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课堂教学设计
【教学内容】
粤教花城版义务教育教科书《艺术·音乐》九年级上册第1单元"红色足迹·时代号角（五）"听赏《走在小康路上》。本课对应教材第6页，主要内容包括完整聆听歌曲，感受歌曲饱满有力的节奏和有感染力的情绪，体会人民群众对幸福生活和美好未来的向往之情，了解全面建成小康社会的时代背景。
【教材分析】
《走在小康路上》是一首新时代主旋律歌曲，教材第6页说明："中华民族为人类文明进步作出了不可磨灭的贡献。经过全党全国各族人民持续奋斗，我们实现了第一个百年奋斗目标——全面建成了小康社会，历史性地解决了绝对贫困问题，现在正意气风发地向着全面建成社会主义现代化强国的第二个百年奋斗目标迈进。"教材要求"完整聆听歌曲，感受歌曲饱满有力的节奏和有感染力的情绪，体会人民群众对幸福生活和美好未来的向往之情"。歌曲旋律大气舒展又富有动感，节奏饱满有力，既有颂歌的庄严感，又有流行音乐的亲和力，演唱方法上融合了民族唱法与通俗唱法的特点，情感真挚、富有感染力。
本课知识点
①能完整聆听《走在小康路上》，感受饱满有力的节奏和有感染力的情绪。
②能说出歌曲表现的时代主题——全面建成小康社会。
③能体会歌曲表达的人民对幸福生活和美好未来的向往之情。
【学情分析】
九年级学生是在小康社会中成长起来的一代，对"小康生活"有切身感受，但对"全面建成小康社会"的历史意义可能缺乏深刻认识。学生对新时代主旋律歌曲可能不如流行歌曲熟悉，部分学生可能有距离感。需要教师将歌曲内容与学生的生活实际联系，让学生理解"小康"不是抽象概念，而是他们正在享受的生活。
【教学目标】
审美感知
能够感受歌曲饱满有力的节奏、大气舒展的旋律和有感染力的情绪，听辨歌曲中颂歌风格与流行元素的融合。
艺术表现
能够跟随音乐哼唱副歌主题，用饱满真挚的声音表现歌曲情感，能分析歌曲节奏和旋律特点。
创意实践
能够联系自己的生活体验，用图片、文字或语言表达"小康生活"在自己眼中的样子，或为歌曲副歌设计简单的力度处理。
文化理解
能够了解全面建成小康社会的历史意义，理解歌曲所表达的人民对幸福生活的向往和对未来的信心，感受个人命运与国家发展的联系。
【教学重难点】
（一）教学重点
完整聆听歌曲，感受饱满有力的节奏和有感染力的情绪，理解小康社会的时代意义。
（二）教学难点
让学生真正理解和感受歌曲的情感内涵，而不是将其视为"口号式"歌曲；引导学生将个人生活与时代主题联系。
【教学准备】
教材、歌曲音频及MV、钢琴、全面建成小康社会相关图片（脱贫攻坚、新农村建设、高铁、航天等）、学生生活照片征集（可选）。
【教学过程】
一、情境导入，小康是什么
教师：提问："同学们，你们听说过'小康社会'这个词吗？在你们眼里，'小康'是什么样子的？"在学生自由发言后，教师展示一组图片——新农村的楼房、四通八达的高铁、校园里的营养餐、偏远地区通了公路和网络、脱贫家庭的笑脸。教师说："'小康'最早出自《诗经》'民亦劳止，汔可小康'，意思是人民希望过上安定富足的生活。2021年，中国宣布全面建成小康社会，历史性解决了绝对贫困问题。今天我们来听一首《走在小康路上》，听听音乐怎样表达这个伟大的时代主题。"
预设：学生可能说"小康就是有钱""生活好"，教师可引导更具体的感受——"你们能上学不发愁、出门有高铁、爷爷奶奶有医保，这些都是小康"；部分学生可能对主旋律歌曲有抵触，教师不急于说教，先用图片和生活实例拉近距离。
设计意图：从学生生活体验出发理解"小康"概念，用图片直观展示小康成就，避免空洞说教，为听赏建立情感连接。
二、完整聆听，整体感受
教师：1.播放歌曲MV：完整播放《走在小康路上》音频或MV，请学生边听边思考："歌曲的情绪怎样？节奏是松散的还是饱满有力的？哪句旋律最让你印象深刻？"听后交流，引导学生说出"很有力量""很感人""节奏像走路一样坚定""副歌很好听"。2.分析节奏特点：提问"为什么这首歌让人觉得'饱满有力'？"引导学生发现——节奏型密集但稳定、鼓点伴奏像步伐、低音声部给人厚重感。教师在钢琴上弹旋律片段，让学生拍节奏感受。3.哼唱副歌：教师弹奏副歌主题，学生跟唱，提示"声音饱满但不喊，像发自内心的自豪"。
