增二度""《花儿为什么这样红》"等要点；课后任务为下节课做准备。
设计意图：总结梳理知识，强调民歌与创作的关系，课后任务引导学生主动对比聆听。
【板书设计】
《古丽碧塔》
塔吉克族民歌｜"古丽"=花朵｜如花般的姑娘
音乐特色：七拍子（3+4）｜增二度音程｜旋律起伏大｜深情优美
塔吉克族：鹰的民族｜帕米尔高原｜鹰笛文化
渊源：《古丽碧塔》（民歌原型）→ 雷振邦改编 →《花儿为什么这样红》（电影插曲）
下节课预告：对比民歌与改编歌曲
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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