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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第6单元"中外民间歌曲（二）"听赏、探索与编创《举杯祝贺》。本课对应教材第57页，主要内容包括分析歌曲调式并与《美丽的姑娘》比较异同，聆听感受特色节奏在歌曲风格形成上的作用，编创节奏型或舞蹈动作为歌曲伴奏伴舞。
【教材分析】
《举杯祝贺》是一首乌孜别克族（或维吾尔族）风格的民歌/创作歌曲。教材第57页要求"分析歌曲的调式，比较它与《美丽的姑娘》的异同""聆听歌曲，感受节奏在歌曲风格形成上的作用""编创节奏型或舞蹈动作为歌曲伴奏、伴舞"。歌曲旋律欢快热烈，具有浓郁的中亚/新疆风格，常采用七声自然调式或多利亚/弗里几亚等特色调式，旋律中有增二度等特色音程。歌曲的节奏特点鲜明——多用切分节奏、附点节奏和手鼓型节奏，与维吾尔族/乌孜别克族的手鼓（达卜）伴奏密切相关，形成热烈欢快的舞蹈性节奏。歌曲为二部曲式，情绪欢快，适合载歌载舞。
本课知识点
①能分析《举杯祝贺》的调式，比较与《美丽的姑娘》（哈萨克族）的异同。
②能感受特色节奏（切分、附点、手鼓节奏）在歌曲风格形成中的作用。
③能编创节奏型或舞蹈动作为歌曲伴奏伴舞。
【学情分析】
九年级学生上节课学了哈萨克族《美丽的姑娘》，对新疆少数民族音乐有了一定感受，这为对比分析提供了基础。学生对调式分析有一定经验（五声调式、大小调），但中亚特色调式可能比较陌生，需要教师引导听辨。节奏分析和编创是学生喜欢的环节，新疆舞蹈动作学生也比较感兴趣。编创节奏型和舞蹈动作需要教师提供支架。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲欢快热烈的舞蹈性情绪，听辨特色调式的色彩和切分/附点节奏的韵律，对比哈萨克族民歌感受不同民族风格的差异。
艺术表现
能够跟随音乐哼唱歌曲，用手鼓型节奏为歌曲伴奏，能学会简单的新疆舞蹈动作并随音乐律动。
创意实践
能够编创2-4小节节奏型用打击乐器为歌曲伴奏，或编创简单的新疆舞蹈动作组合，在集体表演中展示。
文化理解
能够了解乌孜别克族/维吾尔族音乐的调式和节奏特点，通过与哈萨克族民歌对比，理解新疆各民族音乐既有共性又有个性，感受中华民族音乐的多样性。
【教学重难点】
（一）教学重点
分析调式并与《美丽的姑娘》对比，感受特色节奏的作用，编创节奏或舞蹈。
（二）教学难点
特色调式的听辨与分析，编创节奏型与歌曲风格的吻合度。
【教学准备】
教材、《举杯祝贺》音频、《美丽的姑娘》音频（对比用）、钢琴、手鼓/达卜图片或实物、新疆舞蹈视频、打击乐器、乐谱、节奏编创卡片。
【教学过程】
一、复习导入，两首新疆民歌
教师：1.复习：播放上节课《美丽的姑娘》片段，学生跟唱。提问"这是哪个民族的民歌？有什么特点？"2.引出新课："今天我们再来听一首新疆风格的歌曲《举杯祝贺》，它是乌孜别克族的民歌。同样是新疆的民族，哈萨克族和乌孜别克族的音乐一样吗？我们来对比。"
预设：学生能回忆起哈萨克族和变换拍子；"两个民族对比"能激发探究兴趣。
设计意图：复习旧知引出新课，明确对比学习的任务。
二、聆听歌曲，分析调式
教师：1.初听全曲：播放《举杯祝贺》，请学生思考"情绪怎样？和《美丽的姑娘》像吗？"听后交流，引导学生发现两首歌都有新疆风格，但《举杯祝贺》更热烈、更有舞蹈性。2.哼唱主题：教师弹奏主题，学生用"啦"哼唱，感受旋律中的特色音程。3.分析调式：引导学生看乐谱，找出歌曲使用的音，排列成音阶，观察有没有增二度等特色音程。提问"结束在哪个音上？"教师讲解：乌孜别克族/维吾尔族音乐常用七声音阶，有时包含增二度（中亚/阿拉伯音乐影响），和哈萨克族常用的五声/七声调式有所不同，这种特色音程让音乐更有"西域味道"。4.对比《美丽的姑娘》：引导学生从调式、旋律、情绪三方面比较——《美丽的姑娘》：哈萨克族，旋律轻快、变换拍子、五声/七声调式；《举杯祝贺》：乌孜别克族，旋律热烈、节奏鲜明、七声特色调式（含增二度）。