预设：学生初听可能觉得"还行""挺好听的"，教师可追问"哪里好听？是旋律还是节奏？"；节奏分析学生可能说不出专业术语，教师可引导"你跟着音乐想不想踏步？想踏步说明节奏有行进感"；哼唱副歌学生可能比较投入，因为旋律朗朗上口。
设计意图：完整聆听让学生建立整体感受，通过节奏分析和哼唱让学生深入音乐本体，避免只停留在"思想内容"层面。
三、分段聆听，情感体验
教师：1.聆听主歌：播放主歌部分，提问"主歌在叙述什么？旋律和节奏是怎样的？"引导学生感受主歌像在娓娓道来，旋律亲切自然，像讲述老百姓的生活故事。2.聆听副歌：播放副歌部分，提问"副歌和主歌有什么不同？情绪有什么变化？"引导学生感受副歌旋律更高、节奏更有力、情绪更饱满，像从个人感受升华为共同心声。3.聆听结尾：播放结尾部分，提问"结尾是怎样收束的？给你什么感觉？"引导学生感受结尾的渐强和延长音，表现对未来充满信心。4.情感讨论："这首歌没有喊口号，它为什么有感染力？"引导学生发现：旋律好听、节奏动人、演唱真挚，音乐本身的力量让情感自然流露。
预设：主歌学生可能觉得"比较平"，教师可引导"平不是平淡，是像说话一样亲切"；副歌学生可能跟着唱，教师可鼓励；情感讨论学生可能说"因为好听"，教师可肯定并引导"好听的音乐加上真挚的情感，才能打动人"。
设计意图：分段聆听让学生感受歌曲的情感发展脉络，通过讨论理解"音乐本身有力量"，培养以音乐本体为核心的审美能力。
四、拓展联系，时代歌声
教师：1.单元串联：引导学生回顾本单元四首歌曲——《中国，中国，鲜红的太阳永不落》（新中国的自豪）、《科学的春天来到了》（改革开放的渴望）、《在希望的田野上》（农村改革的生机）、《走在小康路上》（新时代的成就），讨论"这四首歌分别对应哪个时代？音乐风格有什么变化？"2.生活分享：请学生分享"你眼中的小康生活"——可以是爷爷奶奶讲过的过去的故事，也可以是自己感受到的生活变化。3.复听全曲：再次完整聆听，请学生带着自己的生活感受去听，比第一遍多了什么体会。
预设：单元串联学生可能发现"老歌更激昂，新歌更流行更好听"，教师可引导"不同时代有不同的音乐风格，但情感是一脉相承的——对国家的爱、对美好生活的向往"；生活分享学生可能有很多话要说，教师可控制时间，请2-3位同学分享；复听时学生可能比第一遍更投入。
设计意图：通过单元串联让学生理解红色歌曲的时代脉络，通过生活分享深化情感体验，复听让学生在理解基础上重新感受。
五、总结提升，走在大路上
教师：引导学生回顾："《走在小康路上》的情绪怎样？节奏有什么特点？歌曲表现了什么主题？本单元四首歌分别反映了哪些时代？"在学生回答后总结：今天我们听赏了《走在小康路上》，也回顾了本单元四首时代号角。从新中国成立到改革开放，从科学春天到全面小康，每一个时代都有自己的歌声。这些歌曲记录了中国人民从站起来、富起来到强起来的脚步。你们是小康社会的受益者，也是未来的建设者，希望同学们走好自己的路，成为新时代的号角。布置课后任务：回家采访爷爷奶奶或父母，问问他们小时候的生活是什么样的，对比你现在的生活，写一段简短的感受。
预设：学生能够说出"饱满有力""小康社会""四首歌四个时代"等要点；课后任务让学生通过代际对比感受小康成就，比课堂说教更有说服力。
设计意图：总结全单元内容，将时代主题与学生个人成长联系，课后任务通过家庭访谈深化理解。
【板书设计】
《走在小康路上》
饱满有力·有感染力·大气舒展
主歌：亲切叙述｜像讲生活故事
副歌：旋律升高｜节奏有力｜情感升华
结尾：渐强延长｜充满信心
时代：全面建成小康社会｜第一个百年目标｜向往美好生活
单元脉络：新中国→改革开放→科学春天→全面小康
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）

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