预设：初听学生能感受到两首歌的异同；哼唱主题学生能发现"有些音听起来不一样"；调式分析学生可能找不出增二度，教师可在琴上弹出普通音阶和含增二度的音阶对比；对比表格师生共同完成。
设计意图：落实教材"分析调式、比较异同"的要求，通过聆听、哼唱和对比，让学生感受不同民族的调式差异。
三、感受节奏，手鼓韵律
教师：1.提出问题："《举杯祝贺》为什么让人想跳舞？节奏起了什么作用？"2.分析节奏型：播放歌曲，请学生拍手模仿其中的节奏。教师在黑板上记录典型节奏——切分节奏（× × ×）、附点节奏（×· ×）、手鼓型节奏（咚 哒 咚咚 哒）。3.节奏练习：学生先分别练习各节奏型，再组合成多声部节奏——第一组拍稳定拍，第二组拍切分，第三组拍手鼓型。4.讨论节奏作用：引导学生总结——切分节奏让音乐有推动力和舞蹈感，附点节奏增加弹性，手鼓型节奏是新疆音乐的"身份证"，这些节奏共同形成了热烈欢快的风格。5.随乐伴奏：播放歌曲，学生用声势或打击乐器随节奏伴奏。
预设：学生初听就会想动；节奏模仿学生基本能跟上；多声部节奏组合可能混乱，教师可先分声部练再合；手鼓型节奏学生可能觉得"很新疆"；随乐伴奏气氛会很活跃。
设计意图：落实教材"感受节奏在风格形成上的作用"的要求，通过节奏分析和多声部练习，让学生深入体验新疆节奏特色。
四、编创表现，载歌载舞
教师：1.布置编创任务：请学生分组，选择以下一项或两项——①编创2-4小节节奏型，用打击乐器为歌曲伴奏；②编创简单的新疆舞蹈动作组合（可参考学过的动作：动脖、绕腕、托帽手等）。2.方法支架：节奏编创要求使用切分或附点节奏，符合歌曲风格；舞蹈编创要求配合歌曲节拍，动作大方。教师可先示范几个新疆舞基本动作。3.分组准备：给5分钟分组编创，教师巡回指导。4.展示交流：各组依次展示——伴奏组展示节奏型并随歌曲伴奏，舞蹈组随音乐跳舞。其他同学评价"节奏有没有新疆味道？动作合不合节拍？"5.综合表演：将伴奏组和舞蹈组合并，配合《举杯祝贺》音频进行完整的载歌载舞表演。
预设：编创任务学生积极性高；节奏编创学生可能编得太简单或不符合风格，教师可提示"加一点切分"；舞蹈动作男生可能不好意思，教师可鼓励"新疆舞男女都能跳，要大方"；综合表演课堂气氛热烈，教师要控制秩序。
设计意图：落实教材"编创节奏型或舞蹈动作"的要求，通过分组编创和综合表演，培养学生的创意实践和合作能力。
五、总结提升，多彩新疆
教师：引导学生回顾："《举杯祝贺》是哪个民族的歌曲？它的调式和《美丽的姑娘》有什么不同？哪些节奏形成了它的风格？你编创了什么节奏或动作？"在学生回答后总结：今天我们对比了哈萨克族和乌孜别克族两首民歌，发现同样是新疆音乐，哈萨克族有变换拍子的轻快，乌孜别克族有切分手鼓的热烈。五十六个民族，每个民族都有自己独特的音乐语言。希望同学们记住：分辨民族音乐风格，可以从调式、节奏、旋律三个方面入手。布置课后任务：回家搜索维吾尔族民歌《青春舞曲》，分析它的节奏和调式有什么特点。
预设：学生能够说出"乌孜别克族""调式有增二度、更有西域味道""切分、附点、手鼓节奏"等要点；课后任务拓展新疆民歌分析。
设计意图：总结梳理知识和方法，强调民族音乐多样性，课后任务拓展自主分析能力。
【板书设计】
《举杯祝贺》
乌孜别克族民歌 欢快热烈·舞蹈性
调式分析：七声特色调式｜含增二度音程｜西域色彩
对比《美丽的姑娘》：
哈萨克族：变换拍子｜轻快｜五声/七声调式
乌孜别克族：切分附点节奏｜热烈｜七声特色调式
特色节奏：切分节奏（推动力）｜附点节奏（弹性）｜手鼓型"咚哒咚咚哒"
编创：节奏型（用切分/附点）｜新疆舞动作（动脖·绕腕·托帽手）
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